学生步入小学三年级开始正式写作了，而“写”往往是孩子的一个难点。俗话说“作文作文憋死小人”。其实要解决这个关键的问题很大程度上取决于孩子生活和经验的积累。所以，我们提倡“体验作文”。而日记则是让孩子用敏锐的眼睛捕捉生活体验的重要方式，是解决孩子习作材料来源的有效途径。
　　一、注重学生语言词汇的运用能力，积累作文素材，促进作文能力的成长
　　学生作文水平的提高，是一个长时间的积累过程，是不断坚持训练积累的结果。通过指导学生写好日记，对学生作文能力的成长，将会起到很大的作用。
　　1、指导留心观察生活
　　罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。”生活是日记的源泉，很多学生在写日记时，觉得无事可写，因而觉得写日记是一种负担。出现这种情况，主要是由于学生不留心观察生活，遇事没有自己的见解或反思所造成的。因此，在指导学生写日记的过程中，要培养学生留心观察生活的能力。让学生明白，在日常生活中，要多长心眼，多思考，就会发现很多美好而有趣的事物。
　　2、教会学生选择日记素材
　　在学生日记中，我们发现，很多学生记流水帐，从早上起床写到晚上睡觉，面面俱到。作为日记，可能談不上好与坏，因为日记就是要求学生自由表达。但作为提高学生写作水平的功能来看，显然是不好的，时间一长，学生都会感到索然无味，进而影响日记兴趣。因此，要引导学生明确，记日记要有重点地记录下一天当中记忆如新、感受深刻的事，最好要达到事事新颖，天天精彩。
　　通过写日记，帮助学生记忆，对平时所学的语言知识应用在写日记的实践，无疑能强化学生语言词汇的运用能力，积累生活经验和作文素材。
　　二、反思学习生活，加强品德修养，陶冶情操
　　日记是学生日常生活中所见所闻所感的记录，在日记中，很多学生都会反思自己的行为，对某事某物发表见解。因此，从某种意义上说，日记是学生思想感情的一面镜子，学生在不断反思学生生活的过程中，思想情操会不断地得到陶冶、升华。另外，坚持天天记日记，可以锻炼学生意志力，从小培养坚持不懈，善始善终的品质。有人说，写日记是“道德长跑”运动。要求学生写日记不难，但要求学生长期坚持下去写好日记就难了。因此，要鼓励学生每天坚持写日记。要让学生明白，日记虽然没有正规作文那样严格，但它是提高自己作文水平的重要途径，同时又是自己自由发表思想见解的私人天地，一定要坚持写下来。为培养学生写日记的兴趣，教师要通过日记比赛、日记评比、日记展览、日记推荐发表等方式，促使学生在日记中找到乐趣，在持之以恒的日记过程中锻炼学生的意志力。
　　三、对话日记，打开学生心灵
　　学生心中遇到有什么不开心的事，一般情况下，他们都不会向老师、长辈倾诉，压抑在心里，很容易造成心理障碍。在日常生活中不敢发表的见解、无法宣泄的不开心事，他们通过日记，毫无保留的展现出来，从而得到情绪的迁移，保证了学生心理健康发展。
　　在学生日记的字里行间，跳动着学生热切的目光，闪现着学生思维的火花，折射着学生的情绪体验。于是日记就在我和学生之间打开了一扇心灵之窗。
　　记得有一次，打开郭新千同学的日记，看到这样一段话：今天，爸妈就要回天津了，我好舍不得，我就祈求上帝，再让爸妈多呆一天吧，天显灵了，“下雨了！下雨了！”我欣喜若狂嚷道。可是爸妈还是走了，我垂头丧气的背着书包上学去了，当我看见别的孩子牵着爸妈的手那快乐的样子，我的眼泪刷刷的流了下来。看完这则日记，我仿佛感受到孩子那幼小的心灵所受的巨大的煎熬，如何安慰孩子那颗受伤的心呢？于是我写下了这样一段话：“新千，要学会坚强，爸妈到天津打工，是为了你们全家更幸福的生活，你要学会长大，。”一次次坦诚的交流，缩短了我与孩子们的心理距离，也让他们更加愿意在日记中表达他们的心声。
　　四、交流评价，共享精彩
　　新课程标准理论下，“评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的人。”因此，教师要充分发挥日记评价功能，为学生形成正确的人生观和世界观，树立正确的导向。我觉得除了上面所说的老师通过评语和学生之间的心灵交流外，我还积极倡导学生间的评价。
　　丰富多彩的日记满足了学生自我表达的需要，给学生带来的是生命的释放。有人曾评价说：“日记是岁月的保险柜；日记是灵魂的密室；日记是忠实的朋友；日记是作家的摇篮。”只要坚持不懈，持之以恒，日记就会为习作训练撑起一片自由的天空，定会成为提升学生语文素养的一条有效的途径。