作文教学是小学语文教学的重头戏,可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦,归根结底是应该激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣，使学生乐于动笔、乐于表达。乐于表达,才会收到良好的效果,拨动学生乐于写作的心弦。那么,如何才能使学生能快乐轻松地写作呢？
　　
　　一、要让学生学会观察积累
　　
　　学生乐于去写是因为他有可写的材料，而要想获取丰富的材料，就必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。这里“留心”是关键。不留心，对周围丰富多彩的生活就会视而不见，不闻不问，不会有意识地去观察，在脑海里留下的各种事物的形象比较模糊，甚至根本没有印象。等到作文时，头脑空空，没有可写的内容，自然要“咬断笔杆”了。
　　
　　二、让每个学生都体验到成功
　　
　　成功像一支兴奋剂，它让学生产生自信，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。作文的兴趣亦来自于对作文的自信，教师要学会在作文教学中使学生积累点滴的成功，想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多获得成功的可能。
　　
　　三、要学会多运用鼓励性评语
　　
　　作文评语是学生作文和教师指导的交接点，在作文教学中起着举足轻重的桥梁作用。鼓励性的评语能带给学生无穷的力量，只要体验一次成功的快感就会激起学生千百次追求成功的信心。如果教师看见一些差的作文心中就生厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些挖苦、斥责的话，这些评语会严重伤害了学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖着不写，或胡乱抄几句应付了事，因此，教师批改作文时要有一颗爱心。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。
　　
　　四、在快乐有趣中得到训练
　　
　　小学生的学习活动主要还是讲究趣味性，对自己感兴趣的事他们才会喜欢去做，积极去做。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。
　　
　　五、在模仿中创新
　　
　　仿写是写作的基础，是初学作文最基本的训练方法。任何一位初学作文的人，往往都是从模仿别人的作文开始的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是古人行之有效地运用模仿学习法的总结。作为一名小学生，有时模仿别人的文章，是无可非议的。只要老师加以正确的引导，对提高学生的写作水平应该是有利的。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。
　　让学生感受写作的乐趣，把写作当作一种愉快的劳动，这样既能使学生在趣味的导引下快乐积极地去写作，又能够减轻教师的负担。希望每位语文教师都能把培养学生作文兴趣作为突破口，主动去挖掘学生的写作潜力，提高他们的写作水平。