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摘 要： 用BBS培养低年级学生写话的习惯，要从孩子对网络论坛的好奇出发，激发学生写话的兴趣；要慷慨地赏识和激励，使之成为写话的动力；引导孩子学会观察，发掘写作素材；要让孩子体验写话带来的快乐和成功的喜悦，保持积极向上的写作状态。
关键词： BBS 写话 低年级学生
网络是信息时代的产物，写话是学生习作的起步。运用网络写话不仅能加强学科间的整合，巩固汉语拼音和字词，拓宽识字空间和写话空间，而且能激发低年级学生对写话的兴趣，为作文教学开辟新的实践领域。
一、走进论坛，激发学生写话的兴趣
兴趣是最好的老师，孩子一旦对某些方面的知识产生浓厚的兴趣，便会在兴趣的感召下，积极主动地去完成。教师要善于发现孩子的好奇心，呵护孩子的好奇心，引导孩子的好奇心，用好奇心的星星之火，点燃孩子强烈的兴趣之火。首先建立一个班级网页，让学生们在论坛里“安家落户”。
小“楼”盖起来后，尽管学生们写话的积极性很高，但最初写的日记很粗糙、很简单，甚至有些语句还不够通顺，叙述得不是很清楚。令我感动的是学生们的日记很快就得到论坛家长们、同学们的热心回复和真心关注。看了家长、老师和同学们的回复，孩子们写话劲头就更足了。黄熙捷和朱婉绮小朋友还激动万分地许下了承诺，一定要每天坚持写日记。来自老师、家长和同伴之间鼓励与支持重新点燃了学生们写日记的兴趣。
二、激励赏识，成为学生写话的动力
一年级学生最初的写话，最多只有二三十字。在打字时经常不知道用哪个字，更不要说用上什么鲜活的词句；对观察到日常生活中的事物，也不知道用书面语言怎么表达出来。我意识到这是由低年级学生识字不多造成的，于是回到课堂提出了阅读考级制，希望借此加大学生的识字量。我还每天上网对学生的写话进行点评，对写得好的词语或句子圈圈画画，对写得不够的地方提出合理的建议，总之只要他们有一点点进步就及时给以鼓励，为他们加油、鼓劲。
激励是孩子最需要的阳光，来自老师、家长和同学慷慨的赏识和激励，成为学生写话的动力，激励他们继续写话。
三、学会观察，引导学生不断发掘写作素材
1.学会观察，真实具体地记录生活。
低年级学生刚开始写话的时候，简简单单的几句话，说了一件事的大概；后来写“流水账”知道多写一些句子，多介绍这件事的具体情况，再后来……写话越写越漂亮了。低年级学生写的日记大都是大家十分熟悉的小事，具有儿童生活情趣。我常鼓励学生写一写自己身边的趣人趣事，自己定话题即可。只要是感兴趣的话题，有灵感火花迸发的，都可以写出趣味来。但由于他们年纪善小，观察不仔细，写出来的话显得不生动和具体。如朱婉绮小朋友写的《玩橡皮泥》只简单地写道：“今天，我和姐姐玩橡皮泥。我做了许多汤圆，姐姐做了一个蛋糕。妈妈看到了说：‘做得真像’，我们听了可高兴啦！”为了拓展她的写话思路，鼓励她将话写得更为生动、具体，我在回帖时便进行有意识的引导：“你为什么做了那么多的汤圆？准备分给谁吃呢？姐姐的蛋糕做的是什么样的？”她经过修改后就显得生动、具体了：“今天，我和姐姐玩橡皮泥。我用白色的橡皮泥做了很多圆圆的汤圆，一些给爸爸妈妈吃，因为他们工作很辛苦；一些给爷爷奶奶吃，因为他们的牙齿不太好；还有一些留给我和姐姐吃，吃了又长一岁。姐姐也在玩橡皮泥，她用橡皮泥做了一个三角形的大蛋糕，上面还有红红的‘草莓’呢，不说我也知道，准是送给外国的小弟弟。妈妈回家看到了我们的作品，连声说做得真像，我们听了心里甜滋滋的。”
四、体验成功的喜悦，让学生处于积极向上的写作状态
人是需要表扬的，需要用成功来铺垫信心。在孩子一生中起到最好的激励作用的是孩子的第一次成功。在那种时候得到的肯定与鼓励，将使孩子对前景充满信心，从而获得自信。当一些学生坚持写话正好一个月的时候，作为版主我送给他们两颗黄色的小星星。从那以后他们的头像下整齐地排列着两颗黄色的小星星，这下他们可乐坏了，原来写话也可以拿星星。当学生们意识到星星来之不易时，写话比以前更用心了。两颗黄色的小星星，让学生们在写作上初尝成功的喜悦。
1.树立榜样，以点带面。
由于学生们在学习上缺少这种成功的体验，当他们获得成功以后，我没有轻视他们的第一次成功。因为孩子的每一步成长，就像运动员一样，需要别人为他加油，而激励就是最好的办法。在课堂中，我每天抽出十分钟朗诵学生的作品，热情赞扬写得好的小文章，并向校刊推荐，这样作品获得发表的孩子得到了鼓励，并为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生写话的积极性。相继有其他学生的作品发表后，孩子们写话的劲头更足了。
2.提供舞台，展示成功。
为了让更多的孩子登上学习的舞台，我班推出了写话报刊，刊登孩子们在写话过程中出现的优秀作品，以及在某段时期内进步较大的学生的习作。当学生看到自己的成功时，获得了满足。我们还搜集了所有学生的写话作品，编印了一份学生写话报，进一步激发了学生的热情。这份写话报还让家长纵向看到了自己孩子的进步，横向看到孩子与他人的差距，自觉改变对孩子不切实际的要求，配合老师创设良好的家庭学习环境。多为学生提供展示自己的舞台，对增强写话的兴趣将起到较大的推动作用。
3.纵横比较，看到成功。
自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。我重视收集学生开始写话以来的所有帖子，在一定时间内，打印出来让他们自己评议，要求他们不仅看自己的，而且看别人的，既看到自己的进步，又看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，从而树立更强的写话自信心。我相信学生通过相互学习，会获得某种启迪和灵感，并受到教益。
通过这一次低年级网络写话的教学实践，我深深感受到网络带给我们的震撼，也深深感受到网络写话带给我们的是更多的惊喜——是网络写话放飞了学生想象的翅膀，是网络写话激活了学生思维的源泉，是网络写话挖掘了学生创新的潜能。我想在今后的习作教学训练中，仍要以网络为契机，集语文、信息技术、美术、自然等学科于一体，加强学科间的整合，落实《课程标准》对新时代人才的要求，借助写话这一“展示台”，充分相信和尊重每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，实现“我手写我心”，拓展识字写话的空间，建立一个全开放的作文教学模式，推进作文教学中的素质教育。
参考文献：
［1］陆志平.语文课程新探.长春：华东师范大学出版社，2002.
［2］李维主.小学儿童教育心理学.高等教育出版社，2003.
关键词： BBS 写话 低年级学生
网络是信息时代的产物，写话是学生习作的起步。运用网络写话不仅能加强学科间的整合，巩固汉语拼音和字词，拓宽识字空间和写话空间，而且能激发低年级学生对写话的兴趣，为作文教学开辟新的实践领域。
一、走进论坛，激发学生写话的兴趣
兴趣是最好的老师，孩子一旦对某些方面的知识产生浓厚的兴趣，便会在兴趣的感召下，积极主动地去完成。教师要善于发现孩子的好奇心，呵护孩子的好奇心，引导孩子的好奇心，用好奇心的星星之火，点燃孩子强烈的兴趣之火。首先建立一个班级网页，让学生们在论坛里“安家落户”。
小“楼”盖起来后，尽管学生们写话的积极性很高，但最初写的日记很粗糙、很简单，甚至有些语句还不够通顺，叙述得不是很清楚。令我感动的是学生们的日记很快就得到论坛家长们、同学们的热心回复和真心关注。看了家长、老师和同学们的回复，孩子们写话劲头就更足了。黄熙捷和朱婉绮小朋友还激动万分地许下了承诺，一定要每天坚持写日记。来自老师、家长和同伴之间鼓励与支持重新点燃了学生们写日记的兴趣。
二、激励赏识，成为学生写话的动力
一年级学生最初的写话，最多只有二三十字。在打字时经常不知道用哪个字，更不要说用上什么鲜活的词句；对观察到日常生活中的事物，也不知道用书面语言怎么表达出来。我意识到这是由低年级学生识字不多造成的，于是回到课堂提出了阅读考级制，希望借此加大学生的识字量。我还每天上网对学生的写话进行点评，对写得好的词语或句子圈圈画画，对写得不够的地方提出合理的建议，总之只要他们有一点点进步就及时给以鼓励，为他们加油、鼓劲。
激励是孩子最需要的阳光，来自老师、家长和同学慷慨的赏识和激励，成为学生写话的动力，激励他们继续写话。
三、学会观察，引导学生不断发掘写作素材
1.学会观察，真实具体地记录生活。
低年级学生刚开始写话的时候，简简单单的几句话，说了一件事的大概；后来写“流水账”知道多写一些句子，多介绍这件事的具体情况，再后来……写话越写越漂亮了。低年级学生写的日记大都是大家十分熟悉的小事，具有儿童生活情趣。我常鼓励学生写一写自己身边的趣人趣事，自己定话题即可。只要是感兴趣的话题，有灵感火花迸发的，都可以写出趣味来。但由于他们年纪善小，观察不仔细，写出来的话显得不生动和具体。如朱婉绮小朋友写的《玩橡皮泥》只简单地写道：“今天，我和姐姐玩橡皮泥。我做了许多汤圆，姐姐做了一个蛋糕。妈妈看到了说：‘做得真像’，我们听了可高兴啦！”为了拓展她的写话思路，鼓励她将话写得更为生动、具体，我在回帖时便进行有意识的引导：“你为什么做了那么多的汤圆？准备分给谁吃呢？姐姐的蛋糕做的是什么样的？”她经过修改后就显得生动、具体了：“今天，我和姐姐玩橡皮泥。我用白色的橡皮泥做了很多圆圆的汤圆，一些给爸爸妈妈吃，因为他们工作很辛苦；一些给爷爷奶奶吃，因为他们的牙齿不太好；还有一些留给我和姐姐吃，吃了又长一岁。姐姐也在玩橡皮泥，她用橡皮泥做了一个三角形的大蛋糕，上面还有红红的‘草莓’呢，不说我也知道，准是送给外国的小弟弟。妈妈回家看到了我们的作品，连声说做得真像，我们听了心里甜滋滋的。”
四、体验成功的喜悦，让学生处于积极向上的写作状态
人是需要表扬的，需要用成功来铺垫信心。在孩子一生中起到最好的激励作用的是孩子的第一次成功。在那种时候得到的肯定与鼓励，将使孩子对前景充满信心，从而获得自信。当一些学生坚持写话正好一个月的时候，作为版主我送给他们两颗黄色的小星星。从那以后他们的头像下整齐地排列着两颗黄色的小星星，这下他们可乐坏了，原来写话也可以拿星星。当学生们意识到星星来之不易时，写话比以前更用心了。两颗黄色的小星星，让学生们在写作上初尝成功的喜悦。
1.树立榜样，以点带面。
由于学生们在学习上缺少这种成功的体验，当他们获得成功以后，我没有轻视他们的第一次成功。因为孩子的每一步成长，就像运动员一样，需要别人为他加油，而激励就是最好的办法。在课堂中，我每天抽出十分钟朗诵学生的作品，热情赞扬写得好的小文章，并向校刊推荐，这样作品获得发表的孩子得到了鼓励，并为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生写话的积极性。相继有其他学生的作品发表后，孩子们写话的劲头更足了。
2.提供舞台，展示成功。
为了让更多的孩子登上学习的舞台，我班推出了写话报刊，刊登孩子们在写话过程中出现的优秀作品，以及在某段时期内进步较大的学生的习作。当学生看到自己的成功时，获得了满足。我们还搜集了所有学生的写话作品，编印了一份学生写话报，进一步激发了学生的热情。这份写话报还让家长纵向看到了自己孩子的进步，横向看到孩子与他人的差距，自觉改变对孩子不切实际的要求，配合老师创设良好的家庭学习环境。多为学生提供展示自己的舞台，对增强写话的兴趣将起到较大的推动作用。
3.纵横比较，看到成功。
自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。我重视收集学生开始写话以来的所有帖子，在一定时间内，打印出来让他们自己评议，要求他们不仅看自己的，而且看别人的，既看到自己的进步，又看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，从而树立更强的写话自信心。我相信学生通过相互学习，会获得某种启迪和灵感，并受到教益。
通过这一次低年级网络写话的教学实践，我深深感受到网络带给我们的震撼，也深深感受到网络写话带给我们的是更多的惊喜——是网络写话放飞了学生想象的翅膀，是网络写话激活了学生思维的源泉，是网络写话挖掘了学生创新的潜能。我想在今后的习作教学训练中，仍要以网络为契机，集语文、信息技术、美术、自然等学科于一体，加强学科间的整合，落实《课程标准》对新时代人才的要求，借助写话这一“展示台”，充分相信和尊重每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，实现“我手写我心”，拓展识字写话的空间，建立一个全开放的作文教学模式，推进作文教学中的素质教育。
参考文献：
［1］陆志平.语文课程新探.长春：华东师范大学出版社，2002.
［2］李维主.小学儿童教育心理学.高等教育出版社，2003.