论文部分内容阅读
英语教学十分注重对学生听、说、读、写四项能力的培养，其能够切实丰富学生的英语语言文化知识，有利于强化学生对于英美文化的进一步认识与了解。而阅读则是高中英语教学中必不可少、至关重要的一项内容，也是学生必须要具备的一项基本技能。一方面，高考英语中阅读占据了一定的比例，另一方面，掌握一定的阅读能力是学生学习英语的基础。然而当前不少学生的英语阅读能力较为薄弱，需要教师不断探索方式与方法。为此，高中英语教师应该积极探索阅读教学的实施策略，切实提高学生的阅读技能。下面我们将从为学生传授详尽的阅读方法、在阅读中培养学生良好的阅读习惯、在阅读教学中加强学生跨文化意识的培养三个方面展开论述，以供参考。
1. 为学生传授详尽的阅读方法
很多学生的英语阅读能力较弱，阅读水平低下，其根本原因都在于阅读方法不科学、不正确。英语阅读材料囊括了诸多的类型，涉及到了很多的文体，因此阅读过程中需要用到的方法和逻辑思维方式都略有差异。所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师可以采取多样化地方式开展阅读教学，并且有针对性地选取不同的教学方法开展好高中英语的阅读教学工作。而且，高中英语的阅读问题的设置一般包含有判断题、信息解读题、词义猜测、文意深化解读这些问题。而且阅读的题材也涉及有科技说明文、故事、记叙文等。所以，为了更好地提升学生的阅读理解能力，并且实现高中英语阅读理解的有效性教学实施。教师就一定要有针对性地选择教学方法并且因材施教。
以推理判断性的阅读理解题目为例。一些学生在阅读这类文章进行题目解答的过程中会存在着比较茫然的情况，也有的学生主观臆断，导致很简单的题目都会出现错误。为此，教师应该指导学生一些阅读的方法。第一，引导学生多读原文，读懂题目主旨，联系原文進行推理。第二，引导学生分清推理题的类型，如果是细节推理题则应依照语篇内容抓住关键信息词。如：有这样一个题目：“It can be inferred from the text that ______.” 根据文章中的unemployed、homeless等具体的信息，可以发现答案为B. The unemployed who receive help may still be among the homeless. 第三，對于态度和观点的判断题，更不可主观臆断，而是需要回顾原文，反复思考作者的叙述语气，结合现有的阅读材料，推断作者的观点。这些阅读技巧，教师需要加以点拨，使学生逐渐掌握相关类型的阅读方法，提高阅读效率。
2. 在阅读中培养学生良好的阅读习惯
进行阅读教学，并非仅仅是在课堂上帮助学生更好地、更高效地阅读，其目的还在于使学生养成良好的阅读习惯，同时，也只有使学生养成了良好的阅读习惯，才能真正地提高学生的阅读水平与阅读能力。为此，教师应该致力于在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。那么都有哪些习惯可以加以培养呢？
2.1 培养学生积累单词的习惯
高中生的词汇量虽然较之以前有了很大的提高，但是影响阅读效果的很大一部分原因依然是词汇量不足。为此，教师应该积极培养学生积累单词的习惯。具体来说，可以要求学生在阅读中积累词汇，每一篇阅读至少积累五个词汇，将其音标、含义等记录到单词本上，并定期回顾。长此以往，势必会使学生的词汇量大大提升。
2.2 培养学生记阅读笔记的习惯
由于种种原因，大多数学生都没有记录阅读笔记的习惯，这使得学生错失了很多提升的机会。为此，教师应该引导学生学会记阅读笔记，理解原文，并且用几句简单的英语将其概括出来，也可以将自己的看法写下来。这种“以读促写，以写促读”的方式是十分见效的，一方面能够提高学生的综合读写能力，一方面可以为学生积累英美文化知识，强化学生对于文化的理解能力。
3. 在阅读教学中加强学生跨文化意识的培养
英语是不同于汉语的一门语言学科，英语和汉语承载了不同的文化，因此文化意识的教育在英语教学中应受到更多的关注。当前的高中英语阅读教学中，教师对于学生文化意识的培养依然存在欠缺，很少去关注学生对于不同文化的理解与接受。为此，教师应该改变教学思路，在阅读教学中加强学生跨文化意识的培养。具体来说，可以在阅读之前为学生提供一些相关的背景资料，来开拓学生的视野；在阅读之后可以组织学生对文章中出现的文化、行为、思维等进行讨论，将其与中国的人文进行比较，培养学生的世界意识。长此以往，便会潜移默化地培养学生跨文化意识，有利于学生今后阅读能力的提升，以及学生英语综合能力的提高。
4. 结语
以上，我们分析了高中英语阅读教学的几点策略。高中英语阅读教学的方法有很多，教师需要探索的策略也有很多，远远不止以上几种。本文的论述目的在于为广大英语教师提供英语阅读教学的点滴思路，更多地还需要教师在具体的教学中不断地发现和尝试。
[1] 张硕. 语篇分析视角下高中英语阅读教学策略研究[D]. 鲁东大学， 2016.
[2] 李高昂. 多媒体辅助高中英语阅读教学的应用研究[D]. 重庆师范大学， 2016.
（作者单位：江西省安远县第一中学）
1. 为学生传授详尽的阅读方法
很多学生的英语阅读能力较弱，阅读水平低下，其根本原因都在于阅读方法不科学、不正确。英语阅读材料囊括了诸多的类型，涉及到了很多的文体，因此阅读过程中需要用到的方法和逻辑思维方式都略有差异。所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师可以采取多样化地方式开展阅读教学，并且有针对性地选取不同的教学方法开展好高中英语的阅读教学工作。而且，高中英语的阅读问题的设置一般包含有判断题、信息解读题、词义猜测、文意深化解读这些问题。而且阅读的题材也涉及有科技说明文、故事、记叙文等。所以，为了更好地提升学生的阅读理解能力，并且实现高中英语阅读理解的有效性教学实施。教师就一定要有针对性地选择教学方法并且因材施教。
以推理判断性的阅读理解题目为例。一些学生在阅读这类文章进行题目解答的过程中会存在着比较茫然的情况，也有的学生主观臆断，导致很简单的题目都会出现错误。为此，教师应该指导学生一些阅读的方法。第一，引导学生多读原文，读懂题目主旨，联系原文進行推理。第二，引导学生分清推理题的类型，如果是细节推理题则应依照语篇内容抓住关键信息词。如：有这样一个题目：“It can be inferred from the text that ______.” 根据文章中的unemployed、homeless等具体的信息，可以发现答案为B. The unemployed who receive help may still be among the homeless. 第三，對于态度和观点的判断题，更不可主观臆断，而是需要回顾原文，反复思考作者的叙述语气，结合现有的阅读材料，推断作者的观点。这些阅读技巧，教师需要加以点拨，使学生逐渐掌握相关类型的阅读方法，提高阅读效率。
2. 在阅读中培养学生良好的阅读习惯
进行阅读教学，并非仅仅是在课堂上帮助学生更好地、更高效地阅读，其目的还在于使学生养成良好的阅读习惯，同时，也只有使学生养成了良好的阅读习惯，才能真正地提高学生的阅读水平与阅读能力。为此，教师应该致力于在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。那么都有哪些习惯可以加以培养呢？
2.1 培养学生积累单词的习惯
高中生的词汇量虽然较之以前有了很大的提高，但是影响阅读效果的很大一部分原因依然是词汇量不足。为此，教师应该积极培养学生积累单词的习惯。具体来说，可以要求学生在阅读中积累词汇，每一篇阅读至少积累五个词汇，将其音标、含义等记录到单词本上，并定期回顾。长此以往，势必会使学生的词汇量大大提升。
2.2 培养学生记阅读笔记的习惯
由于种种原因，大多数学生都没有记录阅读笔记的习惯，这使得学生错失了很多提升的机会。为此，教师应该引导学生学会记阅读笔记，理解原文，并且用几句简单的英语将其概括出来，也可以将自己的看法写下来。这种“以读促写，以写促读”的方式是十分见效的，一方面能够提高学生的综合读写能力，一方面可以为学生积累英美文化知识，强化学生对于文化的理解能力。
3. 在阅读教学中加强学生跨文化意识的培养
英语是不同于汉语的一门语言学科，英语和汉语承载了不同的文化，因此文化意识的教育在英语教学中应受到更多的关注。当前的高中英语阅读教学中，教师对于学生文化意识的培养依然存在欠缺，很少去关注学生对于不同文化的理解与接受。为此，教师应该改变教学思路，在阅读教学中加强学生跨文化意识的培养。具体来说，可以在阅读之前为学生提供一些相关的背景资料，来开拓学生的视野；在阅读之后可以组织学生对文章中出现的文化、行为、思维等进行讨论，将其与中国的人文进行比较，培养学生的世界意识。长此以往，便会潜移默化地培养学生跨文化意识，有利于学生今后阅读能力的提升，以及学生英语综合能力的提高。
4. 结语
以上，我们分析了高中英语阅读教学的几点策略。高中英语阅读教学的方法有很多，教师需要探索的策略也有很多，远远不止以上几种。本文的论述目的在于为广大英语教师提供英语阅读教学的点滴思路，更多地还需要教师在具体的教学中不断地发现和尝试。
[1] 张硕. 语篇分析视角下高中英语阅读教学策略研究[D]. 鲁东大学， 2016.
[2] 李高昂. 多媒体辅助高中英语阅读教学的应用研究[D]. 重庆师范大学， 2016.
（作者单位：江西省安远县第一中学）