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布鲁姆将思维分为低阶思维能力和高阶思维能力。低阶思维能力包括：识记、理解和应用； 高阶思维能力包括：分析、评判和创造。英文高阶思维能力译为“Higher order thinking skills” 。我们经常称之为“HOTS”。
人们常说：人学习的一生，小学培养的是学习习惯；初中培养的是学习方法；高中培养的是学科思维。这种说法很有道理。因此，我们教者就是要讲求教学策略，增强学法指导的技术含量，帮助学生建立起学科思维，培养高阶思维，把自己打造成优秀的高考教练员。
一、听力理解
高考无论考不考，听力都是很好的一种信息输入方式，对于提高英语语言习得也大有裨益。高一到高三学段，要不断增加听力训练，积极地应对高考听力测试。听力应该培养良好的听力习惯，了解优良的听力方法和技巧，掌握英语连读和失去爆破等英语语音知识。
在听力方面我们主要注意非智力因素对学生成绩的影响。
1.听力之前要能静得下心来，做好听力的一切物质和精神上的准备。很多时候听力考查的是考生的答题心理，我们应该让学生学会心理疗法去治疗考试紧张的毛病。魏书生老师有个心理疗法，可以缓解考试紧张。即双目微闭，缓慢地做深呼吸，使眼观鼻，鼻观口，口观心，心观景，想象远处的湖泊，微风拂过水面，泛起一点涟漪。这样考试紧张的心理便可缓解。
2.要养成听前浏览试题，听中特别专注和投入，记录要点的好习惯。
3.要有取舍地听。个别地方没听懂，要能放得下，不能影响下面答题。追求局部的完美就等于整段材料的平庸。
4.要利用好听力第二遍播放，进行校对答案。
5.在进入考场前，建议考生听一段熟悉的段落，使考生能进入考试状态。
这些技巧要经常讲给学生，让每个人知道并能做到，不能只是知道却做不到，并让学生在听力训练中不断评价自己的学习行为，从而调整学习策略，形成适合自己的处理听力理解的方法。
二、单项填空
教者在讲解这部分知识时应该有针对性地讲解，讲出思路，讲出方法，讲出变式，讲出知识的纵横联系，在讲解中培养学生的迁移能力，从而开发思维。提醒学生：在单选题中语义永远是第一性的，即语义或表意功能永远大于语法功能。我们绝对需要优先关注语义，然后才是语法形式，并督促学生对于错题进行经常性的反思和整理，做到“事后一百分”。学生反思习惯的培养有利于学科思维的培养。知识在反思中得到记忆，思维在反思中得以形成。
教者在选题方面，要注重核心知识的考查，人言：重点知识重点考，重点知识年年考。重点知识在不同年份可能会换个题型或角度设题而已。杜绝偏、难、怪题，别出难题难为学生，也别出难题难为自己。习题的选取很关键，课讲得不好可能影响一两个班级，但是组题质量不高影响的却是一个年级或一届学生。
现在的单项选择题还摆脱不了考查语法的范畴。对于语法要在课堂教学中进行点滴渗透，明晰语法，要加强语法基础的夯实，要“踏石留印，抓铁有痕”。英国语言学家Wilkings曾经说过：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也表达不了。” 我们必须认识到：语法的考查从来都没有真正“淡化”过。我们不说单选题和改错题主要考查语法，就连书面表达都离不开语法。离开了语法，语言的正确性和规范性就无法保证了。有一句话说得好：语法是怎样把句子说得正确；修辞是怎样把句子说得更好。这也体现了语法的重要性。众所周知，书面表达的评分原则是“先定档，后给分”，我们可以品味出语言正确性的意义。语法的学习，老师应帮助学生对语法进行有效的总结、归纳和梳理，重在练习。因为语法是练出来的，而不是讲出来的。语法知识应做到颗粒归仓，重点放在动词的时态、语态（近年每年考查3-4个），非谓语动词（近年每年考查2-4个）和复合句（近年每年考查3-5个）。这几部分语法项目平时的练习目标应为满分。
单项选择的难度不大，也就是说，这个不应成为高三考生备考的重点，尤其对于尖子生或中等以上的学生。对潜能生来说这一部分是提分区！
三、完形填空
完形填空题共有四项考查重点，包括“缺词阅读，词语辨析，写作能力和逻辑分析”。在词汇测试方面本着“实词为主，虚词为辅”的原则。实词的考查，主要是动词、名词、形容词或副词，既包括它们的同义词、近义词和反义词，同时还包括相应的习惯用法和搭配，约占完形填空设题分值的90%，我们平时的复习应该关注这些词类。
完形填空题的功夫绝对在题外。要实现完形填空的高分数，应该做到：
1.努力培养英语语感。语感就是语言的感知能力，语感对于英语教学和英语学习成绩的提高起着重要作用。朗读是培养语感的最佳方式。让学生反复读课文或美文，读反复，这种做法应该每天坚持，一天不读等于前三天白读。培养语感是解决完形填空难题的重要而最有效的途径之一，通过培养语感来形成一种考试直觉。教师应尽可能地创造机会让学生在课堂上对教材上的课文进行朗读，或者指导学生课下再找时间去大声朗读，每天朗读不能少于15分钟，我们不能教出的学生只会哑巴英语。朗读可以培养语感，可以调剂学生长时间理科学习而带来的疲乏和单调，可以缓解高考带来的压力。古代私塾先生整天在领着学生大声诵读东西，最后的效果是“读会唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就是语感在起作用，这种培养语感的做法值得今天的我们学习和借鉴。
2.关注语境，尤其注意后平行提示。学习英语的人应该对谚语“No context，no text.”所表达的寓意再熟悉不过了。它恰到好处地体现了语境的重要性。而完型填空题恰好是一种语境能力型的命题形式。基于完形填空的这一特点，我们在指导学生解题时就应该告诫学生先通读一遍文章，第二遍才开始选题。否则很可能忽略了语境的作用，出现“只见树木，不见森林”的现象。
3.加强限时训练。高考完形填空题是一篇200-230字的夹叙夹议的文章（例外较少，2012年全国二卷时说明文），答题时间为15分钟。教师平时应该对学生有充分的限时训练，努力提高学生的阅读速度和准确性，以免在高考中出现学生因为做题速度慢，而影响后面习题的解答。在一定程度上，完形填空是靠学生限时操练和经常反思才能提高的，并不是仅仅依靠老师的讲才会提升的。 完型填空部分一般年份都是考生的主要失分点，平时的教学中训练力度必须加大，应有阅读量，更要有限时训练。
四、阅读理解
阅读理解考查的是学生语言的实际应用能力，在高考中举足轻重，人们常说“得阅读者得天下”；一说“高分靠阅读，突破靠写作”。因此阅读理解的教学和通过阅读理解教学进行思维培养就显得突出重要。
近几年的阅读理解题在选材上风格基本保持不变，题材广泛，体裁多样，信息量大，趣味性强，选材现代化、生活化，突出实用性，内容涉及旅游、动物、科普、教育、生活等，阅读理解主要考查学生对语篇的整体理解，侧重考查考生获取事实细节、推理判断、归纳概括主旨要义以及猜测词义的能力等。教者要引领学生学习及试卷讲评时要让学生养成明确题目考查角度及类型的习惯。
教者在课堂上加强泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略。引导学生课后多做题，多反思，积累经验，培养感觉。有阅读才有英语的高分。
任务型阅读（7选5）是介于完型填空和阅读理解之间的一个题型，旨在考查文章逻辑关系。只是选项少，以句子形式出现，考查目的和侧重点不完全相同而已。解题的关键是找到重叠信息，即我们所说的信息词汇或短语。
五、改错题
短文改错考查学生的语篇中综合运用英语的准确性。旨在测试考生发现、判断和纠正语篇错误的能力。
六、书面表达
书面表达是重头戏，分值大，主观因素大，但不能随意性太大，有意识地训练可以大幅度地提高所有学生的分数。起始年级的写作训练不够，高三的压力太大。高三需格外关注书面表达的训练。可以通过记忆高级词汇、单句翻译、诵读范文、写周记多练笔等。
要有计划的从句子结构知识入手，从句型基础上的单句汉译英入手，过渡到不同体裁和题材的文章写作。不要一味地进行整篇文章地作文。大纲要求考生根据题目的提示（包括情景、图画、图表、提纲等）和要求，用英语写一篇100单词的短文。
让学生明确高考书面表达的五档评分标准，了解高考作文评分是先定档后给分的原则。提倡作文互批互改，激发学生学习兴趣，适当时候将优秀作文印发传阅，相互学习借鉴。教师也可整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：
1.句型繁简适度，力求首先保证语言的正确性；
2.有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构；
3.开门见山，层次分明，承上启下；
4.细读提示，写全要点；
5.书面干净、整齐、规范。
同时让学生背诵范文，做好语言积累，让学生明白英汉文章的不同写法。
牢记书面表达的口诀：肯定不如双否好，陈述不如倒装妙，主动不如被动巧，分词结构不能少。
综上所述，笔者认为学科高级思维在知识的记忆中产生，在教者的点拨和启发中发展，在学生自身的反思和评价中升华。教者更多的应该将英语课上成体育课模式，让学生去体验。在此过程中，教者所起到的作用是扶学生上马，再送上一程，直到他们产生兴趣，喜欢上英语学科，认识到语言很多是约定俗成的，没有太多的为什么。又注意构建知识网络，由点连成线，由线连成面。以达到培养高阶思维（分析、评判和创造）的目的。
（作者单位：长春市第二中学）
责编/张晓东
人们常说：人学习的一生，小学培养的是学习习惯；初中培养的是学习方法；高中培养的是学科思维。这种说法很有道理。因此，我们教者就是要讲求教学策略，增强学法指导的技术含量，帮助学生建立起学科思维，培养高阶思维，把自己打造成优秀的高考教练员。
一、听力理解
高考无论考不考，听力都是很好的一种信息输入方式，对于提高英语语言习得也大有裨益。高一到高三学段，要不断增加听力训练，积极地应对高考听力测试。听力应该培养良好的听力习惯，了解优良的听力方法和技巧，掌握英语连读和失去爆破等英语语音知识。
在听力方面我们主要注意非智力因素对学生成绩的影响。
1.听力之前要能静得下心来，做好听力的一切物质和精神上的准备。很多时候听力考查的是考生的答题心理，我们应该让学生学会心理疗法去治疗考试紧张的毛病。魏书生老师有个心理疗法，可以缓解考试紧张。即双目微闭，缓慢地做深呼吸，使眼观鼻，鼻观口，口观心，心观景，想象远处的湖泊，微风拂过水面，泛起一点涟漪。这样考试紧张的心理便可缓解。
2.要养成听前浏览试题，听中特别专注和投入，记录要点的好习惯。
3.要有取舍地听。个别地方没听懂，要能放得下，不能影响下面答题。追求局部的完美就等于整段材料的平庸。
4.要利用好听力第二遍播放，进行校对答案。
5.在进入考场前，建议考生听一段熟悉的段落，使考生能进入考试状态。
这些技巧要经常讲给学生，让每个人知道并能做到，不能只是知道却做不到，并让学生在听力训练中不断评价自己的学习行为，从而调整学习策略，形成适合自己的处理听力理解的方法。
二、单项填空
教者在讲解这部分知识时应该有针对性地讲解，讲出思路，讲出方法，讲出变式，讲出知识的纵横联系，在讲解中培养学生的迁移能力，从而开发思维。提醒学生：在单选题中语义永远是第一性的，即语义或表意功能永远大于语法功能。我们绝对需要优先关注语义，然后才是语法形式，并督促学生对于错题进行经常性的反思和整理，做到“事后一百分”。学生反思习惯的培养有利于学科思维的培养。知识在反思中得到记忆，思维在反思中得以形成。
教者在选题方面，要注重核心知识的考查，人言：重点知识重点考，重点知识年年考。重点知识在不同年份可能会换个题型或角度设题而已。杜绝偏、难、怪题，别出难题难为学生，也别出难题难为自己。习题的选取很关键，课讲得不好可能影响一两个班级，但是组题质量不高影响的却是一个年级或一届学生。
现在的单项选择题还摆脱不了考查语法的范畴。对于语法要在课堂教学中进行点滴渗透，明晰语法，要加强语法基础的夯实，要“踏石留印，抓铁有痕”。英国语言学家Wilkings曾经说过：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也表达不了。” 我们必须认识到：语法的考查从来都没有真正“淡化”过。我们不说单选题和改错题主要考查语法，就连书面表达都离不开语法。离开了语法，语言的正确性和规范性就无法保证了。有一句话说得好：语法是怎样把句子说得正确；修辞是怎样把句子说得更好。这也体现了语法的重要性。众所周知，书面表达的评分原则是“先定档，后给分”，我们可以品味出语言正确性的意义。语法的学习，老师应帮助学生对语法进行有效的总结、归纳和梳理，重在练习。因为语法是练出来的，而不是讲出来的。语法知识应做到颗粒归仓，重点放在动词的时态、语态（近年每年考查3-4个），非谓语动词（近年每年考查2-4个）和复合句（近年每年考查3-5个）。这几部分语法项目平时的练习目标应为满分。
单项选择的难度不大，也就是说，这个不应成为高三考生备考的重点，尤其对于尖子生或中等以上的学生。对潜能生来说这一部分是提分区！
三、完形填空
完形填空题共有四项考查重点，包括“缺词阅读，词语辨析，写作能力和逻辑分析”。在词汇测试方面本着“实词为主，虚词为辅”的原则。实词的考查，主要是动词、名词、形容词或副词，既包括它们的同义词、近义词和反义词，同时还包括相应的习惯用法和搭配，约占完形填空设题分值的90%，我们平时的复习应该关注这些词类。
完形填空题的功夫绝对在题外。要实现完形填空的高分数，应该做到：
1.努力培养英语语感。语感就是语言的感知能力，语感对于英语教学和英语学习成绩的提高起着重要作用。朗读是培养语感的最佳方式。让学生反复读课文或美文，读反复，这种做法应该每天坚持，一天不读等于前三天白读。培养语感是解决完形填空难题的重要而最有效的途径之一，通过培养语感来形成一种考试直觉。教师应尽可能地创造机会让学生在课堂上对教材上的课文进行朗读，或者指导学生课下再找时间去大声朗读，每天朗读不能少于15分钟，我们不能教出的学生只会哑巴英语。朗读可以培养语感，可以调剂学生长时间理科学习而带来的疲乏和单调，可以缓解高考带来的压力。古代私塾先生整天在领着学生大声诵读东西，最后的效果是“读会唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就是语感在起作用，这种培养语感的做法值得今天的我们学习和借鉴。
2.关注语境，尤其注意后平行提示。学习英语的人应该对谚语“No context，no text.”所表达的寓意再熟悉不过了。它恰到好处地体现了语境的重要性。而完型填空题恰好是一种语境能力型的命题形式。基于完形填空的这一特点，我们在指导学生解题时就应该告诫学生先通读一遍文章，第二遍才开始选题。否则很可能忽略了语境的作用，出现“只见树木，不见森林”的现象。
3.加强限时训练。高考完形填空题是一篇200-230字的夹叙夹议的文章（例外较少，2012年全国二卷时说明文），答题时间为15分钟。教师平时应该对学生有充分的限时训练，努力提高学生的阅读速度和准确性，以免在高考中出现学生因为做题速度慢，而影响后面习题的解答。在一定程度上，完形填空是靠学生限时操练和经常反思才能提高的，并不是仅仅依靠老师的讲才会提升的。 完型填空部分一般年份都是考生的主要失分点，平时的教学中训练力度必须加大，应有阅读量，更要有限时训练。
四、阅读理解
阅读理解考查的是学生语言的实际应用能力，在高考中举足轻重，人们常说“得阅读者得天下”；一说“高分靠阅读，突破靠写作”。因此阅读理解的教学和通过阅读理解教学进行思维培养就显得突出重要。
近几年的阅读理解题在选材上风格基本保持不变，题材广泛，体裁多样，信息量大，趣味性强，选材现代化、生活化，突出实用性，内容涉及旅游、动物、科普、教育、生活等，阅读理解主要考查学生对语篇的整体理解，侧重考查考生获取事实细节、推理判断、归纳概括主旨要义以及猜测词义的能力等。教者要引领学生学习及试卷讲评时要让学生养成明确题目考查角度及类型的习惯。
教者在课堂上加强泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略。引导学生课后多做题，多反思，积累经验，培养感觉。有阅读才有英语的高分。
任务型阅读（7选5）是介于完型填空和阅读理解之间的一个题型，旨在考查文章逻辑关系。只是选项少，以句子形式出现，考查目的和侧重点不完全相同而已。解题的关键是找到重叠信息，即我们所说的信息词汇或短语。
五、改错题
短文改错考查学生的语篇中综合运用英语的准确性。旨在测试考生发现、判断和纠正语篇错误的能力。
六、书面表达
书面表达是重头戏，分值大，主观因素大，但不能随意性太大，有意识地训练可以大幅度地提高所有学生的分数。起始年级的写作训练不够，高三的压力太大。高三需格外关注书面表达的训练。可以通过记忆高级词汇、单句翻译、诵读范文、写周记多练笔等。
要有计划的从句子结构知识入手，从句型基础上的单句汉译英入手，过渡到不同体裁和题材的文章写作。不要一味地进行整篇文章地作文。大纲要求考生根据题目的提示（包括情景、图画、图表、提纲等）和要求，用英语写一篇100单词的短文。
让学生明确高考书面表达的五档评分标准，了解高考作文评分是先定档后给分的原则。提倡作文互批互改，激发学生学习兴趣，适当时候将优秀作文印发传阅，相互学习借鉴。教师也可整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：
1.句型繁简适度，力求首先保证语言的正确性；
2.有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构；
3.开门见山，层次分明，承上启下；
4.细读提示，写全要点；
5.书面干净、整齐、规范。
同时让学生背诵范文，做好语言积累，让学生明白英汉文章的不同写法。
牢记书面表达的口诀：肯定不如双否好，陈述不如倒装妙，主动不如被动巧，分词结构不能少。
综上所述，笔者认为学科高级思维在知识的记忆中产生，在教者的点拨和启发中发展，在学生自身的反思和评价中升华。教者更多的应该将英语课上成体育课模式，让学生去体验。在此过程中，教者所起到的作用是扶学生上马，再送上一程，直到他们产生兴趣，喜欢上英语学科，认识到语言很多是约定俗成的，没有太多的为什么。又注意构建知识网络，由点连成线，由线连成面。以达到培养高阶思维（分析、评判和创造）的目的。
（作者单位：长春市第二中学）
责编/张晓东