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【关键词】培养 小学生 亲子 阅读好习惯
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读中起着重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。它不仅能巩固课堂上所学的知识，提高学习效果，增长知识，开阔视野，丰富语言积累，提高对语言文字的理解和灵活运用的能力；还能帮助孩子提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，促进良性亲子关系的形成……怎样培养小学生亲子阅读好习惯呢？通过实践探索如下：
一、激发亲子阅读的兴趣
1.有明确的读书目的。读课外书不是为了应付考试，亲子阅读也不是为了追求时髦，流于形式空走过程。为什么要进行课外阅读？亲子阅读？其目的就是要追求读书让我们快乐；读书使我们进步；读书指导生活，读书为我们的幸福生活服务。在阅读课上，老师要指导学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定亲子阅读的内容。有目的地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只能消耗精力，浪费时间而收获无几。
2.有良好的榜样示范。（1）家长的阅读示范重于言传。一位名家说过：教育儿童的实质是教育自己。孩子是出色的模仿者，他会活灵活现的再现你的言行；是冷静的旁观者，他的目光虽然幼稚，但是很敏感，锐利。，如果你想让孩子成为怎样的一个人，你首先要成为这样的人，或者要接近这样的人。所以，一个爱读书的家庭，走出来的孩子都爱看书；（2）优秀亲子阅读家庭案例展示。分享身边典型的亲子阅读家庭的成功经验，也可以借助网络中亲子阅读的宝贵经验，相互沟通、交流、学习。
3.有一生相伴的好书。（1）读适合年龄特点，自己喜爱的书。选择的课外读物要能满足小学生的心理需求。小学生的心理需求具有明显的年龄特征，小学阶段，特别是高段（五、六年级）的孩子对人生、对社会开始产生一定的探知需求，他们期待理解，渴望成长，向往更遥远的未来，在这过程中，能传达这一内容和需求的诗歌、散文都会成为他们课外阅读选择的对象。选择的课外读物要能适应学生的时尚需求，与时俱进；（2）不局限于搞笑作品，读有一定内涵的书。采用“自选”“推荐”两种形式。在低年级的时候，选择能够引起孩子共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如：童话、神话、民间故事、优秀的卡通和漫画。中高年级的时，选择的面会广一些，可读的书多倾向文学名著、科普读物、科幻侦探、军事科学。真正的读书，应该引领孩子走向经典，从起步阶段就接受高品位的精品。这样，孩子长大以后才会是真正的身心健康的人；（3）好书互相交换着读。拿自己读过的好书，去换还没有看过的书，借别人的好书来看。既能激发阅读热情，又能节约开支，还能增强好书的使用价值。
4.利用曲折的故事情节制造悬念，推荐好书激发阅读兴趣。如《青蛙王子》、《白雪公主》、《猴子捞月亮》等，一边把图书投影在大屏幕上，一边绘声绘色地讲。精美的图片加上老师的激情讲述，深深地吸引着学生。在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上。这样，孩子们就会根据老师或家长提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。
二、营造温馨的亲子阅读氛围
著名的教育家陈鹤琴先生在《为小学生创设良好的环境》一文中指出：“要我们的孩子学会阅读，家庭、社会，必定要先有阅读的环境”。可见，亲子阅读习惯需要熏陶和培养，
1.有布置整洁、温馨的书房。只要一走进书房，就有一种想读书的冲动。
2.座椅舒适，利于身心轻松。父母和孩子才能够轻松阅读，快乐阅读。
3.扩展阅读路线。亲子阅读路线“书房——书店——图书馆”。让孩子在不同的环境中，感受浓浓的快乐阅读的气氛，从而更加喜爱阅读。
三、关注亲子阅读方法的指导
1.一成不变的模式会使孩子产生厌烦的情绪，家长应该注意采用灵活多变的方式，来实施亲子阅读。可以两个人一起看，看后交流；也可以家长看过之后给孩子讲书中精彩的故事情节，讲完再让孩子自己看；还可以让孩子先看过之后再讲给家长听。无论采用哪种形式，家长都不要忘记，提醒孩子在阅读完后，找出文章中的好词好句，找出文章中的点睛之笔。
（1）观察理解法。当拿到一本新的图书时，家长不要急着给低年级的孩子讲故事内容，先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解图画。在第二遍翻看的过程中，家长可以简单提示帮助孩子理解故事。如：他是谁？他打算干什么？为什么这样做……；（2）亲子互读、互听法。日本著名的图画书之父松居直，在泰国一所大学演讲时，有人问他这样一个问题：“怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢，还是靠画？”松居直的回答是：“靠耳朵。”所以，对于孩子，我们可以从亲子互读、亲子互听开始，采取父母和孩子每人读一段，轮流听读的方式，进行亲子阅读。孩子认识的字还不太多，阅读的速度很慢，怎么办？我们可以大声读给孩子听；（3）亲子同读法。随着读书年级的升高，孩子认识了更多的字，有了一定的理解能力，这时，我们可以和孩子一同阅读。要充满热情地朗读，使孩子在“阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考……”中学会阅读，爱上阅读；（4）亲子阅读比赛法。当孩子有了一定的阅读能力之后，父母亲就可以和孩子进行亲子阅读比赛。今天，你读了多少内容？我读了多少？你读懂了什么？我有什么收获？把你读到的说给我听；把我读懂的与你分享；讨论没有读懂的问题。比一比，谁的收获大？孩子的好胜心都很强，这样就能促进他们积极的阅读了；（5）亲子阅读表演法。玩是孩子的天性，为了让阅读不枯燥，家长可以在亲子阅读时，准备一些可用于故事表演的材料，如变形金刚、布娃娃、毛绒玩具、动物头饰等等，通过亲子阅读后，家长可以和孩子进行角色表演，让孩子在表演中重温阅读内容。如读完《狼来了》的故事后，家长可以准备道具，分角色进行亲子表演，鼓励孩子用故事中的语言进行对话，当阅读变成游戏之后，孩子就会积极参与，接受故事的内容也就水到渠成了。 2.每天有足够的阅读时间，不少于15分钟，并且有固定的阅读时间。一个人无论做什么事，坚持才会成功。阅读也同样，有了相对固定的阅读时间，从而能形成相对稳定的阅读习惯。如：晚饭后；家长和孩子的休闲时间；晚上睡前半小时；或者具体到几点钟开始阅读，几点前停止阅读。起初，还可以借助闹铃，保障足够的阅读时间。
3.养成读书做笔记的好习惯。教师要利用课外阅读指导课的时间，指导学生边读书，边做读书笔记。或者把自己的心得体会写下来，然后整理读书笔记、生活日记。这对于学生积累资料、活跃思想十分有益。只有学生学会了方法，逐渐形成了“不动笔墨不读书”的好习惯。他们在以后的阅读中，才会自觉地有选择地做好读书笔记，才会进行有创造的阅读，才会生成新的东西。
四、提供阅读展示的空间
1.教师应为学生感受阅读成功，提供更多机会，开展丰富多彩的亲子读书活动，潜移默化地培养学生良好的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯。比如：利用“读书节”开展“小博士阅读比赛”的活动；每学期至少开展一次主题鲜明的读书交流活动；比比谁读的课外书多？谁读的种类多？谁的见识广？谁用书中的知识解决的问题多？
2.举办故事会大赛。举行读书交流会，学生就会踊跃参与，乐于表达。
3.进行读书交流作品赏析。（1）读书感言交流。有孩子的读书感言，也有家长的读书感言。既有孩子间的相互学习，又有家长间的互相沟通。亲子阅读既有过程，更有延伸；（2）读书后绘画作品展示交流。根据阅读的内容和自己的理解，给书配画。画中见情；（3）读书疑问交流。提出不懂的问题，或者不同的见解与人交流。在交流中获取新知；（4）根据故事情节，进行现场即兴表演。如：诗朗诵、小品表演……内化和升华阅读的情感，大胆创新，在表演中感受阅读的快乐。
五、激励奖赏促进亲子阅读持之以恒
1.设计阅读图书记录卡，记录已经阅读过的《书目》，阅读时间，阅读效果，阅读评价等。随着亲子阅读数量、质量的不断提高，孩子对课外阅读会更自信，更用功。
2.及时奖励和欣赏孩子的有效阅读。奖励孩子的方式很多，其中奖给孩子没有读过的好书，最具有吸引力。在奖励中阅读，在阅读中奖励，周而复始良性循环，更能进一步提高孩子的阅读能力。
3.活到老，学到老，用终身学习的信念，激励孩子一生读书。学习就在我们身边，好书伴我们远航。
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读中起着重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。它不仅能巩固课堂上所学的知识，提高学习效果，增长知识，开阔视野，丰富语言积累，提高对语言文字的理解和灵活运用的能力；还能帮助孩子提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，促进良性亲子关系的形成……怎样培养小学生亲子阅读好习惯呢？通过实践探索如下：
一、激发亲子阅读的兴趣
1.有明确的读书目的。读课外书不是为了应付考试，亲子阅读也不是为了追求时髦，流于形式空走过程。为什么要进行课外阅读？亲子阅读？其目的就是要追求读书让我们快乐；读书使我们进步；读书指导生活，读书为我们的幸福生活服务。在阅读课上，老师要指导学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定亲子阅读的内容。有目的地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只能消耗精力，浪费时间而收获无几。
2.有良好的榜样示范。（1）家长的阅读示范重于言传。一位名家说过：教育儿童的实质是教育自己。孩子是出色的模仿者，他会活灵活现的再现你的言行；是冷静的旁观者，他的目光虽然幼稚，但是很敏感，锐利。，如果你想让孩子成为怎样的一个人，你首先要成为这样的人，或者要接近这样的人。所以，一个爱读书的家庭，走出来的孩子都爱看书；（2）优秀亲子阅读家庭案例展示。分享身边典型的亲子阅读家庭的成功经验，也可以借助网络中亲子阅读的宝贵经验，相互沟通、交流、学习。
3.有一生相伴的好书。（1）读适合年龄特点，自己喜爱的书。选择的课外读物要能满足小学生的心理需求。小学生的心理需求具有明显的年龄特征，小学阶段，特别是高段（五、六年级）的孩子对人生、对社会开始产生一定的探知需求，他们期待理解，渴望成长，向往更遥远的未来，在这过程中，能传达这一内容和需求的诗歌、散文都会成为他们课外阅读选择的对象。选择的课外读物要能适应学生的时尚需求，与时俱进；（2）不局限于搞笑作品，读有一定内涵的书。采用“自选”“推荐”两种形式。在低年级的时候，选择能够引起孩子共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如：童话、神话、民间故事、优秀的卡通和漫画。中高年级的时，选择的面会广一些，可读的书多倾向文学名著、科普读物、科幻侦探、军事科学。真正的读书，应该引领孩子走向经典，从起步阶段就接受高品位的精品。这样，孩子长大以后才会是真正的身心健康的人；（3）好书互相交换着读。拿自己读过的好书，去换还没有看过的书，借别人的好书来看。既能激发阅读热情，又能节约开支，还能增强好书的使用价值。
4.利用曲折的故事情节制造悬念，推荐好书激发阅读兴趣。如《青蛙王子》、《白雪公主》、《猴子捞月亮》等，一边把图书投影在大屏幕上，一边绘声绘色地讲。精美的图片加上老师的激情讲述，深深地吸引着学生。在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上。这样，孩子们就会根据老师或家长提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。
二、营造温馨的亲子阅读氛围
著名的教育家陈鹤琴先生在《为小学生创设良好的环境》一文中指出：“要我们的孩子学会阅读，家庭、社会，必定要先有阅读的环境”。可见，亲子阅读习惯需要熏陶和培养，
1.有布置整洁、温馨的书房。只要一走进书房，就有一种想读书的冲动。
2.座椅舒适，利于身心轻松。父母和孩子才能够轻松阅读，快乐阅读。
3.扩展阅读路线。亲子阅读路线“书房——书店——图书馆”。让孩子在不同的环境中，感受浓浓的快乐阅读的气氛，从而更加喜爱阅读。
三、关注亲子阅读方法的指导
1.一成不变的模式会使孩子产生厌烦的情绪，家长应该注意采用灵活多变的方式，来实施亲子阅读。可以两个人一起看，看后交流；也可以家长看过之后给孩子讲书中精彩的故事情节，讲完再让孩子自己看；还可以让孩子先看过之后再讲给家长听。无论采用哪种形式，家长都不要忘记，提醒孩子在阅读完后，找出文章中的好词好句，找出文章中的点睛之笔。
（1）观察理解法。当拿到一本新的图书时，家长不要急着给低年级的孩子讲故事内容，先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解图画。在第二遍翻看的过程中，家长可以简单提示帮助孩子理解故事。如：他是谁？他打算干什么？为什么这样做……；（2）亲子互读、互听法。日本著名的图画书之父松居直，在泰国一所大学演讲时，有人问他这样一个问题：“怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢，还是靠画？”松居直的回答是：“靠耳朵。”所以，对于孩子，我们可以从亲子互读、亲子互听开始，采取父母和孩子每人读一段，轮流听读的方式，进行亲子阅读。孩子认识的字还不太多，阅读的速度很慢，怎么办？我们可以大声读给孩子听；（3）亲子同读法。随着读书年级的升高，孩子认识了更多的字，有了一定的理解能力，这时，我们可以和孩子一同阅读。要充满热情地朗读，使孩子在“阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考……”中学会阅读，爱上阅读；（4）亲子阅读比赛法。当孩子有了一定的阅读能力之后，父母亲就可以和孩子进行亲子阅读比赛。今天，你读了多少内容？我读了多少？你读懂了什么？我有什么收获？把你读到的说给我听；把我读懂的与你分享；讨论没有读懂的问题。比一比，谁的收获大？孩子的好胜心都很强，这样就能促进他们积极的阅读了；（5）亲子阅读表演法。玩是孩子的天性，为了让阅读不枯燥，家长可以在亲子阅读时，准备一些可用于故事表演的材料，如变形金刚、布娃娃、毛绒玩具、动物头饰等等，通过亲子阅读后，家长可以和孩子进行角色表演，让孩子在表演中重温阅读内容。如读完《狼来了》的故事后，家长可以准备道具，分角色进行亲子表演，鼓励孩子用故事中的语言进行对话，当阅读变成游戏之后，孩子就会积极参与，接受故事的内容也就水到渠成了。 2.每天有足够的阅读时间，不少于15分钟，并且有固定的阅读时间。一个人无论做什么事，坚持才会成功。阅读也同样，有了相对固定的阅读时间，从而能形成相对稳定的阅读习惯。如：晚饭后；家长和孩子的休闲时间；晚上睡前半小时；或者具体到几点钟开始阅读，几点前停止阅读。起初，还可以借助闹铃，保障足够的阅读时间。
3.养成读书做笔记的好习惯。教师要利用课外阅读指导课的时间，指导学生边读书，边做读书笔记。或者把自己的心得体会写下来，然后整理读书笔记、生活日记。这对于学生积累资料、活跃思想十分有益。只有学生学会了方法，逐渐形成了“不动笔墨不读书”的好习惯。他们在以后的阅读中，才会自觉地有选择地做好读书笔记，才会进行有创造的阅读，才会生成新的东西。
四、提供阅读展示的空间
1.教师应为学生感受阅读成功，提供更多机会，开展丰富多彩的亲子读书活动，潜移默化地培养学生良好的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯。比如：利用“读书节”开展“小博士阅读比赛”的活动；每学期至少开展一次主题鲜明的读书交流活动；比比谁读的课外书多？谁读的种类多？谁的见识广？谁用书中的知识解决的问题多？
2.举办故事会大赛。举行读书交流会，学生就会踊跃参与，乐于表达。
3.进行读书交流作品赏析。（1）读书感言交流。有孩子的读书感言，也有家长的读书感言。既有孩子间的相互学习，又有家长间的互相沟通。亲子阅读既有过程，更有延伸；（2）读书后绘画作品展示交流。根据阅读的内容和自己的理解，给书配画。画中见情；（3）读书疑问交流。提出不懂的问题，或者不同的见解与人交流。在交流中获取新知；（4）根据故事情节，进行现场即兴表演。如：诗朗诵、小品表演……内化和升华阅读的情感，大胆创新，在表演中感受阅读的快乐。
五、激励奖赏促进亲子阅读持之以恒
1.设计阅读图书记录卡，记录已经阅读过的《书目》，阅读时间，阅读效果，阅读评价等。随着亲子阅读数量、质量的不断提高，孩子对课外阅读会更自信，更用功。
2.及时奖励和欣赏孩子的有效阅读。奖励孩子的方式很多，其中奖给孩子没有读过的好书，最具有吸引力。在奖励中阅读，在阅读中奖励，周而复始良性循环，更能进一步提高孩子的阅读能力。
3.活到老，学到老，用终身学习的信念，激励孩子一生读书。学习就在我们身边，好书伴我们远航。