随着课程改革的不断深入，教师不断创新着教学理念与教学方法，通过新型教学理念與教学方式在小学数学中的应用，不仅使教学质量与教学效率得到了提高，还激发了学生对数学的学习兴趣，使学生形成完善的数学思维。将对话教学法应用在小学数学教学过程中，让教师与学生处于平等的位置上，突出学生在教学中的主体地位，能够培养学生主动参与教学的积极性，进而师生一同参与，共同进步。
　　对话教学法的定义及特点
　　对话是人们交流沟通的方式，通过分享彼此的想法与观点，使彼此受到对方的启发，能够促使新的创意和想法的产生。由此可见，对话教学就是在教学过程中，教师与学生通过互相交流分享进行互动，以此来解决教学中存在的问题。在对话教学的过程中，教师与学生可以对彼此有更好的了解与认识，促进教学效果的提高。在教与学之间的对话，不仅包括教师与学生这一教学主体之间的对话，还包括教师与教材、学生与教材之间的主体与客体之间进行对话，这种对话使学生与教师更加深入了解教材，进而更好地理解所学内容。
　　对话教学法的特点主要有以下几个：第一点，多样性。学生本身就是独立的个体，且学生的学习能力、学习接触、接受能力都不相同，所以在教学中学生会呈现出多样性，教师可以通过对话式教学法，针对不同学生的不同学习情况开展教学，帮助学生找到适合自己的教学方法与教学安排。第二点，整体性。小学生的逻辑思维还在不断形成中，科学合理的教学方式对学生的学习与成长具有重大意义。通过在教学中运用对话教学，及时了解学生的学习情况，把握教学进度，能使每位学生都能参与到教学中，从而在对话的过程中，不断吸收他人的观点，结合自身理解完善整体教学。
　　对话教学在小学数学教学中的应用策略
　　增加对话机会，激发学生的学习兴趣
　　数学教学的主旨是为了帮助学生建立理性思维，培养学生发散性思维能力，激发学生的探究心理，促进学生创新意识的发展。小学数学是培养学生数学思维的重要时期，在小学数学教学中需要教师应用正确的教学方式，帮助学生形成科学系统的数学思维。对话教学法通过加强教师与学生、学生与学生，教师、学生与教材的交流，不仅使教师能够更好地了解学生的学习情况、学习能力，进而找到更适合学生的教学方式，还能使学生在交流的过程中，不断提升独立思考问题的能力，激发学生对小学数学的学习热情，突出学生在教学中的主体地位。因此，教师在教学中应该多给予学生对话的机会。例如，在学习《长度单位》时，教师向学生提问：“生活中你们会运用什么方式描述物体的长度呢？”教师对学生进行简单引导，给予学生思考时间，然后组织学生进行分析交流，再由学生代表进行回答，教师对学生的回答进行补充与纠错。在这样的对话教学法中，教师引导学生进行思考，使学生有足够的热情开展学习，进而提高学生的思维敏捷度，丰富学生的想象力，培养学生主动参与教学的积极性，从而在有限的教学时间内高效地完成教学任务。
　　丰富对话形式，发散学生的思维
　　在教学过程中注重教与学的沟通交流，能使教师及时掌握学生的情况，进而从实际出发，改变教学方式，真正依据学生所思所想进行改革，满足学生的需求。教师注重与学生之间的对话，但不应该将对话方式局限在师生之间，应该丰富对话形式，开展学生与学生之间的对话，教师、学生与教材之间的对话。教师应该注意在与学生进行对话时，要不断地转化角色，根据学生的思想与心理，寻找适合学生的对话内容，激发学生的探究心理，使学生热爱数学，真正使自己成为学生的良师益友。同时，教师可以通过学生间互相交流或师生交流的方式，使学生吸收在教学中学到知识，并且在吸收过程中，将所学的知识进行复习巩固。教师也要进行自身对话，思考学生在教学过程中的表现，学生的学习质量、课堂作业与课后作业的完成情况，并根据实际教学情况进行教学方式的整改，进而通过学生与教师的共同努力，提高教学质量与教学效率，加强教师、学生与教材之间的交流。教材是打开学生思维的重要工具，加强与教材的沟通，有利于提高学生自主探究问题的能力。
　　注重互动倾听，提高教学的有效性
　　对话本身就具有互相性，教师开始了对话，就要倾听学生的所思所想，促使学生敢于表达自身的想法，真正了解学生对于小学数学知识点的掌握情况，进而加强对学生没有足够掌握的知识点的讲解，真正改善教学方式。例如，教师可以在课后时间，找不同的学生进行谈话，询问学生在最近教学中的学习感受，促使其说出在学习中遇到的困难，从而更加了解学生的情况，进而优化教学方式，找到教学难点。教师还可以通过交流会的方式，使学生都参加到对话中来，畅谈自身有效的学习方法与遇到的困难，教师与其他同学帮助其解决难题，让学生形成互帮互助的好习惯，加强学生合作交流的能力，培养学生敢于表达的意识。
　　结语
　　在小学数学教学中有效地应用对话教学法，能够使教师对学生有更深刻的了解，在知己知彼的前提下进行因材施教。教师真正了解学生的所思所想，以此为切入点开展教学工作，进而提高教学质量与教学效率，事半功倍。