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摘要：作为高等医学院校教学中的很是重要的基础医学课程的人体解剖学，其教学的好坏，对学生在人体解剖学方面的学习有着很关键的作用。在人体解剖学的教学过程中，我们都体会到这门课程并不是那么容易学的，甚至可以说，这门课程有一些难度，原因就在于这门学科虽然在理解上并不很困难，但是其内容很枯燥，名词很多，在记忆时，很难将所有内容都记住，即使在学的过程中可能会记得很好，但是过段时间就會忘得差不多。因此，在学习人体解剖学的过程中，需要学生做的，不仅仅是要认真的听讲，认真的阅读课本，这些是远远不够的，还需要学生根据学习的重点，根据自身的记忆特点，科学、合理的学习、记忆所学的知识。本文通过对人体解剖学教学中的运用相关的记忆法进行研究，对人体解剖学的教学中能够用到的记忆法作了总结，希望能够对人体解剖学的教学有所帮助。
关键词：记忆法；人体解剖学；教学
在学习人体解剖学的过程中，记忆法的运用是很重要的，是人体解剖学教学中一大助力。
一、直觀形象记忆法
人体解剖学作为一门形态学科，在很多时候，运用直观形象的记忆法对相关知识进行学习可以很好的将知识传播给学生。学生在学习过程中，通过对人体标本、模型、尸体以及活体等等，能够更直接的接触到课本中的知识，在对知识进行记忆的时候，也能够有一个很好的效果，对学生的记忆有很大的帮助。比如，教师在讲解有关阑尾的知识的时候，最开始先用挂图，也就是我们常说平面图让学生对其有一个大概的了解，随后再用三维立体的图像，让学生更直观的学习阑尾的形态特点、身体位置，最后让学生亲自在活体、尸体上寻找阑尾的位置，并观察阑尾的实际形态等一系列知识，这样，学生可以通过直观形象的课堂教学，对人体解剖学的相关知识有更加深刻的印象。
二、绘图记忆法
上文已经提到过，人体解剖学是一门典型的形态学科，它的主要内容便是对器官的形态、位置等进行描述，在教学过程中，如果通过让学生亲自动手的方式来描述课本中的内容，那么肯定会给学生留下很深刻的印象，从而帮助学生更好的记忆课本中的相关知识。绘图记忆法便是一种可以让学生亲自动手描述的一种记忆法，通过对相关的教学内容进行绘图，可以让学生对相关知识有更加直观的感觉，空间感也会有所加强，这可以让学生在脑海中对相关知识有一个更深的印象。在进行绘图记忆的相关教学过程中，教师一般都会采用简明扼要的方式，对相关知识进行描述，这样有着化繁为简、突出重点的作用，从而让学生能够一眼找到所讲知识的重点。除此之外，教师还会通过不同颜色的粉笔，对某些身体构造进行描述，例如人体全身的大动脉、中动脉等等，让学生有一个更为直观的感受，从而加深对知识的记忆。
三、比较记忆法
学生在进行人体解剖学的相关知识的学习的过程中，有很多知识都有一定的相关性，比如人体各个器官的位置等等，学生可以通过对这些知识进行比较，进行记忆，这样可以很好的突出人体各个器官所独有的特点。例如，学生在对动脉、静脉的相关知识进行学习时，可以将两者的知识进行比较：动脉管壁的横断面是圆形的，而静脉的横断面则是不规则的，动脉管壁要厚一些，弹性较好，而静脉管壁则薄一些，弹性较差，两者结构上的变化也使得两者内的血流量有着很大的不同，动脉血管的血流量要快一些，而静脉血管的血流量则要慢，通过这样比较记忆，学生能够更好的对所学知识进行学习，更好的进行记忆。
四、比喻记忆法
在学习人体解剖学时，学生常常会感到所学知识非常的枯燥，从而会消减学习的兴趣，这对学生的学习是非常不利的。教师应该将枯燥的知识进行具体化的解释，让学生在听讲的同时，能够对所讲的内容在脑海里有一个大概。比如，在讲脊髓被膜时，教师可以让学生想想一个人穿着透明内衣，外加较厚的外衣，那件透明内衣就相当于课本中的蛛网膜，外衣就相当于课本中的硬脊膜，这样，学生就能够很直观的感受到软脊膜、蛛网膜以及硬脊膜的在人体的位置，从而加深了学生对该方面的知识的了解，记忆。
五、结合临床记忆法
已经教过几年人体解剖学的教师会发现，学生在课堂上学习相关知识的时候，所表现出来的热情并不高，兴趣平平，而在进行相关的临床知识的讲解时，学生便会表现出前所未有的热情，兴趣也有了大幅度的提升，课堂活跃度很高。教师应该重视这种现象，多将临床知识带入课堂，将课本中的相关知识与临床经验紧密结合在一起，加深学生对知识的记忆。比如，在讲解有关左右主支气管的相关特点时，教师可以将临床上支气管中异物为何容易掉入右主支气管的相关知识带入课堂，让学生更好的理解相关知识，之所以右主支气管容易掉入异物，是因为右主支气管相比于左主支气管要短并且粗，走行更加陡直。通过结合临床，让学生有更真切的体验，从而更好的记忆相关知识。
六、归纳记忆法
学生在进行人体解剖学的相关学习的过程中，应该定期对所学知识进行归纳、总结，在做这项任务的时候，在一定程度上，学生已经将所学知识进行了一遍复习，对知识的掌握进行了巩固。在归纳中，学生可以找到人体内各个构造的联系、区别等等，将书本中复杂的知识，分门别类，化繁为简，这样，在记忆时就可以按照相关的规律进行记忆，促进学生的记忆。
七、类比记忆法
在学习人体解剖学时，学生可以在很多知识上找到相似之处，这样，教师在讲新的知识的时候，可以试着让学生用其原有的知识，来解释新的知识，通过这种方式，让学生试着举一反三，加深学生对新知识的印象，巩固学生对旧知识的记忆。比如，在讲眼睛的相关知识的过程中，教师可以让学生对眼睛与照相机的相关光学结构构造进行类比，因为两者有着很多的相似之处，眼睛的角膜与照相机中的镜头有相似的作用，都是聚光，虹膜则与照相机中的光圈相似，会随着光线的强弱进行适当的调整，控制进入眼内的光线。通过类比的方法对人体解剖学的知识进行解释，记忆起来会更容易。
八、结语
在人体解剖学的相关教学中，科学、合理的运用多种记忆法来进行学习，可以让学生更好的对相关知识进行记忆，为学生在今后的学习中打下坚实的基础，教师应该重视多种记忆法在学生学习中的作用，让学生掌握合适的记忆法，促进学生的学习。
参考文献
[1] 韦昭文，李斯宁.多种记忆法在人体解剖学教学中的应用[J].中医教育，2015.
[2] 俞婷，黄彩霞.PowerPoint在《人体解剖学》泛读教学中的应用及其效果[J].电化教育研究；2005.11.
[3] 杨蓉.神经内科护理手册[M]，2011：286-287.
关键词：记忆法；人体解剖学；教学
在学习人体解剖学的过程中，记忆法的运用是很重要的，是人体解剖学教学中一大助力。
一、直觀形象记忆法
人体解剖学作为一门形态学科，在很多时候，运用直观形象的记忆法对相关知识进行学习可以很好的将知识传播给学生。学生在学习过程中，通过对人体标本、模型、尸体以及活体等等，能够更直接的接触到课本中的知识，在对知识进行记忆的时候，也能够有一个很好的效果，对学生的记忆有很大的帮助。比如，教师在讲解有关阑尾的知识的时候，最开始先用挂图，也就是我们常说平面图让学生对其有一个大概的了解，随后再用三维立体的图像，让学生更直观的学习阑尾的形态特点、身体位置，最后让学生亲自在活体、尸体上寻找阑尾的位置，并观察阑尾的实际形态等一系列知识，这样，学生可以通过直观形象的课堂教学，对人体解剖学的相关知识有更加深刻的印象。
二、绘图记忆法
上文已经提到过，人体解剖学是一门典型的形态学科，它的主要内容便是对器官的形态、位置等进行描述，在教学过程中，如果通过让学生亲自动手的方式来描述课本中的内容，那么肯定会给学生留下很深刻的印象，从而帮助学生更好的记忆课本中的相关知识。绘图记忆法便是一种可以让学生亲自动手描述的一种记忆法，通过对相关的教学内容进行绘图，可以让学生对相关知识有更加直观的感觉，空间感也会有所加强，这可以让学生在脑海中对相关知识有一个更深的印象。在进行绘图记忆的相关教学过程中，教师一般都会采用简明扼要的方式，对相关知识进行描述，这样有着化繁为简、突出重点的作用，从而让学生能够一眼找到所讲知识的重点。除此之外，教师还会通过不同颜色的粉笔，对某些身体构造进行描述，例如人体全身的大动脉、中动脉等等，让学生有一个更为直观的感受，从而加深对知识的记忆。
三、比较记忆法
学生在进行人体解剖学的相关知识的学习的过程中，有很多知识都有一定的相关性，比如人体各个器官的位置等等，学生可以通过对这些知识进行比较，进行记忆，这样可以很好的突出人体各个器官所独有的特点。例如，学生在对动脉、静脉的相关知识进行学习时，可以将两者的知识进行比较：动脉管壁的横断面是圆形的，而静脉的横断面则是不规则的，动脉管壁要厚一些，弹性较好，而静脉管壁则薄一些，弹性较差，两者结构上的变化也使得两者内的血流量有着很大的不同，动脉血管的血流量要快一些，而静脉血管的血流量则要慢，通过这样比较记忆，学生能够更好的对所学知识进行学习，更好的进行记忆。
四、比喻记忆法
在学习人体解剖学时，学生常常会感到所学知识非常的枯燥，从而会消减学习的兴趣，这对学生的学习是非常不利的。教师应该将枯燥的知识进行具体化的解释，让学生在听讲的同时，能够对所讲的内容在脑海里有一个大概。比如，在讲脊髓被膜时，教师可以让学生想想一个人穿着透明内衣，外加较厚的外衣，那件透明内衣就相当于课本中的蛛网膜，外衣就相当于课本中的硬脊膜，这样，学生就能够很直观的感受到软脊膜、蛛网膜以及硬脊膜的在人体的位置，从而加深了学生对该方面的知识的了解，记忆。
五、结合临床记忆法
已经教过几年人体解剖学的教师会发现，学生在课堂上学习相关知识的时候，所表现出来的热情并不高，兴趣平平，而在进行相关的临床知识的讲解时，学生便会表现出前所未有的热情，兴趣也有了大幅度的提升，课堂活跃度很高。教师应该重视这种现象，多将临床知识带入课堂，将课本中的相关知识与临床经验紧密结合在一起，加深学生对知识的记忆。比如，在讲解有关左右主支气管的相关特点时，教师可以将临床上支气管中异物为何容易掉入右主支气管的相关知识带入课堂，让学生更好的理解相关知识，之所以右主支气管容易掉入异物，是因为右主支气管相比于左主支气管要短并且粗，走行更加陡直。通过结合临床，让学生有更真切的体验，从而更好的记忆相关知识。
六、归纳记忆法
学生在进行人体解剖学的相关学习的过程中，应该定期对所学知识进行归纳、总结，在做这项任务的时候，在一定程度上，学生已经将所学知识进行了一遍复习，对知识的掌握进行了巩固。在归纳中，学生可以找到人体内各个构造的联系、区别等等，将书本中复杂的知识，分门别类，化繁为简，这样，在记忆时就可以按照相关的规律进行记忆，促进学生的记忆。
七、类比记忆法
在学习人体解剖学时，学生可以在很多知识上找到相似之处，这样，教师在讲新的知识的时候，可以试着让学生用其原有的知识，来解释新的知识，通过这种方式，让学生试着举一反三，加深学生对新知识的印象，巩固学生对旧知识的记忆。比如，在讲眼睛的相关知识的过程中，教师可以让学生对眼睛与照相机的相关光学结构构造进行类比，因为两者有着很多的相似之处，眼睛的角膜与照相机中的镜头有相似的作用，都是聚光，虹膜则与照相机中的光圈相似，会随着光线的强弱进行适当的调整，控制进入眼内的光线。通过类比的方法对人体解剖学的知识进行解释，记忆起来会更容易。
八、结语
在人体解剖学的相关教学中，科学、合理的运用多种记忆法来进行学习，可以让学生更好的对相关知识进行记忆，为学生在今后的学习中打下坚实的基础，教师应该重视多种记忆法在学生学习中的作用，让学生掌握合适的记忆法，促进学生的学习。
参考文献
[1] 韦昭文，李斯宁.多种记忆法在人体解剖学教学中的应用[J].中医教育，2015.
[2] 俞婷，黄彩霞.PowerPoint在《人体解剖学》泛读教学中的应用及其效果[J].电化教育研究；2005.11.
[3] 杨蓉.神经内科护理手册[M]，2011：286-287.