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【摘要】根据课题申请的内容，我选择初中英语词汇教学为方向，是想通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，遵循英语词汇的教学原则，在新的教学模式下（三二六模式），探讨解决学生因此而产生的学习词汇的心理障碍，以求激发学生学习词汇的积极性，以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇的教学效果。
【关键词】三二六模式 词汇教学 探索运用
在英语教学中，词汇的背诵往往让学生抓破头，可以说词汇是学生最大的“绊脚石”，英语词汇不但数量大，而且非常灵活，随着现代社会不断发展变化，语言也在不断发生变化，在这些变化中，词汇的变化是最快、最明显的。这种多变性的词汇会让学生望而生畏。
目前初中英语词汇教学中存在的一些严重的问题。在教师的实际教学中，有些所谓的“词汇教学”更让学生无所适从，对于词汇教学很多教师并不重视，教师的不重视首先导致了学生对词汇的轻视同时也使学生慢慢觉得词汇无趣，不愿花功夫在词汇学习和积累上。这便造成一种结果，学生对词汇不会念、不会拼写，有时候确实把单词拼命地背会了但还是不会读，这都是死记硬背字母顺序导致的，学生花在记忆单词的时间是很多但遗忘率也很高，致使学生不会用词汇，换个情景和搭配就不知所错了。其实这些都是教师忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养而造成的。最终学生遇到生词时不会运用拼读来拼读，就只能不读就死背，学生不懂得运用词汇知识去猜测词义，这样影响学生在语篇当中识词，影响阅读速度；而在写作文时，虽然在看图后能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。教师在词汇教学方面没有下功夫，学生根本找不到正确的学习词汇的方法，最害怕和让人担心的是学生厌恶了，对英语没有兴趣了。在教学过程中遇到了上述的种种词汇教学问题，而在进行课改的过程中，在探索新的适应学生的英语词汇教学方法，三二六教学模式在初中英语词汇教学中的探索和应用问题是一个值得探讨的课题。在三二六教学模式下的初中词汇教学方法的实践做了以下研究。
一、三二六模式下，实物和图片教词法
案例1：七年级在教授形容词凉、暖、热时，我从办公室端来了一杯开水和一杯冷水。然后让学生以小组为单位去感受，让他们自己去说出本词的意思， 学生还能说出它们是反义词。然后又拿出一个纸杯，道出一些热水和少量的凉水，他们很快反应出warm这个单词。就是用实物展示和学生的亲身感受的许多事物，把三二六下的“我参与我快乐，我体验我幸福”体现的淋漓尽致，同时把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词。
二、三二六模式下，动作表情教词法
学生大多都有好动的特点，教学手段中一种直观的手段就是做动作教词。三二六模式下，班级空地多，便于学生展示，而动作教词更适应于这样的课堂，教师先作出动作让同学说出词汇，然后各组编动作展现，其他组来猜。这种猜词可以是对子做动作也可以是小组做动作。课堂始终是在动态中的，而且参与面很广，避免了传统的被动学习词汇的弊端。三二六模式下，学生围坐，面对面，有利于交流合作，更便于互相监督，对桌（竞争对子）互相做动作猜词，和同级别的同学竞争，有极大的信心，参与度100%，而在想动作和迅速说出的时候，锻炼了学生反应能力也有利于提升学生的思维能力、想象能力和创造力。
三、三二六模式下，爬黑板以写和默巩固单词法
很多时候，学生在英语词汇方面的问题多变现于写这一块，近些年的中考题又加大了词汇的考察量。这些都要求我们重视学生词汇书写。而三二六模式很好的解决书写问题。教室的三面黑板在词汇课上可以得到充分的利用。学生以个人代表小组的形式上黑板板演单词，一般以默写的形式，利用好小组合作与竞争。在七年级开始阶段主要是练习孩子英语书写，一个月以后学生书写达到规范。在课前和早读课上学生可以现在黑板上板演，平时的单词检测都是以爬黑板的形式完成的。这样加快了学生检测的速度，使检测全面，提高了学生的书写质量和监测力度。
四、三二六模式下，单词打卡法
预习时每一个竞争对子做好一份单词卡片，卡片正面标明英语单词，背面标明汉语意思和词性。单词卡片可以用于教词和背完后的词汇检测。
1.卡片教词。可分师生教词法和生生教词法。师生教词依次找程度好的到程度差的同学来读，直到音读准了，最差的同学会了就换，过程中对桌的同学是帮扶对子，可以矫正读音，接下来就把图片发给组长，组长教读，再次形成三二六模式下的兵带兵和兵强兵。
2.学生以竞争对子和竞争小组为单位，竞争的对象是同级别的学生，在竞争过程中足够有信心，竞争打卡时依次说出词性，汉意并拼读此单词。这样锻炼了每个学生的思维，反应以及说的能力。学生把这项活动当成游戏来实施，参与度高，效率好，达到了轻松快乐记单词。
英语词汇教学是初中英语教师教学的一种挑战，在有关的教学大纲的要求下，要做到遵循英语词汇的教学原则，并能在新课改的三二六教学模式下，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，应对不同的情况，采用灵活的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能使学生在词汇学习中少走弯路，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
【关键词】三二六模式 词汇教学 探索运用
在英语教学中，词汇的背诵往往让学生抓破头，可以说词汇是学生最大的“绊脚石”，英语词汇不但数量大，而且非常灵活，随着现代社会不断发展变化，语言也在不断发生变化，在这些变化中，词汇的变化是最快、最明显的。这种多变性的词汇会让学生望而生畏。
目前初中英语词汇教学中存在的一些严重的问题。在教师的实际教学中，有些所谓的“词汇教学”更让学生无所适从，对于词汇教学很多教师并不重视，教师的不重视首先导致了学生对词汇的轻视同时也使学生慢慢觉得词汇无趣，不愿花功夫在词汇学习和积累上。这便造成一种结果，学生对词汇不会念、不会拼写，有时候确实把单词拼命地背会了但还是不会读，这都是死记硬背字母顺序导致的，学生花在记忆单词的时间是很多但遗忘率也很高，致使学生不会用词汇，换个情景和搭配就不知所错了。其实这些都是教师忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养而造成的。最终学生遇到生词时不会运用拼读来拼读，就只能不读就死背，学生不懂得运用词汇知识去猜测词义，这样影响学生在语篇当中识词，影响阅读速度；而在写作文时，虽然在看图后能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。教师在词汇教学方面没有下功夫，学生根本找不到正确的学习词汇的方法，最害怕和让人担心的是学生厌恶了，对英语没有兴趣了。在教学过程中遇到了上述的种种词汇教学问题，而在进行课改的过程中，在探索新的适应学生的英语词汇教学方法，三二六教学模式在初中英语词汇教学中的探索和应用问题是一个值得探讨的课题。在三二六教学模式下的初中词汇教学方法的实践做了以下研究。
一、三二六模式下，实物和图片教词法
案例1：七年级在教授形容词凉、暖、热时，我从办公室端来了一杯开水和一杯冷水。然后让学生以小组为单位去感受，让他们自己去说出本词的意思， 学生还能说出它们是反义词。然后又拿出一个纸杯，道出一些热水和少量的凉水，他们很快反应出warm这个单词。就是用实物展示和学生的亲身感受的许多事物，把三二六下的“我参与我快乐，我体验我幸福”体现的淋漓尽致，同时把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词。
二、三二六模式下，动作表情教词法
学生大多都有好动的特点，教学手段中一种直观的手段就是做动作教词。三二六模式下，班级空地多，便于学生展示，而动作教词更适应于这样的课堂，教师先作出动作让同学说出词汇，然后各组编动作展现，其他组来猜。这种猜词可以是对子做动作也可以是小组做动作。课堂始终是在动态中的，而且参与面很广，避免了传统的被动学习词汇的弊端。三二六模式下，学生围坐，面对面，有利于交流合作，更便于互相监督，对桌（竞争对子）互相做动作猜词，和同级别的同学竞争，有极大的信心，参与度100%，而在想动作和迅速说出的时候，锻炼了学生反应能力也有利于提升学生的思维能力、想象能力和创造力。
三、三二六模式下，爬黑板以写和默巩固单词法
很多时候，学生在英语词汇方面的问题多变现于写这一块，近些年的中考题又加大了词汇的考察量。这些都要求我们重视学生词汇书写。而三二六模式很好的解决书写问题。教室的三面黑板在词汇课上可以得到充分的利用。学生以个人代表小组的形式上黑板板演单词，一般以默写的形式，利用好小组合作与竞争。在七年级开始阶段主要是练习孩子英语书写，一个月以后学生书写达到规范。在课前和早读课上学生可以现在黑板上板演，平时的单词检测都是以爬黑板的形式完成的。这样加快了学生检测的速度，使检测全面，提高了学生的书写质量和监测力度。
四、三二六模式下，单词打卡法
预习时每一个竞争对子做好一份单词卡片，卡片正面标明英语单词，背面标明汉语意思和词性。单词卡片可以用于教词和背完后的词汇检测。
1.卡片教词。可分师生教词法和生生教词法。师生教词依次找程度好的到程度差的同学来读，直到音读准了，最差的同学会了就换，过程中对桌的同学是帮扶对子，可以矫正读音，接下来就把图片发给组长，组长教读，再次形成三二六模式下的兵带兵和兵强兵。
2.学生以竞争对子和竞争小组为单位，竞争的对象是同级别的学生，在竞争过程中足够有信心，竞争打卡时依次说出词性，汉意并拼读此单词。这样锻炼了每个学生的思维，反应以及说的能力。学生把这项活动当成游戏来实施，参与度高，效率好，达到了轻松快乐记单词。
英语词汇教学是初中英语教师教学的一种挑战，在有关的教学大纲的要求下，要做到遵循英语词汇的教学原则，并能在新课改的三二六教学模式下，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，应对不同的情况，采用灵活的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能使学生在词汇学习中少走弯路，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。