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【摘 要】 从低年级孩子的身心发展特点出发，开发各种形式的特色课程，在这一过程中，要充分发挥孩子的游戏精神，从而制定出和孩子的这一游戏精神相符合的课程作业，激发孩子对于学习的兴趣，不仅要让让孩子在玩耍中学习提高，更要让孩子爱上学习、爱上快乐地学习。
【关键词】 游戏精神；语文作业；快乐学习；合作；自主
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
一、小学低年级孩子的身心特点
天真活泼、顽皮好动是低年级孩子的一大身心特点，正因为如此，这一时期的孩子一般都充满了童真童趣，对很多新鲜事物充满了美好的想象，他们爱玩、爱动，游戏是他们童年最好的伙伴。每一个孩子在他童年的时候都是“天生的游戏家”，孩子在做游戏的时候，好像永远不知疲惫。而当我们和这些孩子在一起的时候，也会感觉自己好像年轻的许多，不知不觉也会融入到他们的游戏中去。因此，不管是在学习的过程中还是在作业的设计上，教师都应该准确把握低年级孩子的这些身心特点。
低年级语文课程是一个充满了知识、想象与故事的王国，对于一名低年语文教师来说，如果能够对语文这一学科有着比较全面而又深度的把握，能够充分挖掘出低年级语文课程中潜在的童趣，在向孩子传授知识的过程中，准确而又恰到好处的与游戏相结合，激发出孩子学习的兴趣，让孩子可以快乐的学习。在游戏的过程中学习在保留了孩子的天性的同时，不仅提高了教学质量，使孩子掌握了知识，而且有助于帮助孩子树立正确的学习和游戏观念，能够帮助他们树立学习的兴趣。
二、儿童的游戏精神
孩子在低年级阶段的一些独特的身心特征，使得孩子对丰富多彩的游戏分外感兴趣。一方面，创造形式多样、充满童真童趣的课堂情境，营造轻松愉悦的学习氛围，让孩子成为课堂的主人，让孩子在主动参与、快乐游戏中提高。另一方面，由于孩子在低年级阶段身心各方面尚处在成长发育期，活泼好动，自我控制能力比较差，注意力不够集中，通过游戏的方式，能够保持孩子一定时间范围内的注意力，使得学习的效率和质量都能够的到提高。
（一）在游戏中学习
1、字母一起来排队
很多孩子在刚开始接触“汉语拼音字母表”的时候，往往很难记住这些字母的顺序，学习的兴趣自然会降低不少。这个时候，老师可以利用游戏的形式，让小朋友站成一排，在每一个小朋友的胸前贴上一张写有字母的卡片，先让小朋友用正确的汉语字母排列顺序，然后打乱顺序，再让小朋友找回各自的顺序。在这个过程中，孩子玩的开心，教师教的轻松，在玩的同时，也学习了知识，一举三得。
2、“找呀找呀朋友”
我们知道，“找朋友”是很多孩子都喜欢玩的一种游戏。那么，怎样将这一有趣的游戏与课堂作业相结合呢？孩子在学习拼音的时候，很难区分大小写，这不利于孩子以后利用音序查字。而要真正掌握大小写拼音，单靠频繁抄写显然是不科学的。例如，将一个班的孩子分成两队，一队拿着红花形状的小纸牌，上面写着大写字母，另一队拿着绿叶形状的小纸牌，上面写着小写字母；我们都知道红花配绿叶，然后就让小朋友动起来，去找到各自的“朋友”。
3、让天气成为语文作业的彩虹棒
外面细雨绵绵的时候，老师可以根据语文课程中的有关于雨的文章带领小朋友一起体味，也可以向孩子讲解雨的成因等科普知识。当然，也可以组织开展一些雨中活动，例如踩水、泼水，体味雨中嬉戏的乐趣。但应该注意一点就是确保孩子的安全。又如在烈日炎炎的夏日，在学习《真想变成大大的荷叶》这篇文章时，可以带领孩子一起手工操作，用硬壳纸折成折成大荷叶，当做小凉伞。学生在锻炼了动手能力的同时，还加深了对课文的理解。此外，在雪花飞舞的冬季，可以组织学生一起走向户外，打雪仗、滚雪球、堆雪人。
三、新作业形式
在人们的传统理解中，老师给学习布置作业的目的就是在于监测学生学习的情况、督促学生持续学习、发现学生学习过程中存在的问题。这是传统教学方式中对于作业意义的一个认识，而在今天，国家大力倡导新课程改革，在教学过程中注重“以人文本”，那种旧的、传统的课业目标显然不符合时代的发展需要以及学生的自身需求。新时代下的课程体系和教师队伍不单单是以传授知识为主要目标，更要关注学生未来的和谐发展，这种和谐是指精神与知识、智力与脑力的和谐。
（一）户外型作业
语文课程丰富多彩，涵盖的面也比较广，而对于语文的学习，却不能仅仅只是停留在书本上，书本以外的广阔天地更是值得我们发现和开拓的。长期以来，由于传统教学方式的禁锢，很多教师引导孩子对于语文的学习仍然停留在課堂中，这显然不能够实现孩子的全面发展和综合提高。我们教育的目的并不是去培养一批“高分低能”的学生，注重学生综合素质的提高成为了当下教育的重点。因此，积极引导学生走出课堂，走向户外，增进孩子与大自然、与社会的亲密接触，使孩子能够通过自我感知认识周围的世界和事物，而并非靠老师的被动灌输。这要求老师要根据具体情况设计出符合这一理念的新型户外型作业。
（二）合作性作业
现代家庭的孩子大部分都是独生子女，这种家庭环境下的孩子如果不加以正确引导很容易养成孤僻的性格，甚至在以后的人与人交往的过程中会出现脱节、掉队的现象，这是不利于孩子的健康成长的。但是，值得庆幸的是，学校这个大家庭恰恰为这些孩子创造了与很多小伙伴一起玩耍、学习的机会，在这个大家庭中，孩子不再感到孤单。教师也要充分利用好这一优势，积极创造大家一起游戏、一起手工制作、共同学习探讨的机会，让孩子亲身体会合作产生的效果。
（三）自主性作业
学习是我们每个人需要终生奋斗的事业，对于一个孩子来说，不管是在他的低年级阶段，还是未来发展，学习都是需要他一直关注并去实践的事情。而不管是老师还是家长，都不可能每时每刻每地地督促孩子的学习，这就需要学生要养成自主学习、持续学习、独立思考的好习惯。教师在设计作业时，要尽可能全面地兼顾不同学生的喜好和思考能力，在作业类型和数量上尽量多一些，让学生能够自主选择，充分发挥出学生应有的专长。这样一来，不仅锻炼了学生的独立思考的能力，而且对于学生未来的发展也能够起到一定的积极导向作用，使他们在面对未来所发生的一些情况时不至于没有主见，无所适从。我想，这更是一种生存能力的培养。
参考文献
[1]王志汝.论人教版小学语文教科书中的游戏精神[J].昆明学院学报，2010，32（5）
[2]丁海东.游戏精神是学前教育的灵魂[R].中国教育报，2011-7-8（004）
【关键词】 游戏精神；语文作业；快乐学习；合作；自主
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
一、小学低年级孩子的身心特点
天真活泼、顽皮好动是低年级孩子的一大身心特点，正因为如此，这一时期的孩子一般都充满了童真童趣，对很多新鲜事物充满了美好的想象，他们爱玩、爱动，游戏是他们童年最好的伙伴。每一个孩子在他童年的时候都是“天生的游戏家”，孩子在做游戏的时候，好像永远不知疲惫。而当我们和这些孩子在一起的时候，也会感觉自己好像年轻的许多，不知不觉也会融入到他们的游戏中去。因此，不管是在学习的过程中还是在作业的设计上，教师都应该准确把握低年级孩子的这些身心特点。
低年级语文课程是一个充满了知识、想象与故事的王国，对于一名低年语文教师来说，如果能够对语文这一学科有着比较全面而又深度的把握，能够充分挖掘出低年级语文课程中潜在的童趣，在向孩子传授知识的过程中，准确而又恰到好处的与游戏相结合，激发出孩子学习的兴趣，让孩子可以快乐的学习。在游戏的过程中学习在保留了孩子的天性的同时，不仅提高了教学质量，使孩子掌握了知识，而且有助于帮助孩子树立正确的学习和游戏观念，能够帮助他们树立学习的兴趣。
二、儿童的游戏精神
孩子在低年级阶段的一些独特的身心特征，使得孩子对丰富多彩的游戏分外感兴趣。一方面，创造形式多样、充满童真童趣的课堂情境，营造轻松愉悦的学习氛围，让孩子成为课堂的主人，让孩子在主动参与、快乐游戏中提高。另一方面，由于孩子在低年级阶段身心各方面尚处在成长发育期，活泼好动，自我控制能力比较差，注意力不够集中，通过游戏的方式，能够保持孩子一定时间范围内的注意力，使得学习的效率和质量都能够的到提高。
（一）在游戏中学习
1、字母一起来排队
很多孩子在刚开始接触“汉语拼音字母表”的时候，往往很难记住这些字母的顺序，学习的兴趣自然会降低不少。这个时候，老师可以利用游戏的形式，让小朋友站成一排，在每一个小朋友的胸前贴上一张写有字母的卡片，先让小朋友用正确的汉语字母排列顺序，然后打乱顺序，再让小朋友找回各自的顺序。在这个过程中，孩子玩的开心，教师教的轻松，在玩的同时，也学习了知识，一举三得。
2、“找呀找呀朋友”
我们知道，“找朋友”是很多孩子都喜欢玩的一种游戏。那么，怎样将这一有趣的游戏与课堂作业相结合呢？孩子在学习拼音的时候，很难区分大小写，这不利于孩子以后利用音序查字。而要真正掌握大小写拼音，单靠频繁抄写显然是不科学的。例如，将一个班的孩子分成两队，一队拿着红花形状的小纸牌，上面写着大写字母，另一队拿着绿叶形状的小纸牌，上面写着小写字母；我们都知道红花配绿叶，然后就让小朋友动起来，去找到各自的“朋友”。
3、让天气成为语文作业的彩虹棒
外面细雨绵绵的时候，老师可以根据语文课程中的有关于雨的文章带领小朋友一起体味，也可以向孩子讲解雨的成因等科普知识。当然，也可以组织开展一些雨中活动，例如踩水、泼水，体味雨中嬉戏的乐趣。但应该注意一点就是确保孩子的安全。又如在烈日炎炎的夏日，在学习《真想变成大大的荷叶》这篇文章时，可以带领孩子一起手工操作，用硬壳纸折成折成大荷叶，当做小凉伞。学生在锻炼了动手能力的同时，还加深了对课文的理解。此外，在雪花飞舞的冬季，可以组织学生一起走向户外，打雪仗、滚雪球、堆雪人。
三、新作业形式
在人们的传统理解中，老师给学习布置作业的目的就是在于监测学生学习的情况、督促学生持续学习、发现学生学习过程中存在的问题。这是传统教学方式中对于作业意义的一个认识，而在今天，国家大力倡导新课程改革，在教学过程中注重“以人文本”，那种旧的、传统的课业目标显然不符合时代的发展需要以及学生的自身需求。新时代下的课程体系和教师队伍不单单是以传授知识为主要目标，更要关注学生未来的和谐发展，这种和谐是指精神与知识、智力与脑力的和谐。
（一）户外型作业
语文课程丰富多彩，涵盖的面也比较广，而对于语文的学习，却不能仅仅只是停留在书本上，书本以外的广阔天地更是值得我们发现和开拓的。长期以来，由于传统教学方式的禁锢，很多教师引导孩子对于语文的学习仍然停留在課堂中，这显然不能够实现孩子的全面发展和综合提高。我们教育的目的并不是去培养一批“高分低能”的学生，注重学生综合素质的提高成为了当下教育的重点。因此，积极引导学生走出课堂，走向户外，增进孩子与大自然、与社会的亲密接触，使孩子能够通过自我感知认识周围的世界和事物，而并非靠老师的被动灌输。这要求老师要根据具体情况设计出符合这一理念的新型户外型作业。
（二）合作性作业
现代家庭的孩子大部分都是独生子女，这种家庭环境下的孩子如果不加以正确引导很容易养成孤僻的性格，甚至在以后的人与人交往的过程中会出现脱节、掉队的现象，这是不利于孩子的健康成长的。但是，值得庆幸的是，学校这个大家庭恰恰为这些孩子创造了与很多小伙伴一起玩耍、学习的机会，在这个大家庭中，孩子不再感到孤单。教师也要充分利用好这一优势，积极创造大家一起游戏、一起手工制作、共同学习探讨的机会，让孩子亲身体会合作产生的效果。
（三）自主性作业
学习是我们每个人需要终生奋斗的事业，对于一个孩子来说，不管是在他的低年级阶段，还是未来发展，学习都是需要他一直关注并去实践的事情。而不管是老师还是家长，都不可能每时每刻每地地督促孩子的学习，这就需要学生要养成自主学习、持续学习、独立思考的好习惯。教师在设计作业时，要尽可能全面地兼顾不同学生的喜好和思考能力，在作业类型和数量上尽量多一些，让学生能够自主选择，充分发挥出学生应有的专长。这样一来，不仅锻炼了学生的独立思考的能力，而且对于学生未来的发展也能够起到一定的积极导向作用，使他们在面对未来所发生的一些情况时不至于没有主见，无所适从。我想，这更是一种生存能力的培养。
参考文献
[1]王志汝.论人教版小学语文教科书中的游戏精神[J].昆明学院学报，2010，32（5）
[2]丁海东.游戏精神是学前教育的灵魂[R].中国教育报，2011-7-8（004）