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家庭教育、学校教育是促进学生健康成长不可缺少的两个关键因素，不同的是，家庭教育是自发性的、非制度化的，学校教育是强制性的、制度化的。宜昌高新区提出了“家校共建”的改革目标，即整合家庭和学校两种教育资源，让家长参与学校管理，让学校引导未经专业训练的家长更好地关爱、培养孩子，进而实现教育效果的最优化。
健全家校共建机制，树立协同意识
当前家校合作中主要存在如下问题：一是家校合作意识欠缺；二是合作组织结构松散，缺乏规范化、常态化的协同机制。家校双方如何突破以往角色认知局限，发挥双方的资源优势，完善协同机制，建立相互促进、相互尊重的合作关系显得尤为迫切。
为让学校尽快转变观念，充分发挥在家校共建中的主导作用，宜昌高新区教育局通过完善家长委员会制度，设立专人、专室，积极开展“示范家长学校”创建活动，落实家长轮值进校参与学校管理，实现“天天都是开放日，家校互动全覆盖”，形成育人合力。
宜昌高新区教育局利用每月一次的区级教育例会，让区域内家校共建工作成效显著的学校进行经验分享；利用暑期教师集训机会，邀请国内“家校共建”领域的先行者们，剖析教师思维方式和交流技巧在“家校共建”中的重要性；组织校长、教师到家校工作特色鲜明的地区考察学习。
为确保“家校共建”深入开展，各中小学均在成立校级、班级两级家长委员会的基础上，设立了家委会办公室，制定了家委会工作制度，梳理了家委会工作流程图，明确了家校工作职责。家委会代表家长意见，充分履职，参与学校民主管理和科学决策。经过探索，在充分尊重家长意愿的基础上，众多学校选择成立家长志愿者服务站，并建立配套的意见反馈机制，家长可以志愿者身份，有计划、有步骤、有秩序地参与学校管理。这样既满足了家长的需要，也促使家长由关注自家孩子转变为关注学校发展。
例如，高新区实验小学成立了班级、年级、校级三级家长委员会，实行三级管理，分级管理，层层落实职责。学校专门设立家委会办公室，由家委会主要成员轮流到校值班，参与学校的日常管理，形成育人合力。
建构多元信息渠道，实现真正对话
家校间信息交流的过程也是家校双方取得相互了解、信任，形成良好合作关系的过程，它不仅可以使双方形成更为统一的认知，而且有助于适时调整教育方向。
传统的家校沟通方式主要为：一般性事项主要是通过电话或短信联系；重要问题，教师家访或请家长到校面谈；集体性事项发《致家长的一封信》或召开家长会等。但是，这样的交流方式，家长往往处于被动地位，而且容易因为交流次数有限、过程短暂、持续性差等，导致信息不对称，致使家校工作不同步。
宜昌高新区作为省级基础教育信息化区域试点，充分利用信息技术及人才优势，全方位拓展家校联系途径，增强信息交流的广度、深度。目前，宜昌高新区各中小学基本建立了校园门户网、微信公众号、班级QQ群、班级博客等，向家长及时推送通知公告、校内新闻动态及学生在校日常动态等，让家长变被动参与为主动关注。家长们只需一部智能手机，就可不受时空限制，随时通过这些信息平台，查阅课表，了解孩子们的学习内容，翻看活动照片，点评孩子的表现，阅读家校教育知识，提高育儿水平。
系统拓展互动方式，营造共建氛围
家庭和学校的资源在教育学生方面各有所长，“家校共建”意味着两种资源的整合，而资源整合一定有内在的逻辑，不能期望毕其功于一役。宜昌高新区在尊重家长需求的前提下，有计划、有深度地整合资源，系统高效地共建。
建立家庭档案，创设家长资源库。家长的知识结构、经济条件、工作时间等，都是影响学生成长的因素。学校系统地了解学生的家庭环境，不仅利于学校与家长间的相互理解，在学生教育方面保持一致，还可借力家长资源弥补学校教育资源不足的问题。比如，邀请家长走进课堂为学生介绍自身的职业、爱好，讲述个人的人生经历，开拓学生视野、丰富学生知识结构、启蒙学生的职业意识；邀请不同知识结构、兴趣特长的家长，配合学校做好学生社团建设，协助指导学生开展兴趣活动；协助学校做好与校外其他单位、部门或团体的联系、沟通工作等。
聘请家长志愿者，参与学校管理。家长因有自已的社会职业，参与家校共建的时间和精力有限。因此众多学校聘请时间和精力充裕的家长加入志愿者服务站，开展驻校轮值办公，参与学校日常的行政管理及学生行为习惯管理。家长志愿者进入校园，协助管理学校环境卫生、食品安全、物资采购、学生活动秩序等，及时收集整理家长的意见或建议，并向校方反馈，为学校发展提供合理化的意见和建议。这不仅为学校的管理注入了活力，也为家长深入了解学校教育提供了途径。
参与主题活动设计，协同前瞻性思考。在家校共建中，家长不再是被动角色，区域各学校抓住开学报名、传统节日等关键节点，依据学生不同年龄段的心理特点，邀请家长共同设计、参与学校或班级各种主题教育活动，关注学生情感需求，传递指导信息。比如，开学报名时邀请家长参与孩子的入学礼，设计运动会亲子互动项目等。另外，学校依托“开放日”“开放周”等平台，邀请家长走进教室，走进教育教学一线，观看学生作业展览、参与听课、评课活动，引导家长了解课程改革的内涵、前景，为学校的教育教学改革建言献策。
办好家长学校，培育学习型家庭。家庭教育伴随人的终身，学校深谙家长需要系统的学习培训，才能配合学校一起教育和帮助学生学习与成长。目前，区域学校最常用的方法是系统研发家长课程，在固定的时间段，依据学生的年龄特征及心理变化，结合家长困惑，通过网络媒介或集体面授等方式，系统向家长普及家教知识，传授正确的家庭教育方法。
建立评价机制，不断完善深化
“家校共建”改革的过程是一个动态发展的过程，每一项共建措施的推行，都需要在科学的指导下，建立评估机制，对面临的问题及时评估、总结，这样才能确保“家校共建”不偏离方向，不断深化。
对此，宜昌高新区教育局结合区域实际，分解年度“家校共建”改革目标，依托“月月行”专项督导平台，凭借每所学校的责任督学反馈的当月家校共建成果及存在的问题，多途径访谈校长、教研员、教师、家长和学生，搜集信息，比较分析校际间的差异，权衡利弊，制订次月责任督学在“家校共建”项目上的导向性督导内容。学校在参考区级导向性督导内容后，会因校制宜，调适“家校共建”方向，同时，在自评“家校共建”措施成效的基础上，积极组织教师、家长、学生参与到评价活动中来，使自评过程变成一个学校与教师、教师与学生、学生与家长多方良性互动和学习思考的过程，以便获得“家校共建”可持续发展的不竭动力。
（作者单位：宜昌高新区教育局）
（责任编辑 徐世兵）
健全家校共建机制，树立协同意识
当前家校合作中主要存在如下问题：一是家校合作意识欠缺；二是合作组织结构松散，缺乏规范化、常态化的协同机制。家校双方如何突破以往角色认知局限，发挥双方的资源优势，完善协同机制，建立相互促进、相互尊重的合作关系显得尤为迫切。
为让学校尽快转变观念，充分发挥在家校共建中的主导作用，宜昌高新区教育局通过完善家长委员会制度，设立专人、专室，积极开展“示范家长学校”创建活动，落实家长轮值进校参与学校管理，实现“天天都是开放日，家校互动全覆盖”，形成育人合力。
宜昌高新区教育局利用每月一次的区级教育例会，让区域内家校共建工作成效显著的学校进行经验分享；利用暑期教师集训机会，邀请国内“家校共建”领域的先行者们，剖析教师思维方式和交流技巧在“家校共建”中的重要性；组织校长、教师到家校工作特色鲜明的地区考察学习。
为确保“家校共建”深入开展，各中小学均在成立校级、班级两级家长委员会的基础上，设立了家委会办公室，制定了家委会工作制度，梳理了家委会工作流程图，明确了家校工作职责。家委会代表家长意见，充分履职，参与学校民主管理和科学决策。经过探索，在充分尊重家长意愿的基础上，众多学校选择成立家长志愿者服务站，并建立配套的意见反馈机制，家长可以志愿者身份，有计划、有步骤、有秩序地参与学校管理。这样既满足了家长的需要，也促使家长由关注自家孩子转变为关注学校发展。
例如，高新区实验小学成立了班级、年级、校级三级家长委员会，实行三级管理，分级管理，层层落实职责。学校专门设立家委会办公室，由家委会主要成员轮流到校值班，参与学校的日常管理，形成育人合力。
建构多元信息渠道，实现真正对话
家校间信息交流的过程也是家校双方取得相互了解、信任，形成良好合作关系的过程，它不仅可以使双方形成更为统一的认知，而且有助于适时调整教育方向。
传统的家校沟通方式主要为：一般性事项主要是通过电话或短信联系；重要问题，教师家访或请家长到校面谈；集体性事项发《致家长的一封信》或召开家长会等。但是，这样的交流方式，家长往往处于被动地位，而且容易因为交流次数有限、过程短暂、持续性差等，导致信息不对称，致使家校工作不同步。
宜昌高新区作为省级基础教育信息化区域试点，充分利用信息技术及人才优势，全方位拓展家校联系途径，增强信息交流的广度、深度。目前，宜昌高新区各中小学基本建立了校园门户网、微信公众号、班级QQ群、班级博客等，向家长及时推送通知公告、校内新闻动态及学生在校日常动态等，让家长变被动参与为主动关注。家长们只需一部智能手机，就可不受时空限制，随时通过这些信息平台，查阅课表，了解孩子们的学习内容，翻看活动照片，点评孩子的表现，阅读家校教育知识，提高育儿水平。
系统拓展互动方式，营造共建氛围
家庭和学校的资源在教育学生方面各有所长，“家校共建”意味着两种资源的整合，而资源整合一定有内在的逻辑，不能期望毕其功于一役。宜昌高新区在尊重家长需求的前提下，有计划、有深度地整合资源，系统高效地共建。
建立家庭档案，创设家长资源库。家长的知识结构、经济条件、工作时间等，都是影响学生成长的因素。学校系统地了解学生的家庭环境，不仅利于学校与家长间的相互理解，在学生教育方面保持一致，还可借力家长资源弥补学校教育资源不足的问题。比如，邀请家长走进课堂为学生介绍自身的职业、爱好，讲述个人的人生经历，开拓学生视野、丰富学生知识结构、启蒙学生的职业意识；邀请不同知识结构、兴趣特长的家长，配合学校做好学生社团建设，协助指导学生开展兴趣活动；协助学校做好与校外其他单位、部门或团体的联系、沟通工作等。
聘请家长志愿者，参与学校管理。家长因有自已的社会职业，参与家校共建的时间和精力有限。因此众多学校聘请时间和精力充裕的家长加入志愿者服务站，开展驻校轮值办公，参与学校日常的行政管理及学生行为习惯管理。家长志愿者进入校园，协助管理学校环境卫生、食品安全、物资采购、学生活动秩序等，及时收集整理家长的意见或建议，并向校方反馈，为学校发展提供合理化的意见和建议。这不仅为学校的管理注入了活力，也为家长深入了解学校教育提供了途径。
参与主题活动设计，协同前瞻性思考。在家校共建中，家长不再是被动角色，区域各学校抓住开学报名、传统节日等关键节点，依据学生不同年龄段的心理特点，邀请家长共同设计、参与学校或班级各种主题教育活动，关注学生情感需求，传递指导信息。比如，开学报名时邀请家长参与孩子的入学礼，设计运动会亲子互动项目等。另外，学校依托“开放日”“开放周”等平台，邀请家长走进教室，走进教育教学一线，观看学生作业展览、参与听课、评课活动，引导家长了解课程改革的内涵、前景，为学校的教育教学改革建言献策。
办好家长学校，培育学习型家庭。家庭教育伴随人的终身，学校深谙家长需要系统的学习培训，才能配合学校一起教育和帮助学生学习与成长。目前，区域学校最常用的方法是系统研发家长课程，在固定的时间段，依据学生的年龄特征及心理变化，结合家长困惑，通过网络媒介或集体面授等方式，系统向家长普及家教知识，传授正确的家庭教育方法。
建立评价机制，不断完善深化
“家校共建”改革的过程是一个动态发展的过程，每一项共建措施的推行，都需要在科学的指导下，建立评估机制，对面临的问题及时评估、总结，这样才能确保“家校共建”不偏离方向，不断深化。
对此，宜昌高新区教育局结合区域实际，分解年度“家校共建”改革目标，依托“月月行”专项督导平台，凭借每所学校的责任督学反馈的当月家校共建成果及存在的问题，多途径访谈校长、教研员、教师、家长和学生，搜集信息，比较分析校际间的差异，权衡利弊，制订次月责任督学在“家校共建”项目上的导向性督导内容。学校在参考区级导向性督导内容后，会因校制宜，调适“家校共建”方向，同时，在自评“家校共建”措施成效的基础上，积极组织教师、家长、学生参与到评价活动中来，使自评过程变成一个学校与教师、教师与学生、学生与家长多方良性互动和学习思考的过程，以便获得“家校共建”可持续发展的不竭动力。
（作者单位：宜昌高新区教育局）
（责任编辑 徐世兵）