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【摘要】阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶治情操、造就品格。教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。课程标准中说道："使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。""具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界"。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。课外阅读应该从一年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心，想读书、想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。
【关键词】一年级 课外阅读 习惯培养
记得叶圣陶教育家这样说过："为养成习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。"低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。拼音教学结束后，孩子们开始学习识字、写字了，现在，几乎全部的孩子已经基本上能借助拼音这个拐杖开始阅读了，为了培养学生的课外阅读兴趣，初步培养一年级小学生课外阅读习惯，我是这样做的：
一、创设良好的阅读氛围
"近朱者赤，近墨者黑"，在日常教学中发动一切力量，利用一年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，首先应该创设读书的大环境：
1、不断更新班内的图书角的图书，利用早读、午读时间进行阅读。为了弥补学生书源的不足，除了我自己购买的和校图书馆里借的图书，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课余时间随时借还，十分方便。我采用了"流动图书管理员"的办法，由班里学生轮流负责图书的保管、借阅工作。这样，既保证了书源的充足，又锻炼了学生的能力，一举两得。另外，班级里也经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，尽量创造条件让学生由"被读书"到"爱读书"。
2、教师要以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"榜样的力量是无穷的。我们语文老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，我们能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从我们老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。"亲其师，信其道"，学生才会因此而爱上读书。每天的午读课，我必到教室，与学生共读中外经典故事，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任"小老师"，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这"小老师"的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当"小老师"。
3、常读书给学生听。由于一年级孩子的识字量少，有意注意的时间短，而且，让他们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，这样做，不仅可以延续学生的有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培養他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿的去阅读。
二、提供优秀的阅读篇目
歌德说过："读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。"低年级的孩子在入学之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听，此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。
1.根据年龄特点和兴趣推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的绘本等。例如《白雪公主》、《丑小鸭》等等。
2.根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学完《秋姑娘的信》一课后，我推荐学生阅读《春天在哪里》、《春妈妈的三个小姑娘》、《冬爷爷的礼物》等短文，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。
3.结合重大的节日推荐书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节指导学生读各种描写祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。由于小学生年龄小，阅历浅，尤其是一年级的学生选择读物往往带有盲目性、随意性，因此，教师在对学生进行阅读指导的同时做稍微的指点，避免放自流，克服"偏食"的现象。
三、开展形式多样的课外阅读活动，强化课外阅读
低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使课外阅读的风气持续下去，应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。
1.故事汇读。定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。
2.朗诵比赛。每月进行一次课外阅读，让孩子们把他本月的课外阅读中认为最精彩的部分读给大家听，评选"朗诵之星"。
总之，无论开展哪种形式的竞赛，我都是先放手让学生自己进行竞赛的准备，促使他们在读中增进知识，提高能力。
【关键词】一年级 课外阅读 习惯培养
记得叶圣陶教育家这样说过："为养成习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。"低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。拼音教学结束后，孩子们开始学习识字、写字了，现在，几乎全部的孩子已经基本上能借助拼音这个拐杖开始阅读了，为了培养学生的课外阅读兴趣，初步培养一年级小学生课外阅读习惯，我是这样做的：
一、创设良好的阅读氛围
"近朱者赤，近墨者黑"，在日常教学中发动一切力量，利用一年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，首先应该创设读书的大环境：
1、不断更新班内的图书角的图书，利用早读、午读时间进行阅读。为了弥补学生书源的不足，除了我自己购买的和校图书馆里借的图书，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课余时间随时借还，十分方便。我采用了"流动图书管理员"的办法，由班里学生轮流负责图书的保管、借阅工作。这样，既保证了书源的充足，又锻炼了学生的能力，一举两得。另外，班级里也经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，尽量创造条件让学生由"被读书"到"爱读书"。
2、教师要以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"榜样的力量是无穷的。我们语文老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，我们能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从我们老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。"亲其师，信其道"，学生才会因此而爱上读书。每天的午读课，我必到教室，与学生共读中外经典故事，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任"小老师"，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这"小老师"的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当"小老师"。
3、常读书给学生听。由于一年级孩子的识字量少，有意注意的时间短，而且，让他们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，这样做，不仅可以延续学生的有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培養他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿的去阅读。
二、提供优秀的阅读篇目
歌德说过："读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。"低年级的孩子在入学之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听，此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。
1.根据年龄特点和兴趣推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的绘本等。例如《白雪公主》、《丑小鸭》等等。
2.根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学完《秋姑娘的信》一课后，我推荐学生阅读《春天在哪里》、《春妈妈的三个小姑娘》、《冬爷爷的礼物》等短文，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。
3.结合重大的节日推荐书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节指导学生读各种描写祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。由于小学生年龄小，阅历浅，尤其是一年级的学生选择读物往往带有盲目性、随意性，因此，教师在对学生进行阅读指导的同时做稍微的指点，避免放自流，克服"偏食"的现象。
三、开展形式多样的课外阅读活动，强化课外阅读
低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使课外阅读的风气持续下去，应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。
1.故事汇读。定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。
2.朗诵比赛。每月进行一次课外阅读，让孩子们把他本月的课外阅读中认为最精彩的部分读给大家听，评选"朗诵之星"。
总之，无论开展哪种形式的竞赛，我都是先放手让学生自己进行竞赛的准备，促使他们在读中增进知识，提高能力。