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班级是学校对学生进行教育、教学工作的基层单位和主要阵地，而班主任则是班级工作的组织者、指导者、引领者；是学生思想道德教育的骨干；是沟通家长、学校和社会的桥梁；是学校实施素质教育、实现教学工作计划的得力助手。
“全面发展”不仅表现为发展全体学生的素质，还要提高每个学生的综合素质，使每一个学生都能得到全面发展。当前出现的一些不良社会现象已经给社会、家庭和学校教育提出了警示。
那么，在班主任工作中任何处理好二者的关系呢？
一、师生关系和朋友关系有机结合
实践表明，师生关系对学生的学习态度、学习效率、个性发展和心理健康都将产生极大影响。这就要求班主任做到以下几点。
（一）尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，是发展的主体，是未来社会的主人”的学生观。
（二）尊重、信任学生，构建和谐的师生关系，教师成为珍惜、保护、欣赏学生创造性思维；了解学生需要，体谅学生困难，培养学生广泛兴趣，激发学生求知欲的朋友式的教育者。
（三）面对学生要“严慈相济”，只严不慈或只慈不严都会使教育的总方向走向偏斜。“严”即班主任要严格要求，严格管理，不放松、不迁就。“慈”是班主任对学生真诚、宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。
（四）培养学生协作意识和团结精神。每个人在社会中都不是孤立存在的，而是依存于一个群体当中，只有在共同协作的基础上，善于创新，才能创造出优秀的业绩。
二、整体性教育和多样化培养有机结合
教师要承认学生发展的差异性、不平衡性和独特性，在班级管理中要处理好学生“全面发展与个性发展”的关系、共同性与个别性的关系，不应用统一模式或唯一标准塑造学生。
（一）承认差异，但不应该歧视“后进生”。由于先天遗传因素、后天环境影响和所受教育的不同，每个人都有不同的个性，其发展也是不平衡的，比如：有的人能言善辩擅长交际，有的人运动神经特别发达，有的人数理思考能力强，有的人则音乐能力异常突出。所谓“优等生”与“后进生”其实只是学生在不同领域的特殊体现，并非绝对的层次，“后进生”只是在某一方面相对落后，而并非全面落后，实践证明“后进生”进入社会后往往社会实践能力较强，其中许多成为成功人士。
（二）发展每个学生的优势，而不是劣势。学术大师钱钟书当年被清华破格录取，数学仅仅考了15分，但他的国文和英语都得了满分；乔丹是NBA巨星，但他不可能成为物理学家，等等。每个学生都有许多长处，班主任应该善于研究学生，注意发现他们身上的闪光点，热情鼓励，积极激发，以期能更好地挖掘其潜能，使其闪光点越多越亮。
（三）根据学生的个性特征因材施教，把个别化教育与整体教育有机地协调起来，使学生个性得到良性发展。
1.开展班级管理工作要有目标。目标是班集体成员的共同期望和追求，是班集体工作的出发点、评价标尺和班集体前进的动力，也是社会期望的综合反映和国家教育方针与培养目标的具体化。
2.尊重学生的个性，具备“以学生为本”的管理意识，进行宏观管理。现代教育注重学生的个性发展，强调学生在各种活动中的独立性、自主性、探索性和创新性。班主任在班级管理过程中，不仅要尊重学生的主体性发展，更重要的是引导学生养成自主管理的良好习惯。
3.提高学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促进学生的个性发展。我们对学生的评价不应仅从学习成绩出发，而是要善待学生的个性，从不同的角度充分挖掘、利用学生的创造力和闪光点，形成竞争、激励机制，让学生在竞争和合作中展示个人素质和能力。
三、学校教育和家庭、社会培养有机结合
要处理好学生“全面发展与个性发展”的关系还需要做好班级、学校、家庭的协调与合作工作，力争得到各方的配合与支持，发挥教育的整体功能，做好教育的资源链接。
（一）家庭是教育的发源地，父母则是孩子的第一任老师，成功的教育往往从家庭开始。特别是生活教育、劳动教育、习惯教育、道德教育等，家庭起着不可替代的作用。一个好家庭就是一个好学校，一个好家长也就是一个好老师。事实上，从人的社会化过程和教育心理学角度来看，未成年阶段是父母对孩子进行思想道德教育、培养兴趣、发展个性特长的最佳时期；从家庭教育的特点来看，它融于日常生活之中，使“教育和生活”统一于时间、空间及活动中，很容易被孩子接受。
（二）学校是我国实施素质教育的主阵地，学生的“全面发展与个性发展”的实现，学校的职能举足轻重。不能因为学生某些方面的成绩不理想，而扼杀了他们在其他方面的天赋。要因材施教、因人而异地提出不同的要求，开展分层次教学和分层次辅导，积极引导学生发展特长和天赋；要营造“副科不副”的氛围，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”；要开足、开全音乐、美术、体育、劳技、综合实践活动等课程，成立丰富多样的兴趣小组，开展社會实践活动，为学生个性的发展奠定良好的物质基础。
总而言之，“全面实施素质教育”、“提高教育质量”，必须树立正确的教育理念，采取实事求是的工作措施，坚持“以人为本，全面发展”，注重基础知识和基本技能的双基教育，使人人有知识、个个有技能。广大教育工作者尤其是班主任，必须牢固树立培养学生全面发展的理念，坚持科学的育人观和人才观，正确处理全面发展与个性发展的关系，才能培养出更多社会各领域建设所需要的优秀人才。
“全面发展”不仅表现为发展全体学生的素质，还要提高每个学生的综合素质，使每一个学生都能得到全面发展。当前出现的一些不良社会现象已经给社会、家庭和学校教育提出了警示。
那么，在班主任工作中任何处理好二者的关系呢？
一、师生关系和朋友关系有机结合
实践表明，师生关系对学生的学习态度、学习效率、个性发展和心理健康都将产生极大影响。这就要求班主任做到以下几点。
（一）尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，是发展的主体，是未来社会的主人”的学生观。
（二）尊重、信任学生，构建和谐的师生关系，教师成为珍惜、保护、欣赏学生创造性思维；了解学生需要，体谅学生困难，培养学生广泛兴趣，激发学生求知欲的朋友式的教育者。
（三）面对学生要“严慈相济”，只严不慈或只慈不严都会使教育的总方向走向偏斜。“严”即班主任要严格要求，严格管理，不放松、不迁就。“慈”是班主任对学生真诚、宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。
（四）培养学生协作意识和团结精神。每个人在社会中都不是孤立存在的，而是依存于一个群体当中，只有在共同协作的基础上，善于创新，才能创造出优秀的业绩。
二、整体性教育和多样化培养有机结合
教师要承认学生发展的差异性、不平衡性和独特性，在班级管理中要处理好学生“全面发展与个性发展”的关系、共同性与个别性的关系，不应用统一模式或唯一标准塑造学生。
（一）承认差异，但不应该歧视“后进生”。由于先天遗传因素、后天环境影响和所受教育的不同，每个人都有不同的个性，其发展也是不平衡的，比如：有的人能言善辩擅长交际，有的人运动神经特别发达，有的人数理思考能力强，有的人则音乐能力异常突出。所谓“优等生”与“后进生”其实只是学生在不同领域的特殊体现，并非绝对的层次，“后进生”只是在某一方面相对落后，而并非全面落后，实践证明“后进生”进入社会后往往社会实践能力较强，其中许多成为成功人士。
（二）发展每个学生的优势，而不是劣势。学术大师钱钟书当年被清华破格录取，数学仅仅考了15分，但他的国文和英语都得了满分；乔丹是NBA巨星，但他不可能成为物理学家，等等。每个学生都有许多长处，班主任应该善于研究学生，注意发现他们身上的闪光点，热情鼓励，积极激发，以期能更好地挖掘其潜能，使其闪光点越多越亮。
（三）根据学生的个性特征因材施教，把个别化教育与整体教育有机地协调起来，使学生个性得到良性发展。
1.开展班级管理工作要有目标。目标是班集体成员的共同期望和追求，是班集体工作的出发点、评价标尺和班集体前进的动力，也是社会期望的综合反映和国家教育方针与培养目标的具体化。
2.尊重学生的个性，具备“以学生为本”的管理意识，进行宏观管理。现代教育注重学生的个性发展，强调学生在各种活动中的独立性、自主性、探索性和创新性。班主任在班级管理过程中，不仅要尊重学生的主体性发展，更重要的是引导学生养成自主管理的良好习惯。
3.提高学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促进学生的个性发展。我们对学生的评价不应仅从学习成绩出发，而是要善待学生的个性，从不同的角度充分挖掘、利用学生的创造力和闪光点，形成竞争、激励机制，让学生在竞争和合作中展示个人素质和能力。
三、学校教育和家庭、社会培养有机结合
要处理好学生“全面发展与个性发展”的关系还需要做好班级、学校、家庭的协调与合作工作，力争得到各方的配合与支持，发挥教育的整体功能，做好教育的资源链接。
（一）家庭是教育的发源地，父母则是孩子的第一任老师，成功的教育往往从家庭开始。特别是生活教育、劳动教育、习惯教育、道德教育等，家庭起着不可替代的作用。一个好家庭就是一个好学校，一个好家长也就是一个好老师。事实上，从人的社会化过程和教育心理学角度来看，未成年阶段是父母对孩子进行思想道德教育、培养兴趣、发展个性特长的最佳时期；从家庭教育的特点来看，它融于日常生活之中，使“教育和生活”统一于时间、空间及活动中，很容易被孩子接受。
（二）学校是我国实施素质教育的主阵地，学生的“全面发展与个性发展”的实现，学校的职能举足轻重。不能因为学生某些方面的成绩不理想，而扼杀了他们在其他方面的天赋。要因材施教、因人而异地提出不同的要求，开展分层次教学和分层次辅导，积极引导学生发展特长和天赋；要营造“副科不副”的氛围，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”；要开足、开全音乐、美术、体育、劳技、综合实践活动等课程，成立丰富多样的兴趣小组，开展社會实践活动，为学生个性的发展奠定良好的物质基础。
总而言之，“全面实施素质教育”、“提高教育质量”，必须树立正确的教育理念，采取实事求是的工作措施，坚持“以人为本，全面发展”，注重基础知识和基本技能的双基教育，使人人有知识、个个有技能。广大教育工作者尤其是班主任，必须牢固树立培养学生全面发展的理念，坚持科学的育人观和人才观，正确处理全面发展与个性发展的关系，才能培养出更多社会各领域建设所需要的优秀人才。