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趣味音乐教学，从字面上来讲，要保证音乐教学有趣味，这符合幼儿园办学和教学的基本要求，那么，该如何实践幼儿园趣味音乐教学模式呢？笔者有以下几个方面的思考。
一、幼儿园趣味音乐教学模式基本理念
幼儿园趣味音乐教学是围绕幼儿的音乐需要，培养幼儿的音乐兴趣，完成幼儿的音乐目标、让幼儿在音乐活动中体验、感受的一个过程。幼儿趣味音乐教学首先要根据幼儿的音乐需要来展开教学，其次才是培养幼儿的音乐兴趣，让幼儿能够主动积极地感受音乐，逐渐具备音乐实践能力和音乐审美能力，最终完成对幼儿的音乐教育目标。趣味音乐教学模式的建构不能只单纯的以完成知识的传授为目的，在幼儿的音乐教学中，趣味音乐教学模式要以幼儿的兴趣爱好为核心，面向全体幼儿，重视幼儿的音乐审美和音乐创造能力的训练。
趣味音乐教学模式所要实现的教学目标是：通过幼儿园课堂教学及幼儿音乐活动区的创设等多种形式，逐步培养学生的音乐兴趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操，提高和发展学生的音乐感受与鉴赏能力、创造力及表现力。
趣味音乐教学模式的特征是：
1.科学性
趣味音乐教学是在很多音乐教育家的教学理念的指导下所开展的音乐教学活动，趣味音乐教学尊重音乐教学的基本原理，尊重幼儿的身心发展规律。
2.主体性
主体性就是指趣味音乐教学坚持“以学生为主体”的教育理念，站在幼儿教育和发展、成长的角度考虑教学活动的开展，教学知识的运用。
3.可操作性
趣味音乐教学模式以实践操作为基本理念，通过幼儿的音乐活动和自身体验去感受音乐，接受音乐的熏陶，形成各种音乐能力。
4.系统性
趣味音乐教学模式从幼儿教学内容的选取，到幼儿音乐环境的创设，再到幼儿音乐活动的开展，都有一个成系统的模式，这充分体现了趣味音乐教学模式的系统性。
5.发展性
趣味音乐教学模式站在幼儿发展的角度实践音乐教学，充分结合幼儿的身心发展规律，设定适合不同年龄段幼儿的音乐教学目标，让幼儿在不同年龄段都有音乐发展的空间。
二、趣味音乐教学模式的创设与实践
1.幼儿教师要注重情境创设
幼教工作者都知道，幼儿音乐教学不能靠老师的讲解去完成音乐教学目标。因此，作为幼儿教师，要实践趣味音乐教学模式，首先要注重情境的创设，来激发幼儿音乐学习的兴趣。幼儿教师要根据各个年龄段孩子的心理特征和爱好、需求，通过情境的创设来激发幼儿对音乐的兴趣，从而让幼儿尽快进入音乐学习的环境，进而完成音乐学习任务。比如，在学习《小小粉刷匠》这首歌时，幼儿教师可以先创设出一个粉刷房子的教学情境，先吸引幼儿的注意力，让孩子们感受粉刷匠工作的场景，孩子们在这样的教学情境中，自然就心生对《小小粉刷匠》的学习兴趣。
2.幼儿教师要注重多种艺术形式的融合
音乐教学要坚持融合多种艺术形式，通过将美术、舞蹈等艺术形式融入音乐教学中，激发幼儿的学习兴趣，这不仅可以让幼儿接触到更多的艺术形式，也能够让幼儿感受到多种艺术形式的不同魅力，从而有助于提高幼儿的审美素养和艺术素养。在实际教学中，我们可以将美术融入音乐教学中，通过教师的课前预设，将优美的歌曲与绘画适当的结合起来，让儿童在欣赏音乐或歌曲的时候让幼儿通过使用色彩和线条描绘出歌曲内容，这样既可以让教师的音乐教学体现趣味音乐教学的基本模式，还能够让音乐更加深入到幼儿的内心，加深幼儿对音乐的理解。音乐教学中融入舞蹈，更加容易操作。在幼儿音乐学习中，配以舞蹈，不但能够活跃音乐课堂教学气氛，激发幼儿兴趣，而且能够让幼儿在优美的舞蹈动作中，理解音乐作品的深刻含义。幼儿音乐教学中融入多种艺术形式，能够让幼儿趣味音乐教学模式的外延拓展地更加宽广，作为幼儿音乐教师，我们可以进行不断地尝试。
3.幼儿教师要注重多种教学手段的灵活运用
幼儿音乐教学要想更加贴合幼儿的心理，必须与时俱进。现代科学技术的发展让教学手段越来越先进，幼儿音乐教学也必须采用多种教学手段，多媒体的使用将会越来越普遍。多媒体教学普遍应用于音乐课堂上，能够使音乐教学在内容上更加丰富，在形式上更加形象，在效果上更加高效。同时多媒体教学的使用能够对幼儿产生更大的吸引力，尤其是幼儿音乐教学中融入动画和影像，将使我们的音乐教学更富有感染力，将幼儿带入一个五彩缤纷的音乐世界。同时，幼儿趣味音乐教学过程中引入多媒体，还能够开拓了幼儿的音乐视野，发展幼儿的形象思维能力，在当前的音乐教学中，我们一定要积极尝试。
4.幼儿教师要注重儿童的实践和参与
趣味音乐教学的关键是让幼儿在音乐课堂上感受到音乐的魅力，为了让学生感受到，我们就必须创造条件让学生参与到音乐课堂中来。因此，幼儿教师在开展音乐教学时，一定要注重幼儿的实践和参与，充分利用音乐作品中的每一个角色，争取让所有的儿童都参与进来，让儿童在表演中品味音乐作品，在表演中享受成功的喜悦，从而体会学习音乐的无穷乐趣，挖掘他们的潜能，培养他们的想象力和创造力。比如，学习《小红帽》，教师可结合故事情节，指导幼儿分组表演，在表演中品味乐趣，同时对幼儿表现进行评比，评选出小红帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，鼓励幼儿在以后的音乐活动中更多的参与。
【本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“学前儿童艺术教育研究——体态律动在幼儿园音乐活动中的应用与创新”阶段性研究成果。课题批号GS[2013]GHB0022】
（作者单位：甘肃省白银市平川区幼儿园）
一、幼儿园趣味音乐教学模式基本理念
幼儿园趣味音乐教学是围绕幼儿的音乐需要，培养幼儿的音乐兴趣，完成幼儿的音乐目标、让幼儿在音乐活动中体验、感受的一个过程。幼儿趣味音乐教学首先要根据幼儿的音乐需要来展开教学，其次才是培养幼儿的音乐兴趣，让幼儿能够主动积极地感受音乐，逐渐具备音乐实践能力和音乐审美能力，最终完成对幼儿的音乐教育目标。趣味音乐教学模式的建构不能只单纯的以完成知识的传授为目的，在幼儿的音乐教学中，趣味音乐教学模式要以幼儿的兴趣爱好为核心，面向全体幼儿，重视幼儿的音乐审美和音乐创造能力的训练。
趣味音乐教学模式所要实现的教学目标是：通过幼儿园课堂教学及幼儿音乐活动区的创设等多种形式，逐步培养学生的音乐兴趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操，提高和发展学生的音乐感受与鉴赏能力、创造力及表现力。
趣味音乐教学模式的特征是：
1.科学性
趣味音乐教学是在很多音乐教育家的教学理念的指导下所开展的音乐教学活动，趣味音乐教学尊重音乐教学的基本原理，尊重幼儿的身心发展规律。
2.主体性
主体性就是指趣味音乐教学坚持“以学生为主体”的教育理念，站在幼儿教育和发展、成长的角度考虑教学活动的开展，教学知识的运用。
3.可操作性
趣味音乐教学模式以实践操作为基本理念，通过幼儿的音乐活动和自身体验去感受音乐，接受音乐的熏陶，形成各种音乐能力。
4.系统性
趣味音乐教学模式从幼儿教学内容的选取，到幼儿音乐环境的创设，再到幼儿音乐活动的开展，都有一个成系统的模式，这充分体现了趣味音乐教学模式的系统性。
5.发展性
趣味音乐教学模式站在幼儿发展的角度实践音乐教学，充分结合幼儿的身心发展规律，设定适合不同年龄段幼儿的音乐教学目标，让幼儿在不同年龄段都有音乐发展的空间。
二、趣味音乐教学模式的创设与实践
1.幼儿教师要注重情境创设
幼教工作者都知道，幼儿音乐教学不能靠老师的讲解去完成音乐教学目标。因此，作为幼儿教师，要实践趣味音乐教学模式，首先要注重情境的创设，来激发幼儿音乐学习的兴趣。幼儿教师要根据各个年龄段孩子的心理特征和爱好、需求，通过情境的创设来激发幼儿对音乐的兴趣，从而让幼儿尽快进入音乐学习的环境，进而完成音乐学习任务。比如，在学习《小小粉刷匠》这首歌时，幼儿教师可以先创设出一个粉刷房子的教学情境，先吸引幼儿的注意力，让孩子们感受粉刷匠工作的场景，孩子们在这样的教学情境中，自然就心生对《小小粉刷匠》的学习兴趣。
2.幼儿教师要注重多种艺术形式的融合
音乐教学要坚持融合多种艺术形式，通过将美术、舞蹈等艺术形式融入音乐教学中，激发幼儿的学习兴趣，这不仅可以让幼儿接触到更多的艺术形式，也能够让幼儿感受到多种艺术形式的不同魅力，从而有助于提高幼儿的审美素养和艺术素养。在实际教学中，我们可以将美术融入音乐教学中，通过教师的课前预设，将优美的歌曲与绘画适当的结合起来，让儿童在欣赏音乐或歌曲的时候让幼儿通过使用色彩和线条描绘出歌曲内容，这样既可以让教师的音乐教学体现趣味音乐教学的基本模式，还能够让音乐更加深入到幼儿的内心，加深幼儿对音乐的理解。音乐教学中融入舞蹈，更加容易操作。在幼儿音乐学习中，配以舞蹈，不但能够活跃音乐课堂教学气氛，激发幼儿兴趣，而且能够让幼儿在优美的舞蹈动作中，理解音乐作品的深刻含义。幼儿音乐教学中融入多种艺术形式，能够让幼儿趣味音乐教学模式的外延拓展地更加宽广，作为幼儿音乐教师，我们可以进行不断地尝试。
3.幼儿教师要注重多种教学手段的灵活运用
幼儿音乐教学要想更加贴合幼儿的心理，必须与时俱进。现代科学技术的发展让教学手段越来越先进，幼儿音乐教学也必须采用多种教学手段，多媒体的使用将会越来越普遍。多媒体教学普遍应用于音乐课堂上，能够使音乐教学在内容上更加丰富，在形式上更加形象，在效果上更加高效。同时多媒体教学的使用能够对幼儿产生更大的吸引力，尤其是幼儿音乐教学中融入动画和影像，将使我们的音乐教学更富有感染力，将幼儿带入一个五彩缤纷的音乐世界。同时，幼儿趣味音乐教学过程中引入多媒体，还能够开拓了幼儿的音乐视野，发展幼儿的形象思维能力，在当前的音乐教学中，我们一定要积极尝试。
4.幼儿教师要注重儿童的实践和参与
趣味音乐教学的关键是让幼儿在音乐课堂上感受到音乐的魅力，为了让学生感受到，我们就必须创造条件让学生参与到音乐课堂中来。因此，幼儿教师在开展音乐教学时，一定要注重幼儿的实践和参与，充分利用音乐作品中的每一个角色，争取让所有的儿童都参与进来，让儿童在表演中品味音乐作品，在表演中享受成功的喜悦，从而体会学习音乐的无穷乐趣，挖掘他们的潜能，培养他们的想象力和创造力。比如，学习《小红帽》，教师可结合故事情节，指导幼儿分组表演，在表演中品味乐趣，同时对幼儿表现进行评比，评选出小红帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，鼓励幼儿在以后的音乐活动中更多的参与。
【本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“学前儿童艺术教育研究——体态律动在幼儿园音乐活动中的应用与创新”阶段性研究成果。课题批号GS[2013]GHB0022】
（作者单位：甘肃省白银市平川区幼儿园）