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摘要：众所周知，英语作为世界主要流通语言，它的重要地位不言而喻。在新课程改革的大背景下，越来越多的师生都认同和支持任务型教学法的运用。本文主要结合人教版英语教材，简单分析了任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用。
关键词：高中英语 阅读教学 任务型教学
在新课程改革的背景下，越来越多的教师在英语教学中采用任务型教学法，并在教学实践中已经取得了令人满意的教学效果。
结合具体的教学实例，笔者谈一谈任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用，以提高学生英语学习的效率。
一、Pre-Reading激发学生的学习兴趣
任务型教学法倡导教师要采取符合学生实际的教学方式，贴近学生的实际生活，选择迎合学生兴趣爱好的教学内容。这一教学方法要求教师必须创造具体、真实的英语情境，培养学生的英语综合能力。
教师通过运用任务型教学法，能够不断提高学生的英语学习能力，进一步调动学生对英语知识的求知欲，激发他们的内在动力和学习兴趣。高中英语阅读教学内容包括三部分，即Pre-Reading、While-Reading和Post-Reading。在高中英语数学中运用任务型教学法，会增加Pre-Reading部分的教学内容，该步骤能培养学生的学习能动性，进而为接下来的教学奠定坚实的基础。
如在讲解英语必修1Unit2《English around the world》时，教师可以在课前给学生布置任务，要求他们搜集有关其他国家英语特点的资料，并和我国的英语教学进行比较。在课堂上，教师可以给学生播放一些英语视频。在播放视频的时候，学生往往会对此表现出极大的兴趣，并爆发出阵阵笑声。之后，学生再踊跃地展示自己所搜集到的资料，认真地描述和比较这些资料。在展示和聆听的过程中，学生不仅开阔了视野，丰富了知识，还锻炼了自身的英语综合能力，提高了英语表达能力和听力水平。
二、While-Reading提高学生的口语交际能力
任务型教学法注重学生对英语的具体运用，并让学生在运用过程中提高自己的英语水平。在英语阅读教学While-Reading这一阶段，教师可以设计一些贴近学生生活实际的教学内容，给学生足够的锻炼空间。
如在讲解英语必修5Unit3《Life in the future》这个单元时，教师可以利用课件给学生播放一些与未来生活相关的科幻图片和电影剪辑，还可以给他们介绍前沿科技和电子产品。课程结束后，教师可以给学生布置一些课外阅读作业，要求他们去网上查阅和搜集一些影响人类生活的新科技。在下节课的教学中，教师完全可以将课堂交给学生，让他们自行组织并进行报告。通过这样的形式，学生可以直接参与到教师教学过程中，不仅锻炼了英语口语，还提高了综合英语素养。
三、Post-Reading培养学生的学习自主性
任务型教学模式强调培养学生的运用能力，而在高中英语阅读教学Post-Reading这一阶段，教师更要确定学生的主体地位。在任务型教学模式中，教师大部分时间是扮演引导者的角色，这样才能极大地提高学生的学习自主性，促使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
如在讲解英语必修4Unit3《A taste of English humour》時，教师可以先让学生听几段幽默的英语声频资料，学生在听的过程中会不断地爆发出阵阵笑声。在播放完这些资料后，教师可以问学生：“ What’s your discovery about these talkings？ Is that interesting ？”随后，教师可以将学生分成几个小组，要求他们讨论英语语言中的幽默特点，并要求他们找出刚才所听资料中的笑点，最后由学生对“汉语更幽默还是英语更幽默”这一辩题进行辩论，教师是这场辩论赛的裁判。由此一来，课堂真正交给了学生。
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师运用任务型教学法，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的口语交际能力，增强学生的学习自主性。
参考文献：
[1]汪敏.任务型教学模式在高中英语阅读指导中的运用分析[J].当代教育论坛，2010，（9）.
[2]崔丽花.高中英语阅读课任务型教学法的实践与探索[J].延边教育学院学报，2010，（4）.
[3]董红丽.运用任务型教学法探索任务型高中英语阅读课教学模式[J].人力资源管理，2010，（7）.
（作者单位：江西省丰城九中）
关键词：高中英语 阅读教学 任务型教学
在新课程改革的背景下，越来越多的教师在英语教学中采用任务型教学法，并在教学实践中已经取得了令人满意的教学效果。
结合具体的教学实例，笔者谈一谈任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用，以提高学生英语学习的效率。
一、Pre-Reading激发学生的学习兴趣
任务型教学法倡导教师要采取符合学生实际的教学方式，贴近学生的实际生活，选择迎合学生兴趣爱好的教学内容。这一教学方法要求教师必须创造具体、真实的英语情境，培养学生的英语综合能力。
教师通过运用任务型教学法，能够不断提高学生的英语学习能力，进一步调动学生对英语知识的求知欲，激发他们的内在动力和学习兴趣。高中英语阅读教学内容包括三部分，即Pre-Reading、While-Reading和Post-Reading。在高中英语数学中运用任务型教学法，会增加Pre-Reading部分的教学内容，该步骤能培养学生的学习能动性，进而为接下来的教学奠定坚实的基础。
如在讲解英语必修1Unit2《English around the world》时，教师可以在课前给学生布置任务，要求他们搜集有关其他国家英语特点的资料，并和我国的英语教学进行比较。在课堂上，教师可以给学生播放一些英语视频。在播放视频的时候，学生往往会对此表现出极大的兴趣，并爆发出阵阵笑声。之后，学生再踊跃地展示自己所搜集到的资料，认真地描述和比较这些资料。在展示和聆听的过程中，学生不仅开阔了视野，丰富了知识，还锻炼了自身的英语综合能力，提高了英语表达能力和听力水平。
二、While-Reading提高学生的口语交际能力
任务型教学法注重学生对英语的具体运用，并让学生在运用过程中提高自己的英语水平。在英语阅读教学While-Reading这一阶段，教师可以设计一些贴近学生生活实际的教学内容，给学生足够的锻炼空间。
如在讲解英语必修5Unit3《Life in the future》这个单元时，教师可以利用课件给学生播放一些与未来生活相关的科幻图片和电影剪辑，还可以给他们介绍前沿科技和电子产品。课程结束后，教师可以给学生布置一些课外阅读作业，要求他们去网上查阅和搜集一些影响人类生活的新科技。在下节课的教学中，教师完全可以将课堂交给学生，让他们自行组织并进行报告。通过这样的形式，学生可以直接参与到教师教学过程中，不仅锻炼了英语口语，还提高了综合英语素养。
三、Post-Reading培养学生的学习自主性
任务型教学模式强调培养学生的运用能力，而在高中英语阅读教学Post-Reading这一阶段，教师更要确定学生的主体地位。在任务型教学模式中，教师大部分时间是扮演引导者的角色，这样才能极大地提高学生的学习自主性，促使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
如在讲解英语必修4Unit3《A taste of English humour》時，教师可以先让学生听几段幽默的英语声频资料，学生在听的过程中会不断地爆发出阵阵笑声。在播放完这些资料后，教师可以问学生：“ What’s your discovery about these talkings？ Is that interesting ？”随后，教师可以将学生分成几个小组，要求他们讨论英语语言中的幽默特点，并要求他们找出刚才所听资料中的笑点，最后由学生对“汉语更幽默还是英语更幽默”这一辩题进行辩论，教师是这场辩论赛的裁判。由此一来，课堂真正交给了学生。
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师运用任务型教学法，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的口语交际能力，增强学生的学习自主性。
参考文献：
[1]汪敏.任务型教学模式在高中英语阅读指导中的运用分析[J].当代教育论坛，2010，（9）.
[2]崔丽花.高中英语阅读课任务型教学法的实践与探索[J].延边教育学院学报，2010，（4）.
[3]董红丽.运用任务型教学法探索任务型高中英语阅读课教学模式[J].人力资源管理，2010，（7）.
（作者单位：江西省丰城九中）