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摘 要： 受传统的教学思想和观念的影响，高职体育教学中学生的学习积极性不高。教师要激发学生的体育兴趣，尊重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围；转变学生的学习价值观认识；以学生为主体，实现课程内容、形式的多样化；大胆地改革，创新教学方式，激发学生的主动性和积极性，促使学生养成终身体育的好习惯，从而终身受益。
关键词： 高职体育教学 学习兴趣 培养方法
长期以来，受传统的教学思想和观念的影响，高职体育教学一直未得到重视：学校不愿意在场地或器材方面投资资金；体育教师得过且过，不考虑学生的基础优劣、个体需求，采用“放羊式”或“满堂灌”的教学方式，教学内容和形式单一；教法和组织形式基本上是命令式、模仿式的，忽视了学生的兴趣爱好、自我表现力、锻炼能力和行为习惯的培养。因此，在高职体育教学中学生的学习积极性不高，大都不喜欢参加体育运动，需教师督促才愿意进行练习。由于缺乏锻炼，学生的身体素质和体育能力的提高明显受到限制。在高职体育教学中，如何激发学生的体育兴趣，提高学生的积极性，就显得尤为重要。
一、体育兴趣培养的意义
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一语道出了兴趣的重要性。兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向，是学习的基础、催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，积极探索，向着自己认定的目标奋进。在体育教学中激发学生兴趣，能促进他们配合老师的教学安排，积极投入到各项活动中，有效地掌握多种基本运动技能，形成一定的运动特长，如篮球、羽毛球、乒乓球、游泳、跳绳、健美交谊舞等，既能丰富自己的课余生活，锻炼好身体，又能提高自己的综合素质，为终身体育奠定良好的基础，为将来走上工作岗位做好充分的准备。
二、体育兴趣培养的条件
情感是沟通思想的桥梁，爱是启开教育对象内心世界的钥匙，没有爱就没有教育。只有在彼此信任的基础上，学生才能领悟到教师的爱。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。教师以境激情、以情育人，关爱学生，重视学生的主体地位，实施尊重教育，师生之间相互信任，相互吸引，才能构建和谐的师生关系，才能创造出良好的学习氛围，才能提高学生上课的积极性。
三、体育兴趣培养的方法
（一）营造良好的课堂氛围。
教育心理学认为：良好的课堂氛围有一种催人奋进的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。首先教师应注意自己教态的感染力，从尊重学生出发，做到目光期待、语言诚恳、手势恰当、表情和蔼，做到以情动人，使学生对老师产生一种既崇敬又友好相处的亲近感，促使学生情绪和学习兴趣的提高。其次，教师应遵循体育的特点，创设适宜的学习环境，引导学生消除抑郁、烦恼等不良心境，产生愉悦、爽快的情绪感受。在此基础上，利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，吸引学生对动作技术的主动探索，使学生产生追求新知识、体验新动作美感的好奇心。
（二）转变学生的学习价值观的认识。
体育教师要全面贯彻“健康第一”的指导思想，加大对体育素质教育的宣传力度，提高学生的体育意识，使学生明白学习体育不仅是为了“应付考试、娱乐”，而且应该上升到更高层次的终身教育，从而端正体育学习态度，科学地进行锻炼，长期热爱体育运动，自觉参与其中，使之成为日常生活中不可缺少的内容，养成终身体育的好习惯。
（三）以学生为主体，实现课程内容、形式的多样化。
1.因材施教，制定合理的教学内容。针对高职生身心发展的特点、认知需求和培养目标的特殊性，体育课应该以基础体育为主，教学目标和教学内容的制定要合理，注重提高全体学生的基本体育活动能力，促进身体素质的全面发展。然后对一些表现突出的学生区别对待，引导他们根据自己的素质情况在体育课上进行选项练习，逐渐培养兴趣向特长方向转化。
2.尊重学习主体，让学生自己设计教学活动。在体育教学中，教师可改变教学行为，创设宽松、愉快的课堂气氛，把更多的教学活动让位于学生设计，使学生积极主动而又愉快地投入到体育课的学习中，把“被动的要我学”变成“主动的我要学”。教师与学生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，实现共享共进，教学相长。学生自我设计、主动投入，便于自我管理。比如：让会跳舞的学生来教授，老师、学生一起学；让运球技术较好的同学做示范；让健美操爱好者做小教练，等等，让“好”学生教“差”学生，让有特长的学生教其他同学及教师，使每个人都有机会来展示自己，将自己的优势发挥出来，这样的方式既能发挥学生的主体性和能动性，从而调动学生的学习积极性，又能激发他们的兴趣，让他们乐于拓展知识面。
3.体验乐趣，在合作竞争中展示自己。学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就要转入到体验运动乐趣中去。教学中可用5-6分钟的时间让学生自由组合小群体，合作学习。为了共同解决问题，大家都有一种责任感，互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，共同感受运动带来的快乐与艰辛、合作与竞争、情绪的宣泄与及情感的升华。在小组合作中，每个人都想成功，都想要发挥自己的最高水平，想最好的办法为小组争光，实现小组的共同目标，这就充分调动了每一个同学的学习积极性，促使他们在合作竞争中展示自己，体现自身的价值。
4.关注个体，保护学生的积极性。在体育教学过程中，以学生为主体，既要面向全体学生，又要关注个体差异。转化后进生是体育教师的责任和义务。教师不能挖苦、歧视、打击他们，而要鼓励、关心、爱护他们。学生胆怯时，要安慰他；不自信时，要鼓励他；遇到困难时，要帮助他。教师可根据学生的掌握情况，灵活调整教学计划，既照顾到个体差异，保护学生的自尊，又不会挫伤大多数学生的积极性，使所有的学生都会感到学有所得。
5.重视反馈，巩固教学成果。
在学习过程中，注意师生之间的反馈是极其重要的一部分，它是学生与教师沟通、交流的一个平台。在课堂中，学生根据老师的一个表情或一个动作，就知道教师对自己是不满还是赞许。同时，教师重视学生的课堂反馈，对他们的不足之处适时给予指点，这将大大地鼓舞学生，激发他们在课外自主地进行锻炼，如此学生学习体育的主动性和独创性就得以充分发挥，教学效果也就能显现出来。
高职学生是社会物质生产和精神文明建设中的主力军，他们的身体健康、良好的体育观点和体育行为对于自身的发展具有十分重要的意义。而这关键之处就是教师如何激发学生体育学习的兴趣。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。体育教师应尊重学生的主体地位，大胆地改革、创新教学方式，激发学生的主动性和积极性，养成终身体育的好习惯，从而终身受益。
关键词： 高职体育教学 学习兴趣 培养方法
长期以来，受传统的教学思想和观念的影响，高职体育教学一直未得到重视：学校不愿意在场地或器材方面投资资金；体育教师得过且过，不考虑学生的基础优劣、个体需求，采用“放羊式”或“满堂灌”的教学方式，教学内容和形式单一；教法和组织形式基本上是命令式、模仿式的，忽视了学生的兴趣爱好、自我表现力、锻炼能力和行为习惯的培养。因此，在高职体育教学中学生的学习积极性不高，大都不喜欢参加体育运动，需教师督促才愿意进行练习。由于缺乏锻炼，学生的身体素质和体育能力的提高明显受到限制。在高职体育教学中，如何激发学生的体育兴趣，提高学生的积极性，就显得尤为重要。
一、体育兴趣培养的意义
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一语道出了兴趣的重要性。兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向，是学习的基础、催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，积极探索，向着自己认定的目标奋进。在体育教学中激发学生兴趣，能促进他们配合老师的教学安排，积极投入到各项活动中，有效地掌握多种基本运动技能，形成一定的运动特长，如篮球、羽毛球、乒乓球、游泳、跳绳、健美交谊舞等，既能丰富自己的课余生活，锻炼好身体，又能提高自己的综合素质，为终身体育奠定良好的基础，为将来走上工作岗位做好充分的准备。
二、体育兴趣培养的条件
情感是沟通思想的桥梁，爱是启开教育对象内心世界的钥匙，没有爱就没有教育。只有在彼此信任的基础上，学生才能领悟到教师的爱。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。教师以境激情、以情育人，关爱学生，重视学生的主体地位，实施尊重教育，师生之间相互信任，相互吸引，才能构建和谐的师生关系，才能创造出良好的学习氛围，才能提高学生上课的积极性。
三、体育兴趣培养的方法
（一）营造良好的课堂氛围。
教育心理学认为：良好的课堂氛围有一种催人奋进的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。首先教师应注意自己教态的感染力，从尊重学生出发，做到目光期待、语言诚恳、手势恰当、表情和蔼，做到以情动人，使学生对老师产生一种既崇敬又友好相处的亲近感，促使学生情绪和学习兴趣的提高。其次，教师应遵循体育的特点，创设适宜的学习环境，引导学生消除抑郁、烦恼等不良心境，产生愉悦、爽快的情绪感受。在此基础上，利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，吸引学生对动作技术的主动探索，使学生产生追求新知识、体验新动作美感的好奇心。
（二）转变学生的学习价值观的认识。
体育教师要全面贯彻“健康第一”的指导思想，加大对体育素质教育的宣传力度，提高学生的体育意识，使学生明白学习体育不仅是为了“应付考试、娱乐”，而且应该上升到更高层次的终身教育，从而端正体育学习态度，科学地进行锻炼，长期热爱体育运动，自觉参与其中，使之成为日常生活中不可缺少的内容，养成终身体育的好习惯。
（三）以学生为主体，实现课程内容、形式的多样化。
1.因材施教，制定合理的教学内容。针对高职生身心发展的特点、认知需求和培养目标的特殊性，体育课应该以基础体育为主，教学目标和教学内容的制定要合理，注重提高全体学生的基本体育活动能力，促进身体素质的全面发展。然后对一些表现突出的学生区别对待，引导他们根据自己的素质情况在体育课上进行选项练习，逐渐培养兴趣向特长方向转化。
2.尊重学习主体，让学生自己设计教学活动。在体育教学中，教师可改变教学行为，创设宽松、愉快的课堂气氛，把更多的教学活动让位于学生设计，使学生积极主动而又愉快地投入到体育课的学习中，把“被动的要我学”变成“主动的我要学”。教师与学生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，实现共享共进，教学相长。学生自我设计、主动投入，便于自我管理。比如：让会跳舞的学生来教授，老师、学生一起学；让运球技术较好的同学做示范；让健美操爱好者做小教练，等等，让“好”学生教“差”学生，让有特长的学生教其他同学及教师，使每个人都有机会来展示自己，将自己的优势发挥出来，这样的方式既能发挥学生的主体性和能动性，从而调动学生的学习积极性，又能激发他们的兴趣，让他们乐于拓展知识面。
3.体验乐趣，在合作竞争中展示自己。学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就要转入到体验运动乐趣中去。教学中可用5-6分钟的时间让学生自由组合小群体，合作学习。为了共同解决问题，大家都有一种责任感，互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，共同感受运动带来的快乐与艰辛、合作与竞争、情绪的宣泄与及情感的升华。在小组合作中，每个人都想成功，都想要发挥自己的最高水平，想最好的办法为小组争光，实现小组的共同目标，这就充分调动了每一个同学的学习积极性，促使他们在合作竞争中展示自己，体现自身的价值。
4.关注个体，保护学生的积极性。在体育教学过程中，以学生为主体，既要面向全体学生，又要关注个体差异。转化后进生是体育教师的责任和义务。教师不能挖苦、歧视、打击他们，而要鼓励、关心、爱护他们。学生胆怯时，要安慰他；不自信时，要鼓励他；遇到困难时，要帮助他。教师可根据学生的掌握情况，灵活调整教学计划，既照顾到个体差异，保护学生的自尊，又不会挫伤大多数学生的积极性，使所有的学生都会感到学有所得。
5.重视反馈，巩固教学成果。
在学习过程中，注意师生之间的反馈是极其重要的一部分，它是学生与教师沟通、交流的一个平台。在课堂中，学生根据老师的一个表情或一个动作，就知道教师对自己是不满还是赞许。同时，教师重视学生的课堂反馈，对他们的不足之处适时给予指点，这将大大地鼓舞学生，激发他们在课外自主地进行锻炼，如此学生学习体育的主动性和独创性就得以充分发挥，教学效果也就能显现出来。
高职学生是社会物质生产和精神文明建设中的主力军，他们的身体健康、良好的体育观点和体育行为对于自身的发展具有十分重要的意义。而这关键之处就是教师如何激发学生体育学习的兴趣。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。体育教师应尊重学生的主体地位，大胆地改革、创新教学方式，激发学生的主动性和积极性，养成终身体育的好习惯，从而终身受益。