被问倒的感觉——真好
　　
　　四年级下册《鸟语》一课中，有一句“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的‘语言’丰富极了！”读到这里同学们就情不自禁地问道：“这些鸟儿们的语言有什么深刻的含义吗？”我一时语塞，突然想到百灵鸟的歌声很动听，就引导他们从这里突破。“百灵鸟为什么喜欢唱歌？会唱些什么内容的歌？”孩子们七嘴八舌，各抒己见，每一个猜想都令我惊奇。
　　“老师，那黄莺、画眉是怎么叫的呢？”我平时从来没留意过，只好又把问题抛给他们：“这个嘛，老师希望你们通过自己和鸟儿的亲密接触去了解、去发现、去猜想……”
　　回到办公室，我的心情久久不能平静，面对这么一群爱动脑、善思考，脑袋中永远有无数疑问的孩子，我深感惭愧。面对孩子们一双双充满渴望的眼睛，回想自己在课堂上那么苍白无力的解释，多么令人失望。但很快我又从内心感受到，被孩子问倒的感觉，真好！它将催促我不断学习充实自己。新课程将改变学生的学习生活，也必将改变教师的教学生活。我们应该更多地掌握一些综合性学科知识，更多地教会孩子用科学方法思考、质疑，这正是课程改革的意义所在呀！
　　
　　教书更需育人
　　
　　《我不是最弱小的》一课已学完，同学们都已懂得要向文中的人物——萨沙学习，纷纷表示要保护弱小者。他们还讲了生活中保护弱小的事：有的讲自己保护受伤的小动物，有的讲自己爱护小同学……看来我的德育目标已完成，保护弱小者的意识已深入人心。
　　这时，王旭把手举得高高的，他说：“有一次，我妹妹被一个同学欺负，我替她打了那个同学，出了口气。”他的话音刚落，马上有同学反对：“那不是保护弱小！”“为什么？保护妹妹嘛！”这一问就引发了一场争论，经过一番讨论与分析，大家才达成一致：王旭的行为绝不是保护弱小！是以力服人，而不是以理服人，他应该找那位同学评理，使他认识到欺负同学是不对的行为。
　　课堂中的这个小插曲，使学生更深刻地理解了保护弱小的含义，从而更好地规范自己的行为。学生的价值取向更多地依赖教师的引导，所以我们要善于发现，善于引导，才能真正达成教书育人的目标。
　　
　　用心感悟才能形象逼真
　　
　　在故事情节性强、人物对话多的课文中，演一演是语文教师经常用的手段。然而，演的目的是什么？怎样让演更有实效？这是一个值得每个语文教师思考的问题。笔者在听课中发现，教师让几名小朋友演一演课文中的情景，事先也准备了一些道具。但学生的课文还没读熟，就仓促上阵表演。可想而知，这样的感悟课文、再现升华的表演，注定是追逐时尚、讲究形式的作秀。
　　其实，在学生演之前，感悟课文是基础，“背台词”也是不可忽略的环节。要让学生都投入到积极的学习状态中去，教师就要导在先，当好“导演”。这个导的过程，就是让每个学生细致地读、体悟语言文字的过程，只有悟好了，才会演好。千万不可为了追求这种“演”的形式，而忘记了语言文字的感悟与体验这个根本。
　　“演”是一种让学生在有趣的言语实践活动中体味文字、发展语言、培养语感、升华情感的一种手段，我们一定要关注它、用好它！
　　（作者单位：连云港市东港小学）