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【摘要】微格教学作为英语师范生强化教学技能训练的一种方法，虽然已在我国师范院校中广泛开展，但由于多种原因，使得微格教学在英语课堂的实施中产生了一些问题。本文将依据微格教学的内涵，提出英语师范生在微格教学中存在的问题及其解决措施。
【关键词】英语师范生；微格教学；存在问题；解决措施
【作者简介】战雯婷（1994- ），女，黑龙江佳木斯人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生，院系： 西语学院，研究方向：学科教学（英语）。
一、微格教学内涵及其环节
微格教学（Microteaching），意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”和“录像反馈教学”。二十世纪六十年代，斯坦福大學首先开设了微格教学课程，其创始人是W.Allen博士和他的同事A.Eve。W.Allen博士将微格教学定义为“是一个设定的、有控制的实习系统，它可使师范生可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。”微格教学使学生在“学习者—施教者—评议者”中不断转换角色，在“理论—实践—理论”的反复循环中寻找理解教学的意义。
微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和理论研究、确定培训技能、提供示范、编写教案、教学实践、反馈评价、重新试讲。上述环节还可以归纳为三个阶段：第一阶段是前期准备，首先是对课程标准进行钻研，对教材进行分析。第二阶段是教学策略设计和教学技能策略设计。第三阶段是教学设计成果评价反馈及修改。
二、微格教学实践中存在的问题
1.课程安排偏少。在我国师范院校的课程设置和培养方案中，英语教法课时普遍偏少，一般是半个学期需要把微格教学的各个环节加以训练。而我国师范院校英语专业平均人数在每班30人左右，要使每名学生都得到充分的训练，半个学期的教学时间是远远不够的。由于课时得不到保证，削弱了微格教学应有的效果，大大降低了学生预期应达到的水平。
2.模拟课堂与真实课堂具有差异性。在微格教学中，听众往往是由讲课者的同班同学所扮演的，其口语水平，表达能力等方面要比中小学生高出许多，因此降低了教师技能训练的难度。另外，在真实的中小学课堂，学生的纪律问题也难以保证，而模拟课堂中由于“学生”都是同班同学，自然会很配合台上教师的授课，很大程度上也不构成真实的训练。再者，在进行微格教学的演示中，往往台下没有太多“学生”，而真实的班级学生人数往往在40人以上。这种差异使得教师组织课堂的能力得不到锻炼，一些大型课堂活动也无法开展。
3.对学生整体教学能力不够重视。英语教学技能一般说来可分为两类，第一类为课堂教学基本技能，包括语言技能、讲解技能、板书技能、变化技能和提问技能。第二类为调控教学技能，包括导入技能、组织教学技能、结束技能等。微格教学就是针对以上各项技能对学生进行集中的训练。而在实施过程中，人们往往误认为微格教学是只训练某几项教学技能，而忽视了对学生整体教学能力的构建，使英语微格教学陷入了“重单一技能训练，忽视综合能力培养”的误区。
三、微格教学实践中需要的解决措施
1.提高微格教学练习的频率和效率。由于高校中普遍存在微格授课时间短，任务重，达不到预期水平等问题，笔者认为应将英语师范生的课后时间充分利用，在班级中形成竞争机制和评分机制。在每一次展示完成后，教师应指导并提出学生试讲的优缺点，给出分数，鼓励学生向优秀试讲者学习。在相互的学习与评价中不断突破，追求进步，增加课后练习的机会，提高练习的频率和效率。
2.创造更多“实战”机会。上文中我们提到模拟课堂与真实课堂存在差异性，若使学生长期处于模拟的环境中，久而久之，学生将丧失紧张感，当面对就业及真实课堂时会遇到多方面的困难。但作为在校大学生并没有太多机会去进行“实战演习”，面对这种局面，教师应在学校的配合下尽可能多地联系当地的中小学，为在校生提供观摩和真实试讲的机会，学习如何处理真实教学中的突发事件。在学校内，应多举办教师技能的比赛，增加实战经验，增长见识。在假期，也应鼓励学生选择一些正规的培训学校进行大班授课，增加实战训练。
3.重视培养师范生的教学整体素质。对英语教师的评定往往关注教师的综合教学能力，而非某一项或几项教学技能。现今，对教学技能的训练主要集中在导入技能、提问技能、讲解技能等的训练上。但是，这几项教学技能却常常反映出受训者其他方面的不足，如课堂教学组织能力，英语口语表达能力及语音语调等综合素质方面的问题。因此，在英语微格教学训练中，我们应避免过于强调单一的技能训练，而忽视学生整体能力的构建。要使微格教学不仅达到训练主要教学技能的目的，还要达到培养学生的综合教学能力。
四、总结
微格教学的发展适应了我国教育发展的需要，满足了教师职业发展和提高的需要，对师范生的教学技能培养起到了积极的作用。英语微格教学的开展需要以先进的教学理论为基础，紧密结合教学实际，在实践中不断总结经验，以实现从传统型教学向研究型教学的转变。英语专业的师范生只有全面理解微格教学内涵，紧抓教师职业技能训练，才能为毕业后顺利走上教师岗位奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]高嵩.高校大学英语微格教学中存在的问题及对策研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010.3.
【关键词】英语师范生；微格教学；存在问题；解决措施
【作者简介】战雯婷（1994- ），女，黑龙江佳木斯人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生，院系： 西语学院，研究方向：学科教学（英语）。
一、微格教学内涵及其环节
微格教学（Microteaching），意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”和“录像反馈教学”。二十世纪六十年代，斯坦福大學首先开设了微格教学课程，其创始人是W.Allen博士和他的同事A.Eve。W.Allen博士将微格教学定义为“是一个设定的、有控制的实习系统，它可使师范生可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。”微格教学使学生在“学习者—施教者—评议者”中不断转换角色，在“理论—实践—理论”的反复循环中寻找理解教学的意义。
微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和理论研究、确定培训技能、提供示范、编写教案、教学实践、反馈评价、重新试讲。上述环节还可以归纳为三个阶段：第一阶段是前期准备，首先是对课程标准进行钻研，对教材进行分析。第二阶段是教学策略设计和教学技能策略设计。第三阶段是教学设计成果评价反馈及修改。
二、微格教学实践中存在的问题
1.课程安排偏少。在我国师范院校的课程设置和培养方案中，英语教法课时普遍偏少，一般是半个学期需要把微格教学的各个环节加以训练。而我国师范院校英语专业平均人数在每班30人左右，要使每名学生都得到充分的训练，半个学期的教学时间是远远不够的。由于课时得不到保证，削弱了微格教学应有的效果，大大降低了学生预期应达到的水平。
2.模拟课堂与真实课堂具有差异性。在微格教学中，听众往往是由讲课者的同班同学所扮演的，其口语水平，表达能力等方面要比中小学生高出许多，因此降低了教师技能训练的难度。另外，在真实的中小学课堂，学生的纪律问题也难以保证，而模拟课堂中由于“学生”都是同班同学，自然会很配合台上教师的授课，很大程度上也不构成真实的训练。再者，在进行微格教学的演示中，往往台下没有太多“学生”，而真实的班级学生人数往往在40人以上。这种差异使得教师组织课堂的能力得不到锻炼，一些大型课堂活动也无法开展。
3.对学生整体教学能力不够重视。英语教学技能一般说来可分为两类，第一类为课堂教学基本技能，包括语言技能、讲解技能、板书技能、变化技能和提问技能。第二类为调控教学技能，包括导入技能、组织教学技能、结束技能等。微格教学就是针对以上各项技能对学生进行集中的训练。而在实施过程中，人们往往误认为微格教学是只训练某几项教学技能，而忽视了对学生整体教学能力的构建，使英语微格教学陷入了“重单一技能训练，忽视综合能力培养”的误区。
三、微格教学实践中需要的解决措施
1.提高微格教学练习的频率和效率。由于高校中普遍存在微格授课时间短，任务重，达不到预期水平等问题，笔者认为应将英语师范生的课后时间充分利用，在班级中形成竞争机制和评分机制。在每一次展示完成后，教师应指导并提出学生试讲的优缺点，给出分数，鼓励学生向优秀试讲者学习。在相互的学习与评价中不断突破，追求进步，增加课后练习的机会，提高练习的频率和效率。
2.创造更多“实战”机会。上文中我们提到模拟课堂与真实课堂存在差异性，若使学生长期处于模拟的环境中，久而久之，学生将丧失紧张感，当面对就业及真实课堂时会遇到多方面的困难。但作为在校大学生并没有太多机会去进行“实战演习”，面对这种局面，教师应在学校的配合下尽可能多地联系当地的中小学，为在校生提供观摩和真实试讲的机会，学习如何处理真实教学中的突发事件。在学校内，应多举办教师技能的比赛，增加实战经验，增长见识。在假期，也应鼓励学生选择一些正规的培训学校进行大班授课，增加实战训练。
3.重视培养师范生的教学整体素质。对英语教师的评定往往关注教师的综合教学能力，而非某一项或几项教学技能。现今，对教学技能的训练主要集中在导入技能、提问技能、讲解技能等的训练上。但是，这几项教学技能却常常反映出受训者其他方面的不足，如课堂教学组织能力，英语口语表达能力及语音语调等综合素质方面的问题。因此，在英语微格教学训练中，我们应避免过于强调单一的技能训练，而忽视学生整体能力的构建。要使微格教学不仅达到训练主要教学技能的目的，还要达到培养学生的综合教学能力。
四、总结
微格教学的发展适应了我国教育发展的需要，满足了教师职业发展和提高的需要，对师范生的教学技能培养起到了积极的作用。英语微格教学的开展需要以先进的教学理论为基础，紧密结合教学实际，在实践中不断总结经验，以实现从传统型教学向研究型教学的转变。英语专业的师范生只有全面理解微格教学内涵，紧抓教师职业技能训练，才能为毕业后顺利走上教师岗位奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]高嵩.高校大学英语微格教学中存在的问题及对策研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010.3.