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【中图分类号】G610
交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，具有较强的互动性、操作性和实用性。在幼儿园枯燥、乏味的数学活动中利用电子白板，为幼儿园的数学活动提供了更加丰富的活动教材，拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了幼儿的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。
如何"巧"用电子白板的拉幕、聚光灯、拖曳、隐藏、插入等多项功能，使教学更加方便、生动、高效，让幼儿的注意力高度集中，提高参与的意识，体验数学活动的乐趣，启发幼儿进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，实现师幼互动、实现课堂的有效教学，为此我在实践中进行了一些探究。
一、在对数理解中"巧"用电子白板的拖曳功能
幼儿掌握10以内数的概念，需经过由具体到抽象，有感性到理性的一般认识发展过程。具体就是从接触具体事物开始，从亲自摆弄、触摸中获得有关物体数量方面的感性经验开始，逐渐形成初步的抽象概念。由于班级人数较多，若每一个活动都要准备充足的材料，教师会非常的辛苦，采取无限克隆功能，教师不必为制作多少材料而烦恼了。幼儿在上面操作，巧用拖曳功能给物体排排队，用笔标记出数量，再用比较的方法去感知数是逐渐递增或逐渐减少的，前面的数比后面的数少1，后面的数比前面的数多1等数之间的关系。具体直观的一一对应摆放的物体，让幼儿很快就理顺了这些内容。
二、在排序中"巧"用电子白板染色功能
排序是将两个以上物体，按某种特征上的差异或规则排列成序。排序是一种复杂的比较，幼儿经过比较、推理后找出规律并进行排序，整个过程较好地促进了幼儿思维能力的发展。但在实际中，幼儿往往因能力差异，较难发现物体排列规律，再者要准备人人一份的材料也很困难，众多的因素让幼儿在操作中积极性不高。有了电子白板的参与，激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿参与的积极性。
如《排排队》中，请幼儿按照颜色排列规律接着往下画。巧用电子白板中染色功能，一点就变色的现象，赢来了孩子们的一阵阵欢呼，大大吸引了幼儿。每个人都目不转睛地盯着电子白板，踊跃地举手回答、操作，连平时不大表现的孩子也积极性很浓，整个活动气氛活跃。正因为孩子们注意力集中，兴趣高昂，做练习时全班只有三名幼儿有个别地方画错，其余的全部做的正确，活动的有效性真正得到了体现。
三、在认识图形中"巧"用电子白板多边形功能、填色功能及屏幕中的分、合功能
认识图形最关键的是要形象感知，许多幼儿能较早地说出图形的名称，但对于图形的守恒及简单的分、合、拆、拼转化关系却一时弄不明白。为此，巧用电子白板多边形功能，选择正方形、椭圆形、圆形、三角形；点击该图形，进行图像的平移、翻转变换，不管图形如何变化，其特征总是不变的，从而理解图形的守恒规律。接着再巧运用填色功能，给每种图形的一半填上颜色，然后运用屏幕中的分、合功能，让幼儿通过图形的分、合操作，知道正方形由两个三角形组成，圆形由两个半圆形组成等图形之间的关系。电子白板多项功能的综合运用让复杂的图形关系变得具体简单、形象，激发他们探究学习的情趣，启发幼儿进行全方位的思维，展开的想象翅膀。
四、在比较中"巧"用电子白板的拉幕功能、聚光灯功能及拖曳图片功能
比较是相对而言的，中班幼儿对三个物体以上的比较较难分清。若利用电子白板的功能可以设计出形式多样的教学活动，提高幼儿的注意力，活跃课堂气氛。
如：中班数学活动《排排队》，我是这样组织的：
师：我们来看第一排的沐浴露，看一看，比一比，哪瓶最高，哪瓶最矮？（教师运用了白板"拉幕"的功能）
幼：绿色的最高，黄色的最矮。（教师运用了白板"笔"的功能）
师：我们给中间三瓶沐浴露按从矮到高排排队，哪瓶矮，哪瓶高，哪瓶不高也不矮？（教师运用了白板"聚光灯"功能）
幼：白色沐浴露排前面，兰色沐浴露排中间，金黄色沐浴露排后面。（幼儿
运用了白板"拖曳图片"功能）
在这个案例中，首先运用了白板"拉幕"功能，遮住第一排、第三排物体，让幼儿的注意力更集中，只观察比较第二排物体；紧接着运用白板"笔"的功能圈出最高、最矮的沐浴露，目标明确；然后运用白板"聚光灯"功能，将不需要的地方变成黑屏，只凸显出需要的地方，避免了其他物体的干扰，对象更明确；最后运用白板"拖曳图片"功能，让物体从矮到高排列，看上去一目了然，幼儿很快就能检验出是否正确。在活动中，再电子白板多项功能有序巧用下，我们发现幼儿非常细致地观察画面，愿意大胆讲述，踊跃上来操作，积极性很高。
五、在加减运算中"巧"用电子白板隐藏、拖曳、直观的情境等功能
幼儿学习10以内加减，是一项较为困难的任务。因为幼儿抽象思维还欠缺，几次受挫后，孩子就会对数学失去兴趣，不愿意动脑思考，懒得参与活动中来。电子白板的隐藏、拖曳、直观的情境等功能，把复杂的问题转化为直观形象、生动的感性情景，大大降低了幼儿理解和教师教学的难度。同时激起了幼儿各种感官的参与，调动了孩子的积极性，幼儿思维活跃了，自然也就理解了加、减法的含义。
如：草地上有5只小白兔，又跳来了3只，现在草地上一共有几只小白兔？
教师运用电子白板中的课件，先出现一片草地及3只小白兔，让幼儿数一数有几只小白兔？根据幼儿所说用笔标记出数字"5"；接着用电子白板拖曳功能"跳来3只鸟"，（也用笔标记出数字"3"），最后问一共有几只小白兔？请幼儿回答，若正确，幼儿点击一下按钮就会出现数字"8"，神奇的功能加深了幼儿的印象，激发了幼儿参与的兴趣。多次参与操作后，幼儿积累了较为丰富的感性经验，为以后的抽象思维奠定了基础。
由此可见，电子白板功能齐全、操作便捷、利于互动，电子白板各项功能的"巧妙"运用实现了教与学的交叉融合，从根本上改变了师幼关系，让幼儿"学"得更轻松，让教师"教"得更有效，实现了师幼互动，增强了幼儿动手动脑的能力，加强了孩子之间的交流合作，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的自信，拓展了幼儿的发展空间，实现了人机交流、师幼交流和生生交流的教学效果，真正让幼儿在"玩中学，学中乐"！电子白板在数学教学中的运用功能还有很多，需要我们教师在实践中不断地去探究和发现。
交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，具有较强的互动性、操作性和实用性。在幼儿园枯燥、乏味的数学活动中利用电子白板，为幼儿园的数学活动提供了更加丰富的活动教材，拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了幼儿的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。
如何"巧"用电子白板的拉幕、聚光灯、拖曳、隐藏、插入等多项功能，使教学更加方便、生动、高效，让幼儿的注意力高度集中，提高参与的意识，体验数学活动的乐趣，启发幼儿进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，实现师幼互动、实现课堂的有效教学，为此我在实践中进行了一些探究。
一、在对数理解中"巧"用电子白板的拖曳功能
幼儿掌握10以内数的概念，需经过由具体到抽象，有感性到理性的一般认识发展过程。具体就是从接触具体事物开始，从亲自摆弄、触摸中获得有关物体数量方面的感性经验开始，逐渐形成初步的抽象概念。由于班级人数较多，若每一个活动都要准备充足的材料，教师会非常的辛苦，采取无限克隆功能，教师不必为制作多少材料而烦恼了。幼儿在上面操作，巧用拖曳功能给物体排排队，用笔标记出数量，再用比较的方法去感知数是逐渐递增或逐渐减少的，前面的数比后面的数少1，后面的数比前面的数多1等数之间的关系。具体直观的一一对应摆放的物体，让幼儿很快就理顺了这些内容。
二、在排序中"巧"用电子白板染色功能
排序是将两个以上物体，按某种特征上的差异或规则排列成序。排序是一种复杂的比较，幼儿经过比较、推理后找出规律并进行排序，整个过程较好地促进了幼儿思维能力的发展。但在实际中，幼儿往往因能力差异，较难发现物体排列规律，再者要准备人人一份的材料也很困难，众多的因素让幼儿在操作中积极性不高。有了电子白板的参与，激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿参与的积极性。
如《排排队》中，请幼儿按照颜色排列规律接着往下画。巧用电子白板中染色功能，一点就变色的现象，赢来了孩子们的一阵阵欢呼，大大吸引了幼儿。每个人都目不转睛地盯着电子白板，踊跃地举手回答、操作，连平时不大表现的孩子也积极性很浓，整个活动气氛活跃。正因为孩子们注意力集中，兴趣高昂，做练习时全班只有三名幼儿有个别地方画错，其余的全部做的正确，活动的有效性真正得到了体现。
三、在认识图形中"巧"用电子白板多边形功能、填色功能及屏幕中的分、合功能
认识图形最关键的是要形象感知，许多幼儿能较早地说出图形的名称，但对于图形的守恒及简单的分、合、拆、拼转化关系却一时弄不明白。为此，巧用电子白板多边形功能，选择正方形、椭圆形、圆形、三角形；点击该图形，进行图像的平移、翻转变换，不管图形如何变化，其特征总是不变的，从而理解图形的守恒规律。接着再巧运用填色功能，给每种图形的一半填上颜色，然后运用屏幕中的分、合功能，让幼儿通过图形的分、合操作，知道正方形由两个三角形组成，圆形由两个半圆形组成等图形之间的关系。电子白板多项功能的综合运用让复杂的图形关系变得具体简单、形象，激发他们探究学习的情趣，启发幼儿进行全方位的思维，展开的想象翅膀。
四、在比较中"巧"用电子白板的拉幕功能、聚光灯功能及拖曳图片功能
比较是相对而言的，中班幼儿对三个物体以上的比较较难分清。若利用电子白板的功能可以设计出形式多样的教学活动，提高幼儿的注意力，活跃课堂气氛。
如：中班数学活动《排排队》，我是这样组织的：
师：我们来看第一排的沐浴露，看一看，比一比，哪瓶最高，哪瓶最矮？（教师运用了白板"拉幕"的功能）
幼：绿色的最高，黄色的最矮。（教师运用了白板"笔"的功能）
师：我们给中间三瓶沐浴露按从矮到高排排队，哪瓶矮，哪瓶高，哪瓶不高也不矮？（教师运用了白板"聚光灯"功能）
幼：白色沐浴露排前面，兰色沐浴露排中间，金黄色沐浴露排后面。（幼儿
运用了白板"拖曳图片"功能）
在这个案例中，首先运用了白板"拉幕"功能，遮住第一排、第三排物体，让幼儿的注意力更集中，只观察比较第二排物体；紧接着运用白板"笔"的功能圈出最高、最矮的沐浴露，目标明确；然后运用白板"聚光灯"功能，将不需要的地方变成黑屏，只凸显出需要的地方，避免了其他物体的干扰，对象更明确；最后运用白板"拖曳图片"功能，让物体从矮到高排列，看上去一目了然，幼儿很快就能检验出是否正确。在活动中，再电子白板多项功能有序巧用下，我们发现幼儿非常细致地观察画面，愿意大胆讲述，踊跃上来操作，积极性很高。
五、在加减运算中"巧"用电子白板隐藏、拖曳、直观的情境等功能
幼儿学习10以内加减，是一项较为困难的任务。因为幼儿抽象思维还欠缺，几次受挫后，孩子就会对数学失去兴趣，不愿意动脑思考，懒得参与活动中来。电子白板的隐藏、拖曳、直观的情境等功能，把复杂的问题转化为直观形象、生动的感性情景，大大降低了幼儿理解和教师教学的难度。同时激起了幼儿各种感官的参与，调动了孩子的积极性，幼儿思维活跃了，自然也就理解了加、减法的含义。
如：草地上有5只小白兔，又跳来了3只，现在草地上一共有几只小白兔？
教师运用电子白板中的课件，先出现一片草地及3只小白兔，让幼儿数一数有几只小白兔？根据幼儿所说用笔标记出数字"5"；接着用电子白板拖曳功能"跳来3只鸟"，（也用笔标记出数字"3"），最后问一共有几只小白兔？请幼儿回答，若正确，幼儿点击一下按钮就会出现数字"8"，神奇的功能加深了幼儿的印象，激发了幼儿参与的兴趣。多次参与操作后，幼儿积累了较为丰富的感性经验，为以后的抽象思维奠定了基础。
由此可见，电子白板功能齐全、操作便捷、利于互动，电子白板各项功能的"巧妙"运用实现了教与学的交叉融合，从根本上改变了师幼关系，让幼儿"学"得更轻松，让教师"教"得更有效，实现了师幼互动，增强了幼儿动手动脑的能力，加强了孩子之间的交流合作，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的自信，拓展了幼儿的发展空间，实现了人机交流、师幼交流和生生交流的教学效果，真正让幼儿在"玩中学，学中乐"！电子白板在数学教学中的运用功能还有很多，需要我们教师在实践中不断地去探究和发现。