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摘 要：问题意识是学生创新思维意识的基础，高中物理教学中明确提出要培养学生的创新精神和创造能力。本文基于作者的经验，对高中物理教学中学生问题意识培养进行了探讨，希望对相关的研究起到抛砖引玉的作用。
关键语：高中物理 问题意识 策略
一、高中物理教学中学生问题意识的重要性
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在当今社会，科学技术的迅速发展、知识经济和信息社会的来临，迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，因此，世界各国都十分重视教育创新。根据当今国际竞争日益激烈、科学技术飞速发展的现实，以及我国传统教育重传授知识、轻提高素质和培养能力的偏颇，目前我国教育界特别提倡创新教育或创造教育，旨在培养学生的创新精神和创造能力。无论是素質教育，还是创新教育或创造教育，目前看来都明确了教育创新的目标，即培养适合当代中国社会发展需要的高素质、有能力、全面发展的人才。而问题意识是人们思维的动力，是创新的前提。物理是一切自然科学的基础，无论是知识点本身还是教学手段，无不蕴含着问题和创新的素材。高中物理教育尤其如此，其和问题意识之间有着非常密切的关系，问题意识是大学物理教育的灵魂，因此要在物理教学中培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力。
二 高中物理学习中问题意识的作用
1.有利于培养学生的主体性
当前的教育观点认为，学习是学生主动进行构建的过程，主体性是学生个性的核心内容。个性的主体性并不是天生的，而是要通过教育和社会实践才能够形成的。问题意识是衡量学生是否具有主题性的重要标尺，只有那些主动性人格特征很鲜明的个体，才会有很强烈的问题意识。教学活动是学生主体主动参加的学习活动，并非以传授知识作为最终目标，而是以培养学生自主学习的能力作为最终目标。因此我们作为教师，在课堂教学中应该以学生的积极参与作为出发点，以完善学生学习主体的人格作为归宿，充分重视学生问题意识的培养。
2.有利于优化学生的思维品质
思维品质是指人的思维个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异。学生的整个思维过程往往是从问题开始的，因此学生问题意识的培养对于优化学生的思维品质具有极其重要的作用。在思维品质的各个层面中，问题意识最能有效强化思维的广阔性和独创性。首先，培养学生的问题意识有利于开拓思维视野的广阔性。其次，培养学生的问题意识有利于形成思维品格的独创性。思维的独创性是指个体在进行思维活动时，通过独立思考创造出有价值的结果的智力品质。培养学生的问题意识，能使学生不依赖现成的解决办法或别人的思想和原理及别人的暗示，提出新问题，并通过自己的努力解决这些问题。
3.有利于培养学生的创新精神
创新精神是人类最宝贵的素质之一，同时也是人类社会发展的动力。当今社会，是否具有创新精神已经成为一个民族是否能在国际竞争中立于不败之地的关键因素。培养学生的创新精神，已经成为当前教育的主旋律。发现问题是创新的开端，而问题的发现又源于强烈的问题意识。所以，我们可以说，问题意识是创新精神的必要前奏，是创新思维的动力、基础。我们说要在教学中培养学生的创新精神，其中一个重要的方面就是要培养学生的问题意识。学生创新精神的培养应该从问题意识的培养开始。没有问题意识，也就无所谓创新精神，跳过培养问题意识而想要培养学生的创新精神，就等于缘木求鱼。任何科学成就都是从问题开始的，科学的发展，就是在不断提出问题，解决问题的过程中实现的。
三、物理教学中培养学生的问题意识的策略
1.改变教学观念，让“问题”进入课堂
在以往的课堂教学中，教师总是以自己为中心，习惯于“满堂灌”、“大包干”，或者问题都是教师事先在教案上设计好的，很少考虑学生的实际需求。新课标提出要大力发展学生的创新思维，以学生为主体，所以这要求教师首先改变观念，学生是教学活动的主体,只有保证学生在课堂上的活动时间，落实学生的主体地位，学生提问、探究问题才有保障。为此，教学中必须把教师的活动量减下来。学生已经懂了的不讲，可以自己学懂的不讲，从而最大限度地在时间上给学生自主学习的机会，让学生主动质疑，主动释疑，产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力。教师要尽可能多的为学生提供自我学习和自我表现的机会，使学生在课堂的大部分时间中处于积极的思考、探索之中。这样，学生就会积极思考、敢于提出各种物理问题，从而培养学生的问题意识。
2.创设适宜的问题情景，为学生提问创造条件
《新课标》指出：物理教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。物理内容虽然是抽象的，然而大部分可以在生活中找到适合学生接受的原型。生活是学习的大课堂，是探索问题的广阔空间。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原形中，能够极大地激发学生的探究欲望，提高他们的积极性和主动性。创设问题情景，能吸引学生注意力，启迪思维，足以激发学生不断追求新知识。这时学生在强烈的好奇心驱使下，便产生了这样的问题：究竟有什么规律?从而使学生带着强烈的学习动机和问题意识主动去探究知识的规律。这种生活化的导入，有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心，跃跃欲试、急于探索，使学生体会到数学的价值与魅力，物理是生活的一部分，充满趣味，留给学生广阔的思维空间枣问题自己提，规律自己找，结论自己总结。
3.营造和谐的氛围，鼓励学生乐于提问
心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中，教师要积极营造宽松民主的教学氛围，与学生之间多对话、多合作、多沟通，要鼓励学生大胆质疑、提问，大胆探索，勇于发表自己的独到见解。首先，要尊重学生，给他们敢于提问的“胆”；其次，激励学生，给他们勤于提问的“心”。 对学生的提问给予肯定。要使学生勤于提问，在很大程度上取决于教师对学生提问的态度，因此教师对每一位勇于提问的学生要及时给予表扬，鼓励他们多角度、多层面地提出不同的问题。最后，引导学生，给他们善于提问的“脑”。 敢问不难，善问不易。教师自己要有和善谦逊的态度和情感，使学生受到鼓舞，增强提问的信心。平等对待每一位学生，做到一视同仁。作为教师应热爱和关注每一个学生，鼓励每个人主动参与学习，敢于发现问题，做到随便地问、想问什么就问什么。教师要耐心倾听学生发问，对大胆提问的学生，不论问题质量如何都要给予鼓励;对提错问题的学生，教师也决不批评，启发他用另一种方法思考，树立自信心。
学生问题意识的培养是一个不断深入的过程，教师在教学过程中，要以问题为中心，把发现问题、提出问题、解决问题有机结合起来，促进学生问题意识逐步发展，推动学生知识水平和智力水平不断提高。只要做到转变教育观念，让问题意识深入到每个学生的头脑，就一定能够培养出具有创新能力的、适应时代需要的人才来。
参考文献：
[1]林定夷.问题与科学研究—问题学之探究[M].中山大学出版社，2006
[2]周鸿.论创新素质的意蕴及其研究的问题[J].西南师范大学学报，2002,28（1）
[3]吴家萍.在研究性学习中培养学生的科学素养[J].科学教育，2007（2）
关键语：高中物理 问题意识 策略
一、高中物理教学中学生问题意识的重要性
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在当今社会，科学技术的迅速发展、知识经济和信息社会的来临，迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，因此，世界各国都十分重视教育创新。根据当今国际竞争日益激烈、科学技术飞速发展的现实，以及我国传统教育重传授知识、轻提高素质和培养能力的偏颇，目前我国教育界特别提倡创新教育或创造教育，旨在培养学生的创新精神和创造能力。无论是素質教育，还是创新教育或创造教育，目前看来都明确了教育创新的目标，即培养适合当代中国社会发展需要的高素质、有能力、全面发展的人才。而问题意识是人们思维的动力，是创新的前提。物理是一切自然科学的基础，无论是知识点本身还是教学手段，无不蕴含着问题和创新的素材。高中物理教育尤其如此，其和问题意识之间有着非常密切的关系，问题意识是大学物理教育的灵魂，因此要在物理教学中培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力。
二 高中物理学习中问题意识的作用
1.有利于培养学生的主体性
当前的教育观点认为，学习是学生主动进行构建的过程，主体性是学生个性的核心内容。个性的主体性并不是天生的，而是要通过教育和社会实践才能够形成的。问题意识是衡量学生是否具有主题性的重要标尺，只有那些主动性人格特征很鲜明的个体，才会有很强烈的问题意识。教学活动是学生主体主动参加的学习活动，并非以传授知识作为最终目标，而是以培养学生自主学习的能力作为最终目标。因此我们作为教师，在课堂教学中应该以学生的积极参与作为出发点，以完善学生学习主体的人格作为归宿，充分重视学生问题意识的培养。
2.有利于优化学生的思维品质
思维品质是指人的思维个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异。学生的整个思维过程往往是从问题开始的，因此学生问题意识的培养对于优化学生的思维品质具有极其重要的作用。在思维品质的各个层面中，问题意识最能有效强化思维的广阔性和独创性。首先，培养学生的问题意识有利于开拓思维视野的广阔性。其次，培养学生的问题意识有利于形成思维品格的独创性。思维的独创性是指个体在进行思维活动时，通过独立思考创造出有价值的结果的智力品质。培养学生的问题意识，能使学生不依赖现成的解决办法或别人的思想和原理及别人的暗示，提出新问题，并通过自己的努力解决这些问题。
3.有利于培养学生的创新精神
创新精神是人类最宝贵的素质之一，同时也是人类社会发展的动力。当今社会，是否具有创新精神已经成为一个民族是否能在国际竞争中立于不败之地的关键因素。培养学生的创新精神，已经成为当前教育的主旋律。发现问题是创新的开端，而问题的发现又源于强烈的问题意识。所以，我们可以说，问题意识是创新精神的必要前奏，是创新思维的动力、基础。我们说要在教学中培养学生的创新精神，其中一个重要的方面就是要培养学生的问题意识。学生创新精神的培养应该从问题意识的培养开始。没有问题意识，也就无所谓创新精神，跳过培养问题意识而想要培养学生的创新精神，就等于缘木求鱼。任何科学成就都是从问题开始的，科学的发展，就是在不断提出问题，解决问题的过程中实现的。
三、物理教学中培养学生的问题意识的策略
1.改变教学观念，让“问题”进入课堂
在以往的课堂教学中，教师总是以自己为中心，习惯于“满堂灌”、“大包干”，或者问题都是教师事先在教案上设计好的，很少考虑学生的实际需求。新课标提出要大力发展学生的创新思维，以学生为主体，所以这要求教师首先改变观念，学生是教学活动的主体,只有保证学生在课堂上的活动时间，落实学生的主体地位，学生提问、探究问题才有保障。为此，教学中必须把教师的活动量减下来。学生已经懂了的不讲，可以自己学懂的不讲，从而最大限度地在时间上给学生自主学习的机会，让学生主动质疑，主动释疑，产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力。教师要尽可能多的为学生提供自我学习和自我表现的机会，使学生在课堂的大部分时间中处于积极的思考、探索之中。这样，学生就会积极思考、敢于提出各种物理问题，从而培养学生的问题意识。
2.创设适宜的问题情景，为学生提问创造条件
《新课标》指出：物理教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。物理内容虽然是抽象的，然而大部分可以在生活中找到适合学生接受的原型。生活是学习的大课堂，是探索问题的广阔空间。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原形中，能够极大地激发学生的探究欲望，提高他们的积极性和主动性。创设问题情景，能吸引学生注意力，启迪思维，足以激发学生不断追求新知识。这时学生在强烈的好奇心驱使下，便产生了这样的问题：究竟有什么规律?从而使学生带着强烈的学习动机和问题意识主动去探究知识的规律。这种生活化的导入，有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心，跃跃欲试、急于探索，使学生体会到数学的价值与魅力，物理是生活的一部分，充满趣味，留给学生广阔的思维空间枣问题自己提，规律自己找，结论自己总结。
3.营造和谐的氛围，鼓励学生乐于提问
心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中，教师要积极营造宽松民主的教学氛围，与学生之间多对话、多合作、多沟通，要鼓励学生大胆质疑、提问，大胆探索，勇于发表自己的独到见解。首先，要尊重学生，给他们敢于提问的“胆”；其次，激励学生，给他们勤于提问的“心”。 对学生的提问给予肯定。要使学生勤于提问，在很大程度上取决于教师对学生提问的态度，因此教师对每一位勇于提问的学生要及时给予表扬，鼓励他们多角度、多层面地提出不同的问题。最后，引导学生，给他们善于提问的“脑”。 敢问不难，善问不易。教师自己要有和善谦逊的态度和情感，使学生受到鼓舞，增强提问的信心。平等对待每一位学生，做到一视同仁。作为教师应热爱和关注每一个学生，鼓励每个人主动参与学习，敢于发现问题，做到随便地问、想问什么就问什么。教师要耐心倾听学生发问，对大胆提问的学生，不论问题质量如何都要给予鼓励;对提错问题的学生，教师也决不批评，启发他用另一种方法思考，树立自信心。
学生问题意识的培养是一个不断深入的过程，教师在教学过程中，要以问题为中心，把发现问题、提出问题、解决问题有机结合起来，促进学生问题意识逐步发展，推动学生知识水平和智力水平不断提高。只要做到转变教育观念，让问题意识深入到每个学生的头脑，就一定能够培养出具有创新能力的、适应时代需要的人才来。
参考文献：
[1]林定夷.问题与科学研究—问题学之探究[M].中山大学出版社，2006
[2]周鸿.论创新素质的意蕴及其研究的问题[J].西南师范大学学报，2002,28（1）
[3]吴家萍.在研究性学习中培养学生的科学素养[J].科学教育，2007（2）