【内容提要】
　　在小学语文教学中，作业的效果直接关系到教学质量和学生素质的高低。在经常性评价中，作业评语能产生非常积极的作用。所谓作业评语，就是老师用笔在作业上不仅批其对错，还要根据学生的不同特点写上评语，与学生进行心灵、情感、知识和学法的交流。作业评语着眼于尊重学生人格，沟通师生情感，发挥学生学习的主动性和创造性，把教与学熔为一炉，不失为一种教育创新。
　　【关键词】
　　激趣；励志；启智；谐情
　　【中图分类号】G622
　　"亲其师而信其道"是每一位教育工作者都明白的道理，要与学生建立起朋友式的和谐的师生关系，就需要教师用爱事业、爱学生的一颗心主动地与学生们的一颗颗天真的童心去交流，让每一个学生的心里都有老师--作业评语，打造出了一个师生词通、交流的平台，具有各方面的优良效能：
　　激趣
　　苏霍姆林斯基有句名言："学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所示的真理，感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会创造的欢乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是学习的兴趣。"作业评语，正是从调动学生学习积极性出发激发其学习兴趣。不只让学生知道对错，还能关注学生的心灵，是和学生心灵的交流。对优等生的作业评"提高点"，让他们在原有基础上从不同的角度去探索，发展和提高，培养其创新意识和自我发展精神；对中等学生的作业评"闪光点"，让其明确本次作业的成功之处，享受成功的喜悦，并启迪他们如何做得更好；对后进生的作业评"进步点"，使其在改正错误后，知道自己在什么方面得到了进步和提高，在什么方面尚需努力，变要我做为我要做。通过这样的作业评语，使每位学生都体验到成功的快乐并找到不足之处，充分认识自身的价值，从而激发学习兴趣。
　　励志
　　作为老师，我们都知道，在众多学生的作业中，出现撕破、翻卷、玷污、遗失这类情况的往往是学困生，他们出现这些毛病，大多不是因智力因素，而是因缺乏良好的心理素质，以及不求上进或自暴自弃。通过作业评语，将这些现象作为重要信息，分析学生的兴趣、习惯、态度和心理，再因材施教，激发他们内在的潜能和调动他们的积极性，从而培养他们良好的学习习惯和心态，让这些学生树立自信心。例如我班的邵文辉同学，在以前，作业本用不了几次便面目全非，再过几天，可能就不翼而飞了，以至于再补作业，再丢......我经过细致了解，发现这个同学有上进心，只是自制力较差，针对这一情况，我在评点作业时特意给他另开小灶，并选择其进步点予以较高评价，贴上一朵小红花作为奖励。再做作业时，我发现他的作业保管很好，尽管有部分错误，我还是让其改正错误后又贴了小红花表扬他作业保护得好，并写下评语："红花虽美，它属于有顽强意志的人。"这样，触动了学生的心灵，拉近了师生间的距离，同学的作业再也没丢失过，且在质量上有了明显提高。
　　启智
　　作业批改是双边活动，需要师生双方积极参与，共同融合。作业评语充分体现了"教师为主导，学生为主体"的教学原则，有助于学生能力的提高和智力的开发。
　　作业评语，能在培养学生的能力，启迪学生的智慧，发展思维，让学生去做发明者，在深水中学会游泳。随着年级的升高，学生的分析、判断、欣赏等方面已具备一定能力，作业批改时可以让学生进行评点，方式有自评和互评。自评既让学生逐渐养成自己发现问题，分析和解决问题的能力；互评即让学生掌握了评点方法后，互相点评，发现别人作业的问题，也学习别人的长处，取长补短，达到完善与提高，亦使学生学会与人合作相处。
　　谐情
　　作业是教师教，学生学的效果的反馈，作业批改便是反馈的反馈；而作业评语，还是教师情感信息的反馈。记得在一次作业中，要求用"灵活"造句，很快他便写出了这样的句子：灵活--猴子很灵活。我首先打了"√"肯定对，再进行评点："真聪明，一下子就想到了猴子。猴子在哪方面表现得很灵活？"很快，同学就拿着作业找到我说："老师，你看这样改可以吗？"我一看，句子改成了：灵活--猴子爬杆很灵活。"观察细致，能再写一下猴子爬杆时的动作吗？"时间不长，他又兴冲冲地找到我："老师，你看现在我造的句子好吗？"他已改成：灵活--猴子"蹭"一下子爬上高杆，动作非常灵活。
　　我对他的进步给予了表扬，并写下了这样的评语："学习的核心是思考，你开动脑筋造出了好句子，老师向你祝贺。"他一看这评语，笑着走了。从此，这个以前不愿照老师面的孩子经常会拿着作业问："老师，你看这样行吗？"作业评语，就像一根绵绵红线，把师生的心牢牢连在一起，增进了师生之间的感情，使学生真正成了学习的主人。
　　著名教育心理学家奥尔斯特姆说："向学性受到鼓励和培养时，它就生长和扩充。"作业评语这一经常性评价的举措，不仅使学生掌握了知识，更重要的，使学生得到了自主解决问题的锻炼，使他们感受到了成功的愉悦，并且以此为契机，建立起民主平等、友好合作的新型教学关系。