摘 要： 本文结合具体实践案例，阐述了借“图”发挥即流程图、概念图、思维导图及图表在化学教学中的导引作用。
　　关键词： 化学教学 图表 导引作用
　　信息加工学理论告诉我们，图解方式既可以为语言的深层次理解提供便捷的辅助和及时的补充，又能将知识点交联组合、网络成可视化的图形或图像，直接作用于人的感官从而使抽象的事物或过程具体化，这种教学资源的整合有利于学生将短时记忆转为长时记忆，为信息的提取提供了更多感官上的线索。本文结合具体实践案例阐述借“图”发挥在化学教学中的作用。
　　1.借助流程图使抽象的知识具体化
　　流程图常用来描述事物的起始、发展、终结等过程。由于它推理过程清晰、直观、鲜明、逻辑性强能够比较清晰地表达复杂系统各部分之间的关系，有利于高效课堂活动的展开。化学教学中教师创设不同的模式的流程图，为学生搭建了一个可视化的思维支架和清晰脉络的认识平台。如电化学知识学习中关于电解产物的判断，若用惰性电极电解，则可依据H■、OH■的放电为标准判断电解产物。这种图式的切入使学生在求同中获取了新知，在求异中深化了理解。
　　阴极（小→大） 阳极（大→小）
　　（阴离子得电子顺序） （阳离子的电子顺序）
　　图1 电解产物判断分析图
　　归纳成下表：
　　2.借助思维导图，使孤立的知识系统化
　　基于思维导图的学习过程真实地体现了建构主义学习理论的内涵，对学生思维空间的拓展会产生积极的影响。它作为一种有效的图式工具，能够萌发灵感的产生，完成了由“旧印象”到“新客体”之间的自然过渡，培养了学生思维的整体性。如以元素化合物间相互转化的“三角形”关系构设思维导图，让学生明晰化学反应或离子反应的衍变关系。
　　图2 “三角形”关系的思维导图
　　3.借助数形图，使内在知识外显化
　　化学问题的数形结合图，不仅能再现化学反应的限量关系，而且隐含着量变引起的质变规律；师生在观察对比中共同完成图表内容的分析，无疑帮助学生对信息的提炼、知识的积累有意想不到的收获，也能使内在知识更加外显。如铝的多变图像整合，分類检索过程能达到举一反三、触类旁通的效果。
　　4.借助设计表格图，使零散知识整体化
　　图表有助于对基本概念、理论及物质结构等知识之间的联系进行归纳成形，突出知识之间的联系和区别，使零散知识整体化。如几种常见离子的检验，通过表格呈现，帮助学生理清思路。
　　对学生绘制的图表，教师必须及时引导点评和完善、补充当然化学学习活动中到底绘制哪一种图式，应针对学习内容教会学生采取有效的方式加以提炼成型，真正发挥图表的作用。