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◆摘 要：在小学语文教学当中，构建一个以学生为主体的语文课堂教学，可充分体现出学生在教学当中的主体地位，激发学生的学习主动性，有效地提升语文教学的教学效率与教学质量。
◆关键词：以学生为主体;小学语文;课堂教学
1引言
在小学语文教学当中，如何有效地构建一个以学生为主体的语文课堂教学，是一个重要的研究与实践的课题。通过采用以学生为主体的语文课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到语文教学活动当中。同时，以学生为主体的语文课堂教学，可有效地拓展学生的语文知识领域，让学生在语文课堂学习当中，能够深入的学习与掌握更多的语文知识，进一步提升学生的语文学习水平。
2通过营造轻松愉悦的教学氛围，构建一个高效的语文课堂
在以往传统的小学语文教学中，教师大都是采用灌输式的教学方式来讲解课文内容，学生在学习的过程当中，只能被动的进行学习，因此，学生会感到语文学习的枯燥乏味。学生缺乏语文学习的兴趣，不具备学习的主动性。因此，教师应在语文教学当中当中，充分运用情感教学的方式，促进师生之间在教学当中进行良好的互动交流，通过营造轻松愉悦的教学氛围，构建一个高效的语文课堂。使学生能够在良好的教学氛围当中，快乐的进行学习。例如，在教学《桂花雨》一课时，教师可充分利用多媒体辅助教学的方式，播放桂花的图片与视频。通过让学生直观形象的认知桂花的样子，充分激发学生的学习课文的兴趣，教师可进一步引导学生来认知与了解这篇课文是通过“桂花飘香”“摇花之乐”“回忆故乡”等三个方面的内容，来充分体现出作者通过描写桂花的文字，所流露出怀念故乡的深情。同时，作者在文章当中也蕴含着作者期盼祖国早日实现统一的真挚的爱国情怀。如此一来，就可使学生在轻松愉悦的语文教学氛围当中来进行学习，并能够较好的把握课文当中的重点内容，并围绕重点内容来进行学习，不仅体现出教学的针对性与实效性，而且还能够让学生更加深入地理解与掌握课文知识内容。
3采用自主合作的教学模式，激发学生的学习主动性
在开展小学语文教学时，想要充分体现出学生在教学当中的主体作用，教师就必须引导学生，积极主动的参与自主合作探究学习活动，而想要较好的让学生进行自主合作探究学习，可通过下述两种途径来进行：第一、教师必须真正做到尊重学生、关爱学生，建立起一个良好的师生关系，教师可鼓励学生在课堂学习当中，充分发表自身的意见与见解，让学生能够体现出自身学习的主动性。第二、寻找出课文教学内容与现实生活所具有的紧密联系，使学生能够较好的感受到语文知识存在于生活当中的方方面面，并能够通过生活化的语文学习，来让学生真正的感受到语文知识的实用性。例如，在教学《小英雄雨来》一课当中，教师可充分运用自主合作的教学模式，让学生以学习小组的形式进行合作学习，并让学生依据课文当中的不同人物角色，让学生分角色的朗读课文。首先，让学生收集与课文相关的资料，深入地认知与了解这篇课文的所描写的抗日战争当中的时代背景。其次、让学生通过自主分析与品读课文当中所描写的不同人物语言、动作，并通过充满感情的深读，来深入地感悟雨来所具有的机智勇敢、坚强不屈的抗日小英雄形象，充分体现出作者对所有抗日英雄的赞美之情。让学生能够较好的把握课文当中的宣传爱国主义的主题思想，并能够更加深入地理解与掌握课文的知识内容。
4通过多媒体辅助教学方式，为学生创设良好的教学情境
在小学语文教学中，教师可依据小学生具有较强的形象思维，能够通过图片、视频等直观形象的影像来认知与了解事物的这一学习心理特点，通过多媒体辅助教学方式，为学生创设良好的教学情境。并能够让学生在教学情境当中身临其境的进行学习。例如，在教学《草原》一课时，由于学生们大都没有到过草原，对于草原的认知与了解较少。因此，会感到草原与我们的现实生活具有非常遥远的距离，教师可充分应用多媒体播放草原优美的风光的视频，让学生观看一望无际的大草原，充分感受到草原当中的成群的牛羊、奔驰的骏马的美丽景物，教师还可播放歌唱草原的歌曲，让学生通过观看视频、聆听歌曲，能够融情入境地进入到美丽的大草原当中。教师再安排学生充满感情朗读这篇课文，让学生在感动之余，能够深深的体会到内蒙古大草原的优美的风光与蒙古族同胞淳朴好客的性格特点，让学生能够真正的体会到蒙古族的同胞情深，进一步感受到民族团结、民族进步，是促進我国社会稳定、高速发展的重要前提。
5结语
总之，在构建以学生为主体的语文教学课堂时，必须较好的体现出学生在教学当中的主体地位，充分发挥出学生在语文教学中的主动性与积极性。教师可通过营造轻松愉悦的教学氛围，构建一个高效的语文课堂;采用自主合作的教学模式，激发学生的学习主动性;通过多媒体辅助教学方式，为学生创设良好的教学情境，以此较好的体现出以学生为主体的语文教学的针对性与实效性，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]邹爱红.构建以学生为主体的小学语文教学[J].内蒙古教育，2016（14）：32.
[2]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）：273-274.
[3]江卫红.谈“以学生为主体”小学语文阅读教学评价[J].福建基础教育研究，2009（06）：51-53.
[4]胡寿海.小学语文教学要以学生为主体[J].中小学教师培训，2000（01）：40-41.
作者简介
刘丽丽（1978—），女，汉，河南省永城市人，永城职业学院永煤小学，本科，中小学一级教师，小学语文教育教学。
◆关键词：以学生为主体;小学语文;课堂教学
1引言
在小学语文教学当中，如何有效地构建一个以学生为主体的语文课堂教学，是一个重要的研究与实践的课题。通过采用以学生为主体的语文课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到语文教学活动当中。同时，以学生为主体的语文课堂教学，可有效地拓展学生的语文知识领域，让学生在语文课堂学习当中，能够深入的学习与掌握更多的语文知识，进一步提升学生的语文学习水平。
2通过营造轻松愉悦的教学氛围，构建一个高效的语文课堂
在以往传统的小学语文教学中，教师大都是采用灌输式的教学方式来讲解课文内容，学生在学习的过程当中，只能被动的进行学习，因此，学生会感到语文学习的枯燥乏味。学生缺乏语文学习的兴趣，不具备学习的主动性。因此，教师应在语文教学当中当中，充分运用情感教学的方式，促进师生之间在教学当中进行良好的互动交流，通过营造轻松愉悦的教学氛围，构建一个高效的语文课堂。使学生能够在良好的教学氛围当中，快乐的进行学习。例如，在教学《桂花雨》一课时，教师可充分利用多媒体辅助教学的方式，播放桂花的图片与视频。通过让学生直观形象的认知桂花的样子，充分激发学生的学习课文的兴趣，教师可进一步引导学生来认知与了解这篇课文是通过“桂花飘香”“摇花之乐”“回忆故乡”等三个方面的内容，来充分体现出作者通过描写桂花的文字，所流露出怀念故乡的深情。同时，作者在文章当中也蕴含着作者期盼祖国早日实现统一的真挚的爱国情怀。如此一来，就可使学生在轻松愉悦的语文教学氛围当中来进行学习，并能够较好的把握课文当中的重点内容，并围绕重点内容来进行学习，不仅体现出教学的针对性与实效性，而且还能够让学生更加深入地理解与掌握课文知识内容。
3采用自主合作的教学模式，激发学生的学习主动性
在开展小学语文教学时，想要充分体现出学生在教学当中的主体作用，教师就必须引导学生，积极主动的参与自主合作探究学习活动，而想要较好的让学生进行自主合作探究学习，可通过下述两种途径来进行：第一、教师必须真正做到尊重学生、关爱学生，建立起一个良好的师生关系，教师可鼓励学生在课堂学习当中，充分发表自身的意见与见解，让学生能够体现出自身学习的主动性。第二、寻找出课文教学内容与现实生活所具有的紧密联系，使学生能够较好的感受到语文知识存在于生活当中的方方面面，并能够通过生活化的语文学习，来让学生真正的感受到语文知识的实用性。例如，在教学《小英雄雨来》一课当中，教师可充分运用自主合作的教学模式，让学生以学习小组的形式进行合作学习，并让学生依据课文当中的不同人物角色，让学生分角色的朗读课文。首先，让学生收集与课文相关的资料，深入地认知与了解这篇课文的所描写的抗日战争当中的时代背景。其次、让学生通过自主分析与品读课文当中所描写的不同人物语言、动作，并通过充满感情的深读，来深入地感悟雨来所具有的机智勇敢、坚强不屈的抗日小英雄形象，充分体现出作者对所有抗日英雄的赞美之情。让学生能够较好的把握课文当中的宣传爱国主义的主题思想，并能够更加深入地理解与掌握课文的知识内容。
4通过多媒体辅助教学方式，为学生创设良好的教学情境
在小学语文教学中，教师可依据小学生具有较强的形象思维，能够通过图片、视频等直观形象的影像来认知与了解事物的这一学习心理特点，通过多媒体辅助教学方式，为学生创设良好的教学情境。并能够让学生在教学情境当中身临其境的进行学习。例如，在教学《草原》一课时，由于学生们大都没有到过草原，对于草原的认知与了解较少。因此，会感到草原与我们的现实生活具有非常遥远的距离，教师可充分应用多媒体播放草原优美的风光的视频，让学生观看一望无际的大草原，充分感受到草原当中的成群的牛羊、奔驰的骏马的美丽景物，教师还可播放歌唱草原的歌曲，让学生通过观看视频、聆听歌曲，能够融情入境地进入到美丽的大草原当中。教师再安排学生充满感情朗读这篇课文，让学生在感动之余，能够深深的体会到内蒙古大草原的优美的风光与蒙古族同胞淳朴好客的性格特点，让学生能够真正的体会到蒙古族的同胞情深，进一步感受到民族团结、民族进步，是促進我国社会稳定、高速发展的重要前提。
5结语
总之，在构建以学生为主体的语文教学课堂时，必须较好的体现出学生在教学当中的主体地位，充分发挥出学生在语文教学中的主动性与积极性。教师可通过营造轻松愉悦的教学氛围，构建一个高效的语文课堂;采用自主合作的教学模式，激发学生的学习主动性;通过多媒体辅助教学方式，为学生创设良好的教学情境，以此较好的体现出以学生为主体的语文教学的针对性与实效性，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]邹爱红.构建以学生为主体的小学语文教学[J].内蒙古教育，2016（14）：32.
[2]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）：273-274.
[3]江卫红.谈“以学生为主体”小学语文阅读教学评价[J].福建基础教育研究，2009（06）：51-53.
[4]胡寿海.小学语文教学要以学生为主体[J].中小学教师培训，2000（01）：40-41.
作者简介
刘丽丽（1978—），女，汉，河南省永城市人，永城职业学院永煤小学，本科，中小学一级教师，小学语文教育教学。