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【摘 要】 实现高效课堂，是英语教师普遍追求的课堂教学形式，在教学过程中，教师要提高自身修养，激发学生的学习兴趣；启发学生的思维，增强学生的学习兴趣；合理恰当评价，激励学生的学习兴趣；采取有效措施，保护学生的学习兴趣 。要营造一个能够使学生既有兴趣、有动力的学习环境，又有正确学习方法，实现真正意义的高效课堂。
【关键词】 高效课堂 素质教育 学习兴趣
实现高效课堂，是英语教师普遍追求的课堂教学形式，在教学过程中，教师要激发、增强、激励和保护学生学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生树立信心并处于积极的思维状态，从而促进学生形成良好的素质。因此，我认为老师的任务不但是授业，而且要营造一个能够使学生既有兴趣、有动力的学习环境，又有正确学习方法，收到事半功倍的高效课堂效果。
一、提高自身修养，激发学生的学习兴趣
卢梭说过：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”亲其师而信其道，学生对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣，和谐的教学情境是提高学生学习兴趣的前提。
1.1教师要捧着一颗爱心来教学生。
教师和学生都是有感情的人，真正的教育不是人管人、人教人，而是人感人，是心德交流、情的撞击。教师用爱的语言向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲、调节课堂氛围、创造温馨的课堂环境会起到积极的作用。教师在课堂教学中应少一些低效、重复的说教，多一些示范、参考和期待等积极的体态行为，耐心细致地鼓励学生去完成学习任务。如：学生站起来回答问题时，由于害羞、紧张或心里没有底答不上来，此时教师用期待的目光看着学生，微笑地向学生提示其中一些词，学生的紧张感很快就会消除。教师应避免老是板着脸、瞪着眼动辄就训斥的做法，力争让学生通过情感交流获得最大成功，这样，学生自然会对学习英语感兴趣了。
1.2教师要用真诚对待学生。
真诚是开启学生心扉的钥匙，是赢得学生理解、信任和尊重的捷径。课堂上，我们英语教师应多用一些礼貌或鼓励性的用语，尤其是对学困生，要多关照，多提问，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会。教师只要真心对待每个学生，就会创造出各种生动的、赞赏的、鼓励性的语言。这些话就像兴奋剂，能使学生精神振奋，学习信心高涨。正如苏霍姆林斯基所说：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”因此，在英语课堂上，教师只有真诚对待学生，才能创造出宽松的学习氛围，让学生获取成功的快乐，才能激发学生的兴趣。
1.3教师要拥有独特的教学艺术风格，使自己的教学充满魅力。
在课堂上，尽量用英语组织教学，用英语交流是教师与学生之间最直接的沟通桥梁，课上回答问题、分角色表演对话等形式更能体现对学生口头能力的培养，同时也能训练学生的胆量，发挥他们的表演才能，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨。课外活动的形式要丰富多彩，学生的参与面要广，如办英语手抄报比赛，举行班级英语会话表演活动等。通过这一系列活动，培养和激发了学生学习英语的兴趣。
二、启发学生的思维，增强学生的学习兴趣
没有最好的教师，只有最有特色的教师。教师的教学特色是否有独特性，主要看是否有教学智慧，是否能够培养学生的创新思维，是否能够张扬学生的个性，是否增强学生的学习兴趣。
2.1教师要充分考虑学生的年龄特征和思维特点，进行激励和启发。
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，教师在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。如发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。而多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。当学生犯错误时，正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生犯点错误是不可避免的；适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心， 从而发挥潜能。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。
2.2教师要创造英语学习情境，营造氛围。
例如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地增强学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。通过开展拼写单词比赛，增强学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，增强学生的朗读兴趣，使学生们切实感到学英语的成就感。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
三、合理恰当评价，激励学生的学习兴趣
评价是课堂教学不可缺少的环节，每一位成功的教师都会重视这一环节，都会在合适的时机对学生做出合理的评价。
3.1教师适时对学生进行评价是必要的。
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。针对这一心理特征，在教学中对学生进行分类评价，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
3.2教师在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。
只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
四、采取有效措施，保护学生的学习兴趣
教师应懂得 ，对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣，防止两极分化，一步步提高课堂效率。
4.1教师在课堂教学中使用的教学语言很重要。
生动幽默、充满活力的语言是拉近师生关系、活跃课堂气氛的手段。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中应该充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
4.2加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言。
在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识形成一个比较系统的知识网络；帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的长期发展。
4.3在教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励。
学生之间的差异是客观存在的，教师要一视同仁，平等对待每一个学生，把差异当做美丽来欣赏，因势利导，因材施教，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，以达到较好地维护学生学习兴趣的目的。
总之，兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语学习乐在其中并且乐此不疲。只有这样才能提高师生的教学和学习效率，实现真正意义的高效课堂。
[1] 马月婵. 激发学习兴趣、培养英语能力[J]. 中国教育科学杂志,2008(1).
[2] 张琴秀. 浅谈英语教学的几个有效性[J]. 中学英语之友（初）,2009(3).
【关键词】 高效课堂 素质教育 学习兴趣
实现高效课堂，是英语教师普遍追求的课堂教学形式，在教学过程中，教师要激发、增强、激励和保护学生学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生树立信心并处于积极的思维状态，从而促进学生形成良好的素质。因此，我认为老师的任务不但是授业，而且要营造一个能够使学生既有兴趣、有动力的学习环境，又有正确学习方法，收到事半功倍的高效课堂效果。
一、提高自身修养，激发学生的学习兴趣
卢梭说过：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”亲其师而信其道，学生对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣，和谐的教学情境是提高学生学习兴趣的前提。
1.1教师要捧着一颗爱心来教学生。
教师和学生都是有感情的人，真正的教育不是人管人、人教人，而是人感人，是心德交流、情的撞击。教师用爱的语言向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲、调节课堂氛围、创造温馨的课堂环境会起到积极的作用。教师在课堂教学中应少一些低效、重复的说教，多一些示范、参考和期待等积极的体态行为，耐心细致地鼓励学生去完成学习任务。如：学生站起来回答问题时，由于害羞、紧张或心里没有底答不上来，此时教师用期待的目光看着学生，微笑地向学生提示其中一些词，学生的紧张感很快就会消除。教师应避免老是板着脸、瞪着眼动辄就训斥的做法，力争让学生通过情感交流获得最大成功，这样，学生自然会对学习英语感兴趣了。
1.2教师要用真诚对待学生。
真诚是开启学生心扉的钥匙，是赢得学生理解、信任和尊重的捷径。课堂上，我们英语教师应多用一些礼貌或鼓励性的用语，尤其是对学困生，要多关照，多提问，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会。教师只要真心对待每个学生，就会创造出各种生动的、赞赏的、鼓励性的语言。这些话就像兴奋剂，能使学生精神振奋，学习信心高涨。正如苏霍姆林斯基所说：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”因此，在英语课堂上，教师只有真诚对待学生，才能创造出宽松的学习氛围，让学生获取成功的快乐，才能激发学生的兴趣。
1.3教师要拥有独特的教学艺术风格，使自己的教学充满魅力。
在课堂上，尽量用英语组织教学，用英语交流是教师与学生之间最直接的沟通桥梁，课上回答问题、分角色表演对话等形式更能体现对学生口头能力的培养，同时也能训练学生的胆量，发挥他们的表演才能，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨。课外活动的形式要丰富多彩，学生的参与面要广，如办英语手抄报比赛，举行班级英语会话表演活动等。通过这一系列活动，培养和激发了学生学习英语的兴趣。
二、启发学生的思维，增强学生的学习兴趣
没有最好的教师，只有最有特色的教师。教师的教学特色是否有独特性，主要看是否有教学智慧，是否能够培养学生的创新思维，是否能够张扬学生的个性，是否增强学生的学习兴趣。
2.1教师要充分考虑学生的年龄特征和思维特点，进行激励和启发。
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，教师在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。如发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。而多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。当学生犯错误时，正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生犯点错误是不可避免的；适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心， 从而发挥潜能。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。
2.2教师要创造英语学习情境，营造氛围。
例如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地增强学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。通过开展拼写单词比赛，增强学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，增强学生的朗读兴趣，使学生们切实感到学英语的成就感。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
三、合理恰当评价，激励学生的学习兴趣
评价是课堂教学不可缺少的环节，每一位成功的教师都会重视这一环节，都会在合适的时机对学生做出合理的评价。
3.1教师适时对学生进行评价是必要的。
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。针对这一心理特征，在教学中对学生进行分类评价，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
3.2教师在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。
只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
四、采取有效措施，保护学生的学习兴趣
教师应懂得 ，对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣，防止两极分化，一步步提高课堂效率。
4.1教师在课堂教学中使用的教学语言很重要。
生动幽默、充满活力的语言是拉近师生关系、活跃课堂气氛的手段。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中应该充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
4.2加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言。
在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识形成一个比较系统的知识网络；帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的长期发展。
4.3在教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励。
学生之间的差异是客观存在的，教师要一视同仁，平等对待每一个学生，把差异当做美丽来欣赏，因势利导，因材施教，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，以达到较好地维护学生学习兴趣的目的。
总之，兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语学习乐在其中并且乐此不疲。只有这样才能提高师生的教学和学习效率，实现真正意义的高效课堂。
[1] 马月婵. 激发学习兴趣、培养英语能力[J]. 中国教育科学杂志,2008(1).
[2] 张琴秀. 浅谈英语教学的几个有效性[J]. 中学英语之友（初）,2009(3).