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【摘要】在农村地区学校要很好实现新课改的目标变成一场严峻的挑战。农村学校实施遇到的问题及原因浅析：农村学校教学设备落后，新课改缺乏硬件支撑；农村学校教师队伍人才流失严重，缺乏优秀教师；农村学校学生知识储备太少，缺乏新课改教学的实践基础；教育教学评价体系落后，影响新课改的成功实施。
面对以上问题的解决对策初探：加大政府对农村学校的教育经费投入，提升学校硬件设施；提高农村教师的待遇，提升农村教师的综合素质；充分利用农村课程资源，提高学生素质；加快农村教育教学评价体系改革，鼓励教师创造性的工作。自2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要 试行》标志着涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，同年9月1日起进入基础教育课程改革实验，预示新课改进入正式实施阶段，它进入了我们教学生活。新课程教学改革包括课程内容、课程结构、课程实施方式、以及课程评价的改变。它要求确立全新的教学理念、建立民主的教学关系、改革教学与学习的方式、重建教学管理与评价制度，这对老师和学生都提出了更高的要求。新课程在试点的地区多为发达地区，试点多半算是成功。即使在发达地区新课程实施中也发现了诸多问题，而在农村地区，学校存在诸多不利因素如硬件条件不完善，人才配备部合理，教育教学评价体系过时，学生知识储备少等等，使得在农村学校要很好实现新课改的目标变成一场严峻的挑战。
一、农村学校实施遇到的问题及原因浅析
1、农村学校教学设备落后，新课改缺乏硬件支撑。新课改要求教学设施设备逐步完善，现代信息技术要求学校必须具体一定的多媒体教学设备，为新课改推行奠定物质基础，然而这些设备需要的数量多，金额大，农村学校基本都没办法配备足够，有的地方甚至连一间多媒体教室都没有，一些先进的教学手段没法使用，使得新课改缺乏硬件支撑，课堂教学达不到理想效果。
2、农村学校教师队伍人才流失严重，缺乏优秀教师。农村学校各方面环境差、农村教师待遇低，落后的条件使得优秀教师根本不愿去那样的地方，即使去了综合素质较高的教师也会相继离开，农村学校只是一个跳板。剩下的要么是年龄偏大对新课改理念、思想理解消化比较困难的老教师，要么就是基本功不扎实的新教师，不利于新课改的实施。
3、农村学校学生知识储备太少，缺乏新课改教学的实践基础。由于农村学校设施不完善，教师素质偏低，教育教学评价体系不合理使得学生基本素质较差，知识储备太少，新课程提出的自主、合作、探究等教学理念和教学方式需要学生具备一定的文化基础和技能基础，教师面对缺乏这两样的学生，教学时要很好的实现新课改目标太过困难。
4、教育教学评价体系落后，影响新课改的成功实施。新课改提倡素质教育，注重培养学生的能力，和世界观、人生观、价值观等，改变过去以考试成绩作为评价学生的唯一标准。然而现实情况中，面对升学考试压力，学校不得不将学生成绩作为考核教师的标准。所以面对教育教学过程用新课程评价，而教育教学结果却用旧的评价体系来评价，这使得教师陷入了两难境地。面对这样的情况，农村教师为了不被惩罚，只好放弃新课程提倡的教学模式而采用传统的“题海战术”模式来实施教学。
二、面对以上问题的解决对策初探
1、加大政府对农村学校的教育经费投入，提升学校硬件设施。农村学校要想很好的实施新课改硬件设施不能缺，完善的基础设施如学校教学楼、运动场、图书室、电教室、实验室、实验仪器设备等将有利于农村新课改的成功推行。而农村学校并未从事具体的物质资料生产，没有资金来源，那么硬件设施的资金来源离不开政府支持。因此，政府应该加大资金投入力度，否则新课改将成为一句空话。
2、提高农村教师的待遇，提升农村教师的综合素质。教师在新课改这项重大工程中起着举足轻重的作用，教师不配合新课改也不可能成功。各级政府应该把农村教育摆在优先日程，大力弘扬社会尊师重教的风气，提高教师的地位和待遇。农村优秀教师的流失很大程度上是由于待遇太低，俗话说“吃不饱哪有力气干活”，同时应该加大教师的培训和远程学习，提升教师的综合素质，从而推动新课改的成功实施。
3、充分利用农村课程资源，提高学生素质。在我国，农村的课程资源相对匮乏。在新的教育观念下，课程资源不仅仅是教材，还应包括学生所在的一切自然和社会环境。因此农村学校和老师应该因地制宜充分开发课程资源，每个地方都有自己的人文特色和不同的自然环境。教师上课时应充分联系当地的生活实际，同时学校应完善规章制度，与家长合作，加强监督，促进学生养成良好的学习习惯和行为习惯，为新课改的成功推行打下坚实的基础。
4、加快农村教育教学评价体系改革，鼓励教师创造性的工作。要想在农村顺利实施新课改，就必须要改掉以成绩作为唯一标准的旧的评价体系，而坚持促进农村学生发展，促进农村教师发展，并促进农村学校发展的正确评价体系。新课程的目标实现需要一个过程，不可能一蹴而就，不能因为一时的成绩没有凸显出来就否定教师的教法，对教师可全责备，而应该鼓励农村教师创造性的开展工作，从而加速推进新课改的进程。
面对以上问题的解决对策初探：加大政府对农村学校的教育经费投入，提升学校硬件设施；提高农村教师的待遇，提升农村教师的综合素质；充分利用农村课程资源，提高学生素质；加快农村教育教学评价体系改革，鼓励教师创造性的工作。自2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要 试行》标志着涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，同年9月1日起进入基础教育课程改革实验，预示新课改进入正式实施阶段，它进入了我们教学生活。新课程教学改革包括课程内容、课程结构、课程实施方式、以及课程评价的改变。它要求确立全新的教学理念、建立民主的教学关系、改革教学与学习的方式、重建教学管理与评价制度，这对老师和学生都提出了更高的要求。新课程在试点的地区多为发达地区，试点多半算是成功。即使在发达地区新课程实施中也发现了诸多问题，而在农村地区，学校存在诸多不利因素如硬件条件不完善，人才配备部合理，教育教学评价体系过时，学生知识储备少等等，使得在农村学校要很好实现新课改的目标变成一场严峻的挑战。
一、农村学校实施遇到的问题及原因浅析
1、农村学校教学设备落后，新课改缺乏硬件支撑。新课改要求教学设施设备逐步完善，现代信息技术要求学校必须具体一定的多媒体教学设备，为新课改推行奠定物质基础，然而这些设备需要的数量多，金额大，农村学校基本都没办法配备足够，有的地方甚至连一间多媒体教室都没有，一些先进的教学手段没法使用，使得新课改缺乏硬件支撑，课堂教学达不到理想效果。
2、农村学校教师队伍人才流失严重，缺乏优秀教师。农村学校各方面环境差、农村教师待遇低，落后的条件使得优秀教师根本不愿去那样的地方，即使去了综合素质较高的教师也会相继离开，农村学校只是一个跳板。剩下的要么是年龄偏大对新课改理念、思想理解消化比较困难的老教师，要么就是基本功不扎实的新教师，不利于新课改的实施。
3、农村学校学生知识储备太少，缺乏新课改教学的实践基础。由于农村学校设施不完善，教师素质偏低，教育教学评价体系不合理使得学生基本素质较差，知识储备太少，新课程提出的自主、合作、探究等教学理念和教学方式需要学生具备一定的文化基础和技能基础，教师面对缺乏这两样的学生，教学时要很好的实现新课改目标太过困难。
4、教育教学评价体系落后，影响新课改的成功实施。新课改提倡素质教育，注重培养学生的能力，和世界观、人生观、价值观等，改变过去以考试成绩作为评价学生的唯一标准。然而现实情况中，面对升学考试压力，学校不得不将学生成绩作为考核教师的标准。所以面对教育教学过程用新课程评价，而教育教学结果却用旧的评价体系来评价，这使得教师陷入了两难境地。面对这样的情况，农村教师为了不被惩罚，只好放弃新课程提倡的教学模式而采用传统的“题海战术”模式来实施教学。
二、面对以上问题的解决对策初探
1、加大政府对农村学校的教育经费投入，提升学校硬件设施。农村学校要想很好的实施新课改硬件设施不能缺，完善的基础设施如学校教学楼、运动场、图书室、电教室、实验室、实验仪器设备等将有利于农村新课改的成功推行。而农村学校并未从事具体的物质资料生产，没有资金来源，那么硬件设施的资金来源离不开政府支持。因此，政府应该加大资金投入力度，否则新课改将成为一句空话。
2、提高农村教师的待遇，提升农村教师的综合素质。教师在新课改这项重大工程中起着举足轻重的作用，教师不配合新课改也不可能成功。各级政府应该把农村教育摆在优先日程，大力弘扬社会尊师重教的风气，提高教师的地位和待遇。农村优秀教师的流失很大程度上是由于待遇太低，俗话说“吃不饱哪有力气干活”，同时应该加大教师的培训和远程学习，提升教师的综合素质，从而推动新课改的成功实施。
3、充分利用农村课程资源，提高学生素质。在我国，农村的课程资源相对匮乏。在新的教育观念下，课程资源不仅仅是教材，还应包括学生所在的一切自然和社会环境。因此农村学校和老师应该因地制宜充分开发课程资源，每个地方都有自己的人文特色和不同的自然环境。教师上课时应充分联系当地的生活实际，同时学校应完善规章制度，与家长合作，加强监督，促进学生养成良好的学习习惯和行为习惯，为新课改的成功推行打下坚实的基础。
4、加快农村教育教学评价体系改革，鼓励教师创造性的工作。要想在农村顺利实施新课改，就必须要改掉以成绩作为唯一标准的旧的评价体系，而坚持促进农村学生发展，促进农村教师发展，并促进农村学校发展的正确评价体系。新课程的目标实现需要一个过程，不可能一蹴而就，不能因为一时的成绩没有凸显出来就否定教师的教法，对教师可全责备，而应该鼓励农村教师创造性的开展工作，从而加速推进新课改的进程。