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作为农村小学英语教师应从农村小学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对一些实际，结合自己教学中所遇到的情况，探索适合农村小学英语教学方法具有较强的实践意义。下面，我谈谈自身的一些看法和在教育实践中的一些教学体会。
一、目前小学农村英语教学中存在的问题
1.农村学生不爱学习，对英语不感兴趣
兴趣是最好的老师。笔者相信每一个刚开始学习英语的学生都是兴趣盎然的，他们强烈的求知欲以及高超的模仿力使得英语的学习轻松愉快。而现状是教师只重视教学内容的完成，照本宣科，机械重复，压制了学生的学习热情，学生逐步失去参与课堂的积极性，课堂上缺少游戏的欢乐，失去交流的过程，英语学习演化成字母、词汇的死记硬背营，变成句型、语法的机械训练场。再加之课时相对较少，学生上课记不住，课后又无暇复习，长此以往，随着难度的不断增加成绩日益下降，兴趣逐渐减退，最后兴趣被彻底扼杀。小学高年级的课堂成了教师的“独角戏”，课文成了学生的“天书”。语言失去交际的功能，为中学以后的英语学习设下障碍，后患无穷。
2.教师教学理念落后，教研精神匮乏
因为英语学科在很多农村小学没有得到足够重视，英语教师多数为非专业教师，在平时的教学中敷衍了事，不求上进，不去自觉探究英语课堂教学，导致教学观念和方法落后。新课程教学要求英语教师要切实把握新理念，改变传统的教与学观念，在教学中自觉运用新课标、新理念、新思路、新教法于课堂。然而在调研中却发现，许多小学英语教师在教学中对新教学理念的理解与贯彻仍不到位，而在搞教研活动中，很少有教师能带着具体的问题和研究方向来研讨。
二、农村小学生的特点
农村小学的生源几乎全部来自附近的各个村子，生活环境使他们有别于城市里的孩子，也使他们在英语学习上比城市里的孩子要克服更多的困难。
1.羞于表达
农村的小学生大多数都比较胆小，不善于表达，更别提说英语了。在课上不敢回答老师的问题，生怕说错引起别人的嘲笑；在课下更是不敢讲英语，怕招来同学的非议；在课后有了问题也不敢请教老师，怕老师说自己笨。这样久而久之，英语学习就会困难重重。
2.不具備独立学习的能力
小学生尚不具有独立学习的能力，在刚接触英语的时候会有很多自己解决不了的问题，、而农村的孩子很少有人能得到英语老师之外其他人的辅导，他们的父母一方面忙于农活没有时间来督促他们学习，另一方面，即使父母有了时间来辅导他们学习，也对他们的英语学习无能为力。学生的英语知识仅限于在课堂上从老师那听到的，甚至都没有办法来完成老师布置的作业。
三、提高农村小学英语教学效果的建议
1.加大小学英语师资的培训力度
小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。一个好的小学英语教师不仅是英语好，还必须是懂得特殊的教学技能来辅助和引导小学生的语言学习。而目前大多数的农村小学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求，对在职教师进行相关的培训势在必行。
学校要为英语教师提供进修机会，让教师参加市区观摩课、研究课、全国的现场课，甚至是去国外进修。在这些英语活动中，教师可以提高基本功，以及听、说、读、写等各个方面的能力，增长知识，开阔眼界。
2.英语教师要转变教育教学观念，加强业务学习
小学英语教材编写新颖、图文并茂、内容丰富、话题贴近生活，注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。英语教师应在充分了解教材特点和学生的基础上精心备课，备课过程要注意安排学生的课堂活动。
第一，用英语进行组织授课，创设英语情景，提高学生适应能力。在启蒙阶段，课堂用语要简洁明了，语速相对缓慢，同时伴随相应的体态语帮助学生加深理解。让学生听觉和视觉同时运行，学生就会很快理解、掌握基本课堂用语。同时，课堂教学应以学生为主体，创设适合授课内容的情景对话，充分调动学生参与课堂的积极性，开展Pair work、Group work等多种形式的情景表演活动，使每一个学生充分参与课堂活动。这样才能体现出语言的交际性作用，才能实现师生之间、学生之间的互动，使学生在听、说训练中运用英语，从而提高学生学习英语的兴趣和能力。
第二，建立和谐、民主的师生关系。和谐的师生关系会为英语学习提供源源不断的动力。在教学过程中，教师的人格魅力对学生的影响是不可忽视的。根据小学英语教材的编写特点，特别需要学生的有效参与和主动配合。而在调查研究中发现，几乎各班都有近65%以上的学生开口特别难。如果教师不能和学生打成一片，形成融洽的师生关系，就会影响课堂实效性。其次，主动找学生聊天，特别是学困生，让孩子感知自己在教师心目中的地位，进而提高孩子学习英语的积极性。英语教师可以从日常问候开始主动和学生交流。比如早上见到学生随口道Good morning！或How are you？上课前早点到教室，下课后不要急着回办公室，利用这段时间和学生进行一些简短的英语交谈。如What’s your favorite food/job/sport？Do you like hamburgers？Do you like English？What does your father/mother do？和学生进行平等交流的过程中，注意面带笑容，语气和蔼，积极鼓励，提高学生的自信心，消除学生怕出错、害羞的畏惧心理。
第三，以学生为主体，开展灵活多变的教学活动。首先，引课要新颖自然，并且有一定的趣味性，利用实物、图片、简笔画等等来表达教学内容。比如在学习小学六年级Module 1 Unit 1 I want a hot dog，please.时，教师可以通过展示apple的图片或在黑板上画简笔画来引课。教师问：What’s this？Do you like an apple？然后再出示hot dog图片，继续追问：What’s this？Where can you get it？How much is it？轻松进入“购物”话题。同时引入新单词hamburger，cola，dollar，cent，enjoy，使孩子在具體的语言环境中学习和掌握新单词。其次，课堂上根据教学内容穿插一些小游戏和情景对话表演。抓住小学生活泼好动的特点，在确定孩子明白了购物的基本句型之后，可以让孩子扮演售货员和顾客在讲台前进行情景对话表演，同时一定要注意学困生的参与情况，多鼓励、多帮助，不要中途纠正孩子表达过程中的点滴错误，培养学生参与学习的信心。
第四，创设多样的互动。在小学英语课堂中，互动是必不可少的，尤其在农村小学英语中，设备不完善情况下，加强教师与学生，学生与学生之间的互动，既能增加师生之间的交流，也能使学生之间会合作的精神，从而加强英语教学的开展和进行的有序。让学生在英语课堂中人人有事做，而在课堂教师应该让每个学生都有表现的机会，通过多种多样的互动，使学生感到英语课堂的丰富与生动。
一、目前小学农村英语教学中存在的问题
1.农村学生不爱学习，对英语不感兴趣
兴趣是最好的老师。笔者相信每一个刚开始学习英语的学生都是兴趣盎然的，他们强烈的求知欲以及高超的模仿力使得英语的学习轻松愉快。而现状是教师只重视教学内容的完成，照本宣科，机械重复，压制了学生的学习热情，学生逐步失去参与课堂的积极性，课堂上缺少游戏的欢乐，失去交流的过程，英语学习演化成字母、词汇的死记硬背营，变成句型、语法的机械训练场。再加之课时相对较少，学生上课记不住，课后又无暇复习，长此以往，随着难度的不断增加成绩日益下降，兴趣逐渐减退，最后兴趣被彻底扼杀。小学高年级的课堂成了教师的“独角戏”，课文成了学生的“天书”。语言失去交际的功能，为中学以后的英语学习设下障碍，后患无穷。
2.教师教学理念落后，教研精神匮乏
因为英语学科在很多农村小学没有得到足够重视，英语教师多数为非专业教师，在平时的教学中敷衍了事，不求上进，不去自觉探究英语课堂教学，导致教学观念和方法落后。新课程教学要求英语教师要切实把握新理念，改变传统的教与学观念，在教学中自觉运用新课标、新理念、新思路、新教法于课堂。然而在调研中却发现，许多小学英语教师在教学中对新教学理念的理解与贯彻仍不到位，而在搞教研活动中，很少有教师能带着具体的问题和研究方向来研讨。
二、农村小学生的特点
农村小学的生源几乎全部来自附近的各个村子，生活环境使他们有别于城市里的孩子，也使他们在英语学习上比城市里的孩子要克服更多的困难。
1.羞于表达
农村的小学生大多数都比较胆小，不善于表达，更别提说英语了。在课上不敢回答老师的问题，生怕说错引起别人的嘲笑；在课下更是不敢讲英语，怕招来同学的非议；在课后有了问题也不敢请教老师，怕老师说自己笨。这样久而久之，英语学习就会困难重重。
2.不具備独立学习的能力
小学生尚不具有独立学习的能力，在刚接触英语的时候会有很多自己解决不了的问题，、而农村的孩子很少有人能得到英语老师之外其他人的辅导，他们的父母一方面忙于农活没有时间来督促他们学习，另一方面，即使父母有了时间来辅导他们学习，也对他们的英语学习无能为力。学生的英语知识仅限于在课堂上从老师那听到的，甚至都没有办法来完成老师布置的作业。
三、提高农村小学英语教学效果的建议
1.加大小学英语师资的培训力度
小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。一个好的小学英语教师不仅是英语好，还必须是懂得特殊的教学技能来辅助和引导小学生的语言学习。而目前大多数的农村小学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求，对在职教师进行相关的培训势在必行。
学校要为英语教师提供进修机会，让教师参加市区观摩课、研究课、全国的现场课，甚至是去国外进修。在这些英语活动中，教师可以提高基本功，以及听、说、读、写等各个方面的能力，增长知识，开阔眼界。
2.英语教师要转变教育教学观念，加强业务学习
小学英语教材编写新颖、图文并茂、内容丰富、话题贴近生活，注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。英语教师应在充分了解教材特点和学生的基础上精心备课，备课过程要注意安排学生的课堂活动。
第一，用英语进行组织授课，创设英语情景，提高学生适应能力。在启蒙阶段，课堂用语要简洁明了，语速相对缓慢，同时伴随相应的体态语帮助学生加深理解。让学生听觉和视觉同时运行，学生就会很快理解、掌握基本课堂用语。同时，课堂教学应以学生为主体，创设适合授课内容的情景对话，充分调动学生参与课堂的积极性，开展Pair work、Group work等多种形式的情景表演活动，使每一个学生充分参与课堂活动。这样才能体现出语言的交际性作用，才能实现师生之间、学生之间的互动，使学生在听、说训练中运用英语，从而提高学生学习英语的兴趣和能力。
第二，建立和谐、民主的师生关系。和谐的师生关系会为英语学习提供源源不断的动力。在教学过程中，教师的人格魅力对学生的影响是不可忽视的。根据小学英语教材的编写特点，特别需要学生的有效参与和主动配合。而在调查研究中发现，几乎各班都有近65%以上的学生开口特别难。如果教师不能和学生打成一片，形成融洽的师生关系，就会影响课堂实效性。其次，主动找学生聊天，特别是学困生，让孩子感知自己在教师心目中的地位，进而提高孩子学习英语的积极性。英语教师可以从日常问候开始主动和学生交流。比如早上见到学生随口道Good morning！或How are you？上课前早点到教室，下课后不要急着回办公室，利用这段时间和学生进行一些简短的英语交谈。如What’s your favorite food/job/sport？Do you like hamburgers？Do you like English？What does your father/mother do？和学生进行平等交流的过程中，注意面带笑容，语气和蔼，积极鼓励，提高学生的自信心，消除学生怕出错、害羞的畏惧心理。
第三，以学生为主体，开展灵活多变的教学活动。首先，引课要新颖自然，并且有一定的趣味性，利用实物、图片、简笔画等等来表达教学内容。比如在学习小学六年级Module 1 Unit 1 I want a hot dog，please.时，教师可以通过展示apple的图片或在黑板上画简笔画来引课。教师问：What’s this？Do you like an apple？然后再出示hot dog图片，继续追问：What’s this？Where can you get it？How much is it？轻松进入“购物”话题。同时引入新单词hamburger，cola，dollar，cent，enjoy，使孩子在具體的语言环境中学习和掌握新单词。其次，课堂上根据教学内容穿插一些小游戏和情景对话表演。抓住小学生活泼好动的特点，在确定孩子明白了购物的基本句型之后，可以让孩子扮演售货员和顾客在讲台前进行情景对话表演，同时一定要注意学困生的参与情况，多鼓励、多帮助，不要中途纠正孩子表达过程中的点滴错误，培养学生参与学习的信心。
第四，创设多样的互动。在小学英语课堂中，互动是必不可少的，尤其在农村小学英语中，设备不完善情况下，加强教师与学生，学生与学生之间的互动，既能增加师生之间的交流，也能使学生之间会合作的精神，从而加强英语教学的开展和进行的有序。让学生在英语课堂中人人有事做，而在课堂教师应该让每个学生都有表现的机会，通过多种多样的互动，使学生感到英语课堂的丰富与生动。