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[摘要]学困生通常是指那些在品行或学习方面暂时落后的学生。学困生在每个学校，每个班级都有一定数量的存在。他们的存在是教学工作的必然现象，也是制约教育教学质量的“瓶颈”。如何帮助、转化学困生，是我们面临的亟待解决的问题。它关系到每个学生的前途和命运，关系到学校教育的兴衰成败，所以教育、转化好学困生， 已成为每一位教师的强烈愿望，也是教师义不容辞的职责。
[关键词]农村；数学学困生；转化
学困生一直是我们教师面对的一大难题，很多学困生产生的原因很复杂，记既有家庭的，也有学校的，社会的；既有个人的，也有教师的原因。那么，如何教育转化学困生呢？我通过自己多年的教育教学实际工作，谈谈在小学数学教学中的几点做法：
一、产生学困生的原因：
学困生产生的原因很多，但主要有以下几个方面：
1、环境条件影响智力因素。 部分学生来自大山沟，听的少，见的少，大脑思维低狭，限制了学生内在潜力的发挥。
2、学习基础差。 在小学低段教学中由于学习知识单纯，缺乏探究，长期处于模仿死记的被动学习状态，当进入较广泛知识学习中难以接受，造成学习困难。
3、没有良好的学习方法和习惯。 多数学困生是从学习无趣开始的，他们对学习失去了信心，有的不喜爱看书或“死读书”要记的记不住，记住的又不能灵活运用，用数学知识解决实际问题的能力较差。
4、受家庭因素的影响。 缺乏正常的家庭教育。如家长忙于农活或因文化浅， 不重视对孩子的学习督查，放任自流。
5、课堂注意力不集中。 由于学习跟不上，无学习兴趣，上课做小动作，玩东西，思想上开小差，不转心听讲。
二、转变学困生的几点做法
1、真正做到关爱学生，做“学困生”的朋友，唤起他们的学习热情。
爱是教育的基础。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效有形。这就需要教师主动接近学困生，与他们建立感情，不对他们有任何偏见，更要注意观察他们一点一滴的进步，给予正当、及时的肯定，鼓励他们再接再励，争取更大的进步。即使做错了事，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助，不能一味的批评。对生活上遇到的困难，要尽可能地帮助；心理上的挫折，要及时开导。千方百计地唤起他们的学习热情。只要坚持不懈的努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生客服错误的强烈愿望和力量。只有这样，学困生才能沿着教师的期望发展。
2、课堂内外多关照。
（1） 课堂上要给那些学困生创造表现的机会，让他们表现自己。教师这时对他们微小的进步 要给予肯定的表扬、鼓励，让他们体会成功的喜悦，知道“我能行”。
（2）课外多辅导，要根据其学生对知识的掌握程度，本着循序渐进，学有所得原则去辅导，使其跟上教师授课的进度。
（3）教师要采取多表扬少批评的方法，在对待他们的学习、生活中所出现的问题，同时耐心帮助、指导他们。
3、改良行为习惯，优化学习方法。 学困生都有“粗心”“得过且过”和“不求甚解”的毛病。要使他们根除这些毛病，就要改良行为习惯和指导他们掌握学习方法。比如，课前先预习，课后要复习，上课要专心听，积极思考，回答问题，不懂的要及时问同学和老师。书写要认真规范，做完作业要检查，养成认真读题、分析题意、细心做题的好习惯，课余要多于同学交流。要有严谨的学习态度，对所学的知识要知其然所以然。我还注意培养他们把抽象的知识转化成直观的知识。比如《统计》中复式条形统计图，直观形象地教学，有利于他们接受新知识，激发学生的学习兴趣，提高了学习的效率。
4、进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。 （1）培养阅读的好习惯。有的学生不会阅读课本，把课本看成是习题 集。我提出让学生“三读”，即课前读（预习），了解这一节的大致内容，有哪些主要概念，读不懂的地方画出来，意便课堂中提出问题，要求老师讲解；课后读，理解有关知识；复习读，归纳要点。形成知识网络，掌握类型题的解题思路和技巧以及应用这类方法能解决的问题。
（2）学会听课。一位名人说过：“注意力是心灵的窗户，没有它，知识的阳光照不进来”。听课，首先要有注意力，专心听讲。听课中要动脑思考，从而获得最佳的效果；其次，要会听，注意老师提出的要求，如掌握公式的引入及推导方法和过程，听例题要理解解题的思路方法，这样抓住重点、难点，沿着知识的发展过程来听课，不仅能提高学习效率，还能逐步由“听会”转化到“会听”。
（3）养成记笔记的习惯。上课时，把自己感到难懂的环节或很有启发的要点记下来，这样可以帮助对日后复习提供方便。
（4）作业习惯的养成。做作业时首先要重视例题的示范作用；其次，在书写时要条理清楚，格式规范，养成良好的书写习惯，对前一天出现的错误，要查找原因，仔细纠正，力求不再出现类似错误。
综上所述，帮助、转化学困生的方法是灵活多样的，教师在教学中要贯彻因“材”施教的原则，帮助学困生提高他们的成绩。除此之外，教师本身因为必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。
前苏联教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至是最主要的品质就是热爱学生。”是的，师者父母心。只要我们教师在学困生的转化工作中，心里充满爱，站在学生角度来体会学生的感受，真正做到动之以情，晓之以理，就一定能取得良好的教育效果，使他们重新回到正常生的行列。
[关键词]农村；数学学困生；转化
学困生一直是我们教师面对的一大难题，很多学困生产生的原因很复杂，记既有家庭的，也有学校的，社会的；既有个人的，也有教师的原因。那么，如何教育转化学困生呢？我通过自己多年的教育教学实际工作，谈谈在小学数学教学中的几点做法：
一、产生学困生的原因：
学困生产生的原因很多，但主要有以下几个方面：
1、环境条件影响智力因素。 部分学生来自大山沟，听的少，见的少，大脑思维低狭，限制了学生内在潜力的发挥。
2、学习基础差。 在小学低段教学中由于学习知识单纯，缺乏探究，长期处于模仿死记的被动学习状态，当进入较广泛知识学习中难以接受，造成学习困难。
3、没有良好的学习方法和习惯。 多数学困生是从学习无趣开始的，他们对学习失去了信心，有的不喜爱看书或“死读书”要记的记不住，记住的又不能灵活运用，用数学知识解决实际问题的能力较差。
4、受家庭因素的影响。 缺乏正常的家庭教育。如家长忙于农活或因文化浅， 不重视对孩子的学习督查，放任自流。
5、课堂注意力不集中。 由于学习跟不上，无学习兴趣，上课做小动作，玩东西，思想上开小差，不转心听讲。
二、转变学困生的几点做法
1、真正做到关爱学生，做“学困生”的朋友，唤起他们的学习热情。
爱是教育的基础。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效有形。这就需要教师主动接近学困生，与他们建立感情，不对他们有任何偏见，更要注意观察他们一点一滴的进步，给予正当、及时的肯定，鼓励他们再接再励，争取更大的进步。即使做错了事，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助，不能一味的批评。对生活上遇到的困难，要尽可能地帮助；心理上的挫折，要及时开导。千方百计地唤起他们的学习热情。只要坚持不懈的努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生客服错误的强烈愿望和力量。只有这样，学困生才能沿着教师的期望发展。
2、课堂内外多关照。
（1） 课堂上要给那些学困生创造表现的机会，让他们表现自己。教师这时对他们微小的进步 要给予肯定的表扬、鼓励，让他们体会成功的喜悦，知道“我能行”。
（2）课外多辅导，要根据其学生对知识的掌握程度，本着循序渐进，学有所得原则去辅导，使其跟上教师授课的进度。
（3）教师要采取多表扬少批评的方法，在对待他们的学习、生活中所出现的问题，同时耐心帮助、指导他们。
3、改良行为习惯，优化学习方法。 学困生都有“粗心”“得过且过”和“不求甚解”的毛病。要使他们根除这些毛病，就要改良行为习惯和指导他们掌握学习方法。比如，课前先预习，课后要复习，上课要专心听，积极思考，回答问题，不懂的要及时问同学和老师。书写要认真规范，做完作业要检查，养成认真读题、分析题意、细心做题的好习惯，课余要多于同学交流。要有严谨的学习态度，对所学的知识要知其然所以然。我还注意培养他们把抽象的知识转化成直观的知识。比如《统计》中复式条形统计图，直观形象地教学，有利于他们接受新知识，激发学生的学习兴趣，提高了学习的效率。
4、进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。 （1）培养阅读的好习惯。有的学生不会阅读课本，把课本看成是习题 集。我提出让学生“三读”，即课前读（预习），了解这一节的大致内容，有哪些主要概念，读不懂的地方画出来，意便课堂中提出问题，要求老师讲解；课后读，理解有关知识；复习读，归纳要点。形成知识网络，掌握类型题的解题思路和技巧以及应用这类方法能解决的问题。
（2）学会听课。一位名人说过：“注意力是心灵的窗户，没有它，知识的阳光照不进来”。听课，首先要有注意力，专心听讲。听课中要动脑思考，从而获得最佳的效果；其次，要会听，注意老师提出的要求，如掌握公式的引入及推导方法和过程，听例题要理解解题的思路方法，这样抓住重点、难点，沿着知识的发展过程来听课，不仅能提高学习效率，还能逐步由“听会”转化到“会听”。
（3）养成记笔记的习惯。上课时，把自己感到难懂的环节或很有启发的要点记下来，这样可以帮助对日后复习提供方便。
（4）作业习惯的养成。做作业时首先要重视例题的示范作用；其次，在书写时要条理清楚，格式规范，养成良好的书写习惯，对前一天出现的错误，要查找原因，仔细纠正，力求不再出现类似错误。
综上所述，帮助、转化学困生的方法是灵活多样的，教师在教学中要贯彻因“材”施教的原则，帮助学困生提高他们的成绩。除此之外，教师本身因为必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。
前苏联教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至是最主要的品质就是热爱学生。”是的，师者父母心。只要我们教师在学困生的转化工作中，心里充满爱，站在学生角度来体会学生的感受，真正做到动之以情，晓之以理，就一定能取得良好的教育效果，使他们重新回到正常生的行列。