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【内容摘要】在高中教育教学中，数学占据十分重要的地位，无论是家长还是教师，都给予了数学高度的重视。但是由于数学具有一定的逻辑性和抽象性传统的教学方式会限制学生个性化的发展，并不利于学生数学综合素养的提升。教师应当认识到传统教学中存在的不足，在课堂中通过问题导学法发散学生数学思维，引导学生进行思考，积极参与到探索活动中，完成猜想验证等一系列探索活动，高效的吸收数学知识。
【关键词】问题导学法 高中数学教学
传统教育在高中数学教学中的影响十分深远，使得大部分的学生养成了依赖性。在接触到数学知识时，更倾向于教师的填鸭式教学。这种情况影响了学生的个性化发展，限制了学生思维的发散。针对这一情况教师应当转变传统的教学观念，吸收一些先进的经验，实现课堂创新。在课堂中巧设问题，激发学生的学习兴趣，针对这一问题进行思考探索，做到深入了解数学知识。构建数学思维模型，充分联系新旧知识，为今后的学习奠定坚实的基础。
一、问题导学法在高中数学教学中的作用
1.引导学生思考，发散学生的数学思维
教师在课堂教学中实施问题导学法，需要在课前做好充足的准备，选择一个趣味性较高的问题来吸引学生的注意力。这种形式改变了以往的教学方式，有利于课堂的高效导入。降低数学的枯燥性，吸引更多的学生参与到其中。一个好的问题，它不仅包含趣味性，还具有一定的深度，能够引人深思。通过探索问题，学生的自主性被激发，大胆的提出自己的假设和猜想，学生之间相互交流进行思想的碰撞。有利于发散学生的数学思维，构建思维模型，引导学生学会学习，学会自主思考。
2.改善传统的课堂教学，实现课堂教学的有效性
传统的课堂教学，注重的是教师的主体性，而问题导学法注重的是学生在课堂中的主体地位。通过实施问题导学法，帮助学生逐步摆脱对传统教学的依赖。能够认识到学习数学的重要性和乐趣，在教师的带领下深入挖掘数学知识的内涵，学会利用数学思想方法解决问题。构建数学知识体系，将新旧知识联系在一起，改善传统的数学课堂，实现课堂教学的有效性。
二、利用问题导学法优化高中数学的具体策略
1.课前巧设问题，引导学生积极思考
课前导入是一个十分重要的环节，问题导学法的重点在于问题和导学，注重的是利用问题，导入课堂学习，引导学生学会学习。因此在实际的课堂教学中，教师可以在课前为学生发放微课视频，简单的概括本节课的主要内容，在视频结尾处设置问题，引导学生进行思考。问题可以设置的有层次性，利用递进式的问题引导学生思考的方向。也可以利用趣味性的问题吸引学生们的注意力，在课前进行讨论和思考，带着问题进入到课堂学习中，紧跟教师讲课的节奏，从中找到问题的答案。这一过程有利于锻炼学生自主思考的能力，建立学生对数学的学习兴趣。通过知识的探索，掌握知识的内涵所在，开展高效的学习。例如在学习直线和平面的位置关系时，教师可以采用低近视的问题帮助学生进行思考和探索。①直线与直线的位置关系;②直线与平面中一条直线平行，两者之间的位置关系;③直线与平面中两条直线平行，两者之间的位置关系。利用这三个问题，引导学生思考，进行猜想假设，建立对数学知识的学习兴趣，高效的导入课堂。教师在讲述完理论知识时，可以给予学生一定的时间，针对这三个问题进行猜想的验证，同桌之间或小组之间可以互相交流，分享自己的看法和验证的方法，最终找到问题的答案，建立对数学学习的信心。
2.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中采用问题导学法开展教学，也可以根据问题的内容为学生创设情境。情景化教学法有利于活跃课堂的氛围，为学生营造一个良好的学习环境，便于学生快速进入到学习状态中，理解数学知识的内涵和数学问题的情境，开展高效的知识探索活动。例如在学习集合的相关知识时，教师可以问学生创设相关问题的情境，帮助学生理解集合的相关定义，避免混淆。假设一共有4道数学题，全班同学做对三道的有32人，全部做对的有28人，全部做错的有两人。利用这一问题帮助学生理解交集补集空集子集等相关定义，巩固基础知识，为今后的学习奠定良好的基础。
3.拓展师生互动
在课堂教学中，教师也要加强和学生之间的交流互动，就某一问题进行分析讨论，鼓励学生敢于发表自己的看法，对教师的解题思路提出疑问，这一过程有利于增进师生之间的情感，便于老师掌握学生们的发展情况，在制定学习计划时，才能从学生的角度出发，注重体现学生的主体地位。要鼓励学生积极开展知识的探索活动，敢于联想想象，在遇到问题时首先进行自主思考，向教师提出自己的看法。在教師同学的帮助和配合下，验证猜想，找到解决问题的正确方法。
结语
总而言之，问题导学法的实践还存在不足之处，教师在开展课堂创新时，需要建立在传统教学方式基础之上，进行问题导学法的实践。借助问题导学法的优势来弥补传统教学的不足。帮助学生脱离对教师和传统教学的依赖性，学会自主学习，掌握适合自己的学习方法，逐步提高数学综合素养，实现数学教育的最终目标。在数学课堂中实践崭新的教学方法，需要注意结合学生的发展情况，明确各个教学方法的优势和不足，进行有机的融合和创新，构建高效的数学课堂。
【参考文献】
[1]黄海涛.通过问题导学法，优化高中数学教学[J].学周刊，2019（16）：87.
[2]陈鹏.浅谈高中数学教学中问题导学法的应用[J].学周刊，2018（36）：72-73.
[3]廖晓红.高中数学教学中问题导学法的应用[J].课程教育研究，2018（36）：139-140.
[4]王海.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].数学学习与研究，2018（1）：56.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第一中学）
【关键词】问题导学法 高中数学教学
传统教育在高中数学教学中的影响十分深远，使得大部分的学生养成了依赖性。在接触到数学知识时，更倾向于教师的填鸭式教学。这种情况影响了学生的个性化发展，限制了学生思维的发散。针对这一情况教师应当转变传统的教学观念，吸收一些先进的经验，实现课堂创新。在课堂中巧设问题，激发学生的学习兴趣，针对这一问题进行思考探索，做到深入了解数学知识。构建数学思维模型，充分联系新旧知识，为今后的学习奠定坚实的基础。
一、问题导学法在高中数学教学中的作用
1.引导学生思考，发散学生的数学思维
教师在课堂教学中实施问题导学法，需要在课前做好充足的准备，选择一个趣味性较高的问题来吸引学生的注意力。这种形式改变了以往的教学方式，有利于课堂的高效导入。降低数学的枯燥性，吸引更多的学生参与到其中。一个好的问题，它不仅包含趣味性，还具有一定的深度，能够引人深思。通过探索问题，学生的自主性被激发，大胆的提出自己的假设和猜想，学生之间相互交流进行思想的碰撞。有利于发散学生的数学思维，构建思维模型，引导学生学会学习，学会自主思考。
2.改善传统的课堂教学，实现课堂教学的有效性
传统的课堂教学，注重的是教师的主体性，而问题导学法注重的是学生在课堂中的主体地位。通过实施问题导学法，帮助学生逐步摆脱对传统教学的依赖。能够认识到学习数学的重要性和乐趣，在教师的带领下深入挖掘数学知识的内涵，学会利用数学思想方法解决问题。构建数学知识体系，将新旧知识联系在一起，改善传统的数学课堂，实现课堂教学的有效性。
二、利用问题导学法优化高中数学的具体策略
1.课前巧设问题，引导学生积极思考
课前导入是一个十分重要的环节，问题导学法的重点在于问题和导学，注重的是利用问题，导入课堂学习，引导学生学会学习。因此在实际的课堂教学中，教师可以在课前为学生发放微课视频，简单的概括本节课的主要内容，在视频结尾处设置问题，引导学生进行思考。问题可以设置的有层次性，利用递进式的问题引导学生思考的方向。也可以利用趣味性的问题吸引学生们的注意力，在课前进行讨论和思考，带着问题进入到课堂学习中，紧跟教师讲课的节奏，从中找到问题的答案。这一过程有利于锻炼学生自主思考的能力，建立学生对数学的学习兴趣。通过知识的探索，掌握知识的内涵所在，开展高效的学习。例如在学习直线和平面的位置关系时，教师可以采用低近视的问题帮助学生进行思考和探索。①直线与直线的位置关系;②直线与平面中一条直线平行，两者之间的位置关系;③直线与平面中两条直线平行，两者之间的位置关系。利用这三个问题，引导学生思考，进行猜想假设，建立对数学知识的学习兴趣，高效的导入课堂。教师在讲述完理论知识时，可以给予学生一定的时间，针对这三个问题进行猜想的验证，同桌之间或小组之间可以互相交流，分享自己的看法和验证的方法，最终找到问题的答案，建立对数学学习的信心。
2.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中采用问题导学法开展教学，也可以根据问题的内容为学生创设情境。情景化教学法有利于活跃课堂的氛围，为学生营造一个良好的学习环境，便于学生快速进入到学习状态中，理解数学知识的内涵和数学问题的情境，开展高效的知识探索活动。例如在学习集合的相关知识时，教师可以问学生创设相关问题的情境，帮助学生理解集合的相关定义，避免混淆。假设一共有4道数学题，全班同学做对三道的有32人，全部做对的有28人，全部做错的有两人。利用这一问题帮助学生理解交集补集空集子集等相关定义，巩固基础知识，为今后的学习奠定良好的基础。
3.拓展师生互动
在课堂教学中，教师也要加强和学生之间的交流互动，就某一问题进行分析讨论，鼓励学生敢于发表自己的看法，对教师的解题思路提出疑问，这一过程有利于增进师生之间的情感，便于老师掌握学生们的发展情况，在制定学习计划时，才能从学生的角度出发，注重体现学生的主体地位。要鼓励学生积极开展知识的探索活动，敢于联想想象，在遇到问题时首先进行自主思考，向教师提出自己的看法。在教師同学的帮助和配合下，验证猜想，找到解决问题的正确方法。
结语
总而言之，问题导学法的实践还存在不足之处，教师在开展课堂创新时，需要建立在传统教学方式基础之上，进行问题导学法的实践。借助问题导学法的优势来弥补传统教学的不足。帮助学生脱离对教师和传统教学的依赖性，学会自主学习，掌握适合自己的学习方法，逐步提高数学综合素养，实现数学教育的最终目标。在数学课堂中实践崭新的教学方法，需要注意结合学生的发展情况，明确各个教学方法的优势和不足，进行有机的融合和创新，构建高效的数学课堂。
【参考文献】
[1]黄海涛.通过问题导学法，优化高中数学教学[J].学周刊，2019（16）：87.
[2]陈鹏.浅谈高中数学教学中问题导学法的应用[J].学周刊，2018（36）：72-73.
[3]廖晓红.高中数学教学中问题导学法的应用[J].课程教育研究，2018（36）：139-140.
[4]王海.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].数学学习与研究，2018（1）：56.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第一中学）