作文教学是语文教学重要的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，摆脱种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文别具一格，培养学生的创新精神呢？
　　一、利用想象，获取灵感
　　当前，学生的作文模式化严重。写作文，仅写自己观察到的，往往让人认为有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，使作者文思泉涌、浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此指导作文。
　　在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提“这像什么呢”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢”等问题，促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象，展开合理想象，培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道：“满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示出学生创新思维的火花，培养学生的创新思维。指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。
　　二、善于观察和思考，发展思维
　　苏霍姆林斯基认为：如果把学生看做是一块大理石的话，那么雕刻这块大理石的因素（即教育因素）有六个方面：①家庭（尤其是母亲）；②教师；③集体；④自我教育；⑤课外阅读；⑥交往。要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水、无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人才能写出充满活力的文章。因此，教师在指导学生作文时应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记、留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓宽视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔。学生作文材料经常让人似曾相识，这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。
　　为此，我做了以下尝试：（1）精心设计开好主题班会，一举多得。（2）组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。为了让学生多学点知识，经常带学生参加社会实践，如组织学生骑车去郊游、参观飞机场、书画展览、逛商场搞社会调查等活动，每次活动完，便写一篇作文。（3）开展天天“讲三闻”活动，多面培养学生的写作能力。所谓“讲三闻”就是在开课前让学生讲一篇新闻（从报上抄的，与教育有关的）、一篇班内新闻（自写的）和一篇知识趣文（可摘抄）。并要求把三篇文章用小小报的形式设计抄出来，既培养学生关心国家大事、养成读报习惯的风气，又提高写作水平，掌握写新闻知识，还为学生提供排版、书法、绘画等锻炼机会。
　　三、方式多样，培养能力
　　陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁，也是让学生感到作文无话可说的祸根。要激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，作文命题时必须注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们的写作热情。根据近年高考命题的特点，从形式到内容都力求新颖、有趣，如从话题作文、材料作文、旧题新作等进行命题。我还时时让学生参与到命题作中，如出一组有内在联系的题，让学生自由地选择，或请学生依作文要求自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。作文形式多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”因此，“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。
　　教给学生思维方法，训练学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，要让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式，加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情、触类旁通、联想思考。这样长期进行思维训练，学生认识水平明显提高，并学会运用逆向思维。
　　四、注意评价，培养人格
　　作文评讲是师生相互交流对生活认识的过程。应当看到，每个学生都有正确认识生活的潜力。当他们的这种认识用作文表达出来之后，教师最先发现了解。教师对作文评价如何，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且影响到对学生生活认识的指导。有人把教师批阅评讲作文比作在开掘人生的金矿，不无道理。因此，作文评讲要立足发现学生作文中对生活的真知灼见，哪怕是一点闪光的东西，也应给予肯定、鼓励。同时还要帮助学生找出作文成功的原因，指出努力的方向。诚挚的感情交流、中肯的评价分析、热忱的鼓励提高，是作文评讲的主旋律，那种在评语中指责、在评讲中点名的做法是不足取的。
　　认可和鼓励能调动学生写作的积极性。要把写作文评语看做是与学生不见面的谈话。诚于内，才能行于外。佳作自不必说，佳句或一个好的过渡照应，也应给予肯定。评讲要以情动人，唤起全班学生写好下一次作文的欲望。例如，一次评讲生活札记，评讲开始，教师即先声夺人，营造气氛：“这次作文全班同学选材广泛，表达风格多样，各种文体都涉及了。虽然每个同学撷取的只是生活大海中的一朵浪花，但反映了21世纪中学生的精神风貌，说明同学们对生活已有了较好的自我感知。如果把这些生活的浪花汇聚在一起，真可谓万紫千红、美不胜收。”正面的肯定，热情的鼓励，说得学生面带笑容，已经动情。实践证明，教师对学生作文的公正评价和热情鼓励会使学生的写作积极性经久不衰。
　　总而言之，将创新教育渗透到作文教学中，会让作文教学别有洞天，生机盎然。语文教师在作文教学中应努力做到，在学生写作陷于困境时要激起他们兴趣的火花，点燃火花后，要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。新时期的教育工作者在作文教学中要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生独特的创新见解跃然纸上。