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摘 要：伴随着新课程改革的深入推进和全面渗透，高中数学教育教学逐渐迎来了新的发展时期、迈入到了崭新的发展阶段，在这种新的时代背景下，数学课堂需要完成新的任务、达成更高的要求，充分展现学生主体，以实现课堂教学的最优化。所以，改进并创新教学方法以打造高中数学高效课堂成为广大数学教师所必须要完成的目标和任务。本文将从设置针对性问题、组织拓展性训练、开展合作式探究和教学内容贴近生活四个方面出发，全面分析打造高中数学高效课堂教学的基本方法和科学策略。
关键词：高中数学;高效课堂;教学方法
受传统教育观念和教学思想的影响，过去高中数学教师通常错误地将教学核心和重点错误地放在单纯的知识传授上，普遍采用灌输式、填鸭式的教学方法，却将学生置于被动接受的地位，导致学生没有独立思考、自主学习和探究的机会，最终导致高中数学课堂教学效率低、效果差，无法实现学生思维、能力和个性的全面发展。因此，高中数学教师应当冲破传统观念的束缚，走出传统教学模式的误区，以学生的认知结构和学习特点为基础，来探索各种科学、创新的教学方法，最终顺利打造出高中数学高效课堂。
一、设置针对性问题，促进学生自主探究
课堂教学活动中问题的提出能够有效活跃课堂的气氛，激活学生的思维，促进学生的自主性学习和主体性探究。所以，高中数学教师应该充分重视课堂提问环节，尝试依据数学知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来设置针对性的问题，并选择适当时机向学生进行提问，以此来创设合理的问题情境，触发学生的求知与探究欲望，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究，感受和经历知识的形成、发展过程，拓展学生学习的深度。
例如，在教授《指数函数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解指数函数的定义，掌握指数函数的性质。为了促进学生们的组织探究，在本节课程的教学中，笔者通过自主探究活动培养学生们积极主动探索的学习方式，并重视学生們在探究之后的体会、总结、反思，在探究过程中，笔者通过设置一些问题，引导学生们的探究方向，问题如下：一批设备价值a万元，由于使用磨损，每年比上一年价值都会降低b%，则n年后这批设备的价值为多少？已知x∈[-3，2]，求f（x）=-+1的最小值与最大值为多少？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过设置针对性问题，促进了学生的自主探究。
二、组织拓展性训练，加强学生解题能力
学生学习数学知识的目的是解决各种问题，培养学生解题能力则成为高中数学教学的基本任务。所以，高中数学教师不能只停留在对基础知识、公式和定理的讲解上，还必须要设计科学合理的拓展性训练。具体来说，数学教师首先需要了解学生的具体学习能力和实际情况，将学生划分为优、中、差不同层次，然后再结合数学基础知识来设计层次化的拓展性数学解题训练，使每个学生都能够完成适合其能力发展的习题，利用所学数学知识去解决各种难题，最终形成良好的解题能力。
例如，在教授《直线的交点坐标与距离公式》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握两条相交直线的交点求法，为了加强学生们的解题能力，笔者针对本节课程的内容，为学生们开展了主题训练活动。例题如下：求平行与直线x-y-2=0且与它的距离为的直线的方程。面对该例题，笔者先让学生们对例题进行认真的审题，分析题干中的重要信息，筛选出具有价值的信息后，再根据公式对例题进行求解。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过组织拓展性训练，加强了学生的解题能力。
三、开展合作式探究，促进学生相互学习
合作是新课程改革中所强调的一种有效教学方式，可以让课堂教学不再处于封闭和隔阂的状态，实现学生之间的相互学习与共同进步。因此，高中数学教师应当适当打破学生原本的个体竞争关系，遵循科学的原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组成员都有发挥和表现自我的机会;其次，教师需要鼓励、引导学生们围绕着同个问题或者任务，在小组内展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互学习，最终在合作中达成共识，收获理想教学效果。
例如，在教授《等差数列》这部分知识时，为了促进学生们的相互学习，笔者为学生们开展了合作探究活动。在上课前，笔者来到教室对学生们进行分组，每个小组的人数为6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：100以内有多少个能被7整除的自然数？在等差数列-5，-3，-2，-，...的相邻两项之间差一个数，使之组成新的等差数列，求新数列的通项？任务布置完成后，各小组成员立即对任务展开讨论，经过学生们的激烈讨论与探究，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过开展合作式探究，促进了学生之间的相互学习。
四、教学内容贴合生活，挖掘数学知识原型
生活是数学知识产生的来源和最终的归宿，如果能够让高中数学教学的内容更加贴近生活，那么便可以帮助学生理解数学知识，提高学生的学习效率。所以，高中数学教师需要拓展教学思路与范围，注意观察并搜集各种与学生生活经验相关的素材，挖掘生活当中的数学知识原型，以巧妙地融入到实际生活过程中，创设出真实发生过的场景，使学生能站在生活角度去理解数学知识，感悟数学的应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情，提高学生的学习效果。
例如，在教授《抛物线》这部分知识时，抛物线在生活中十分常见，但是抛物线中蕴含的数学问题，是学生们没有接触过的。所以，在本节课程中，笔者结合生活元素展开对本节课程的教学，让学生们在熟悉的情境中学习新的知识。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过教学内容贴合生活，挖掘数学知识原型，加快了学生的学习速度。
总的来说，打造高效课堂是摆在每位身处教学一线教师面前的一道重要课题，同时也是更进一步地深化改革、优化教育的动力与保障。所以，高中数学教师要提高对课堂教学的重视程度，树立科学的观念和思想，通过设置针对性问题、组织拓展性训练、开展合作式探究和教学内容贴近生活等策略的运用，来推动数学课堂的改革与优化，最终实现高效课堂的构建，取得教与学的双进双升。
参考文献：
[1]杜向兵.探析新课改下的高中数学高效课堂[J].才智，2019（30）：19.
[2]杨全成.打造数学高效课堂教学的方法探究[J].中国农村教育，2019（05）：112.
关键词：高中数学;高效课堂;教学方法
受传统教育观念和教学思想的影响，过去高中数学教师通常错误地将教学核心和重点错误地放在单纯的知识传授上，普遍采用灌输式、填鸭式的教学方法，却将学生置于被动接受的地位，导致学生没有独立思考、自主学习和探究的机会，最终导致高中数学课堂教学效率低、效果差，无法实现学生思维、能力和个性的全面发展。因此，高中数学教师应当冲破传统观念的束缚，走出传统教学模式的误区，以学生的认知结构和学习特点为基础，来探索各种科学、创新的教学方法，最终顺利打造出高中数学高效课堂。
一、设置针对性问题，促进学生自主探究
课堂教学活动中问题的提出能够有效活跃课堂的气氛，激活学生的思维，促进学生的自主性学习和主体性探究。所以，高中数学教师应该充分重视课堂提问环节，尝试依据数学知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来设置针对性的问题，并选择适当时机向学生进行提问，以此来创设合理的问题情境，触发学生的求知与探究欲望，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究，感受和经历知识的形成、发展过程，拓展学生学习的深度。
例如，在教授《指数函数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解指数函数的定义，掌握指数函数的性质。为了促进学生们的组织探究，在本节课程的教学中，笔者通过自主探究活动培养学生们积极主动探索的学习方式，并重视学生們在探究之后的体会、总结、反思，在探究过程中，笔者通过设置一些问题，引导学生们的探究方向，问题如下：一批设备价值a万元，由于使用磨损，每年比上一年价值都会降低b%，则n年后这批设备的价值为多少？已知x∈[-3，2]，求f（x）=-+1的最小值与最大值为多少？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过设置针对性问题，促进了学生的自主探究。
二、组织拓展性训练，加强学生解题能力
学生学习数学知识的目的是解决各种问题，培养学生解题能力则成为高中数学教学的基本任务。所以，高中数学教师不能只停留在对基础知识、公式和定理的讲解上，还必须要设计科学合理的拓展性训练。具体来说，数学教师首先需要了解学生的具体学习能力和实际情况，将学生划分为优、中、差不同层次，然后再结合数学基础知识来设计层次化的拓展性数学解题训练，使每个学生都能够完成适合其能力发展的习题，利用所学数学知识去解决各种难题，最终形成良好的解题能力。
例如，在教授《直线的交点坐标与距离公式》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握两条相交直线的交点求法，为了加强学生们的解题能力，笔者针对本节课程的内容，为学生们开展了主题训练活动。例题如下：求平行与直线x-y-2=0且与它的距离为的直线的方程。面对该例题，笔者先让学生们对例题进行认真的审题，分析题干中的重要信息，筛选出具有价值的信息后，再根据公式对例题进行求解。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过组织拓展性训练，加强了学生的解题能力。
三、开展合作式探究，促进学生相互学习
合作是新课程改革中所强调的一种有效教学方式，可以让课堂教学不再处于封闭和隔阂的状态，实现学生之间的相互学习与共同进步。因此，高中数学教师应当适当打破学生原本的个体竞争关系，遵循科学的原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组成员都有发挥和表现自我的机会;其次，教师需要鼓励、引导学生们围绕着同个问题或者任务，在小组内展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互学习，最终在合作中达成共识，收获理想教学效果。
例如，在教授《等差数列》这部分知识时，为了促进学生们的相互学习，笔者为学生们开展了合作探究活动。在上课前，笔者来到教室对学生们进行分组，每个小组的人数为6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：100以内有多少个能被7整除的自然数？在等差数列-5，-3，-2，-，...的相邻两项之间差一个数，使之组成新的等差数列，求新数列的通项？任务布置完成后，各小组成员立即对任务展开讨论，经过学生们的激烈讨论与探究，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过开展合作式探究，促进了学生之间的相互学习。
四、教学内容贴合生活，挖掘数学知识原型
生活是数学知识产生的来源和最终的归宿，如果能够让高中数学教学的内容更加贴近生活，那么便可以帮助学生理解数学知识，提高学生的学习效率。所以，高中数学教师需要拓展教学思路与范围，注意观察并搜集各种与学生生活经验相关的素材，挖掘生活当中的数学知识原型，以巧妙地融入到实际生活过程中，创设出真实发生过的场景，使学生能站在生活角度去理解数学知识，感悟数学的应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情，提高学生的学习效果。
例如，在教授《抛物线》这部分知识时，抛物线在生活中十分常见，但是抛物线中蕴含的数学问题，是学生们没有接触过的。所以，在本节课程中，笔者结合生活元素展开对本节课程的教学，让学生们在熟悉的情境中学习新的知识。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过教学内容贴合生活，挖掘数学知识原型，加快了学生的学习速度。
总的来说，打造高效课堂是摆在每位身处教学一线教师面前的一道重要课题，同时也是更进一步地深化改革、优化教育的动力与保障。所以，高中数学教师要提高对课堂教学的重视程度，树立科学的观念和思想，通过设置针对性问题、组织拓展性训练、开展合作式探究和教学内容贴近生活等策略的运用，来推动数学课堂的改革与优化，最终实现高效课堂的构建，取得教与学的双进双升。
参考文献：
[1]杜向兵.探析新课改下的高中数学高效课堂[J].才智，2019（30）：19.
[2]杨全成.打造数学高效课堂教学的方法探究[J].中国农村教育，2019（05）：112.