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【教学目标】
1.通过一组片段教学，引导学生在对比阅读中领悟“先概括后具体”的写作方法。
2.学会总结、归纳语段是如何围绕概括句写具体的，并能运用此方法围绕一句话写好一段话。
【教学重难点】
1.归纳“先概括后具体”写作方法的特点。
2.学会“先概括后具体”的方法，围绕一句话写好一段话。
【教学过程】
一、导语
师导入：美丽的鲜花是大自然的馈赠，它装点了我们的生活，让我们的生活多姿多彩。前不久，我们一起学习了《荷花》一课，那美丽的白荷花亭亭玉立，千姿百态，不仅让叶圣陶爷爷如痴如醉，也让我们无限神往。叶圣陶爷爷写下的《荷花》这篇文章里还隐藏了很多的写作密码呢！大家想知道吗？行，这节课咱们就一起去探个究竟吧！
二、认识“先概括后具体”的写作方法
（课件出示《荷花》第二自然段）
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.请一生读这段话。
这段话一共有几句话？第一句话写了什么？（白荷花冒出来了）
2.后面三句话写了什么？（具体描写三种不同的白荷花的姿态）
师小结：同学们，这段话先总写“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，然后具体地写出三种不同的白荷花的姿态。这种围绕一句话，具体写一段话的方法叫作先概括后具体。
运用“先概括后具体”的方法有什么好处呢？
三、理解“先概括后具体”的写作方法
（课件出示《荷花》第二自然段）
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.体会概括句的好处。
齐读第一句话。你从这句话里明白了什么？
第一句话是这个自然段的概括句，也叫中心句。很多时候，读懂了这个中心句就能明白整个自然段的内容。
2.体会具体描写的好处。
只看第一句概括句，你能知道白荷花是什么样子的吗？（不知道）是啊，得看后面的具体描写了。来，让我们一起看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样的吧！
①这一朵是什么样的？生：有的才展开两三片花瓣儿。
②那这一朵呢？生：有的花瓣儿全展开了露出嫩黄色的小莲蓬。
③那这一朵呢？生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师小结：这么多的荷花，一朵有一朵的姿态难怪作者说——（齐读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你看，有了这个中心句，我们就能一下明白作者要表达的主要内容了。而通过后面的具体描写，我们就清楚地知道白荷花的千姿百态了。先概括，后具体，这样文章就层次清楚了其实大多数文章都是运用这个方法写的。如何学会“先概括后具体”的写作方法呢？
四、掌握“先概括后具体”的写作方法
（一）对比阅读——学习“先概括”的写法
【语段一】人教版小学语文三年级下册《翠鸟
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
【语段二】苏教版小学语文三年级下册《海底世界》
海底动物各有各的活动特点。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
【语段三】主题阅读丛书三年级下册《山茶花》
山茶花的花形也很美。有潇洒的舒展着单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列得很有致……
【语段四】人教版小学语文三年级下册同步阅读《看松鼠做巢》
我喜欢坐在窗前，看松鼠表演。它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。我曾经注意到一只松鼠，它把尾巴夹起来旋转，左转几次，右转几次，玩了好半天，然后打着它的尾巴旗子一纵一跳地跑过街，到对面树林串门去了。
【语段五】老舍《母鸡》
我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
①快速阅读五个语段，判断他们是不是运用了“先概括后具体”的写作方法。
②说说每一个语段的概括句。
师小结明确：“先概括后具体”写作方法的运用多么广泛啊！
1.学习概括对象的特点。
①仔细阅读上述语段一、语段二这两个语段，说一说这两个语段分别写了什么？
语段一写了翠鸟，语段二写了海底动物。
②语段一写了翠鸟的什么？语段二写了海底动物的什么呢？
语段一写了翠鸟颜色的特点。语段二写了海底动物的活动特点。
③这两个语段都是抓住了动物的特点来写的。我们平时在说话或写文章的时候，就可以像这样抓住事物的特点来说或写概括句。
④尝试说说抓住对象特点的概括句。
如：铁路广场的树（ ）；
百草园的花（ ）；
天上的云（ ）。
2.学习“自我感受”概括句的写法。 ①仔细阅读上述语段四、语段五这两个语段的概括句，这两个句子是写谁？
②写了“我”的什么？
表达了作者的感受。（板书：表达感受）
③尝试说一个表达感受的概括句。
如：我喜欢（ ）。
我讨厌（ ）。
师小结：其实写概括句就这么简单，要么写事物对象的特点，要么表达自我感受。同学们说说你们觉得朱老师的课有趣吗？请你用一句话概括出来——请生概括：朱老师的语文课（ ）。朱老师的课到底怎么有趣？没听朱老师课的人明不明白？是呀，那还得说具体，不然别人不知道怎么有趣。那么，如何围绕概括句写具体，也有着它的妙招，想不想去看一看？
（二）对比阅读——学习“后具体”的写法
1.请两个学生读语段一、语段二两个语段中具体描写的部分，其他同学思考：两个语段各自围绕概括句写了什么？
2.比较描写具体部分的两个语段里句子间能否调换位置？
（1）语段一（顺序）
①具体描写部分详细地按观察的顺序介绍了翠鸟身上羽毛的鲜艳。
②这种按照观察的顺序具体描写的句子不能调换次序。
（2）语段二（列举）
①语段二详细地一一列举了海参、梭子鱼、乌贼等海底动物的活动特点。
②这种一一列举具体描写的特点就可以调换顺序，它们之间是并列关系。
③课件出示秋天的果园——学生采用一一列举的方法练习说话。
五、运用“先概括后具体”的写法
1.根据片段的具体描写，在横线上填写概括句。
___________________________。猴子最会调皮捣蛋了，用长尾巴挂在树枝上，玩水底捞月呢。老虎凶猛无比，让人不敢靠近。熊猫像没睡好觉一样，眼圈黑黑的。爱美的孔雀喜欢向人们展示它那美丽的羽毛……
2.运用先概括后具体的方法写一段话。
（出示课件）
我们学校的大课间真热闹！
春姑娘悄悄地来到了人间。
夏天，天真热。
我喜欢我家的小乌龟。
3.现场展示、点评学生作品。
师小结：本节课我们通过学习，不仅仅认识了“先概括后具体”的写作方法，而且尝试运用此方法围绕一句话，写好一段话。“先概括后具体”不仅仅能够构成自然段，它还能构成一篇文章（课件出示课文《北京》），甚至能构成一部文学作品（课件出示，如《三国演义》第一回“话说天下大势，分久必合，合久必分”就是一个概括句，后来就写成了一本书，了不起吧）。如果大家今后在平时说话或作文中也用上“先概括后具体”这样的写作密码，你的作文一定是最棒的！
作者简介：湖北省蕲春县第二实验小学语文教师。
1.通过一组片段教学，引导学生在对比阅读中领悟“先概括后具体”的写作方法。
2.学会总结、归纳语段是如何围绕概括句写具体的，并能运用此方法围绕一句话写好一段话。
【教学重难点】
1.归纳“先概括后具体”写作方法的特点。
2.学会“先概括后具体”的方法，围绕一句话写好一段话。
【教学过程】
一、导语
师导入：美丽的鲜花是大自然的馈赠，它装点了我们的生活，让我们的生活多姿多彩。前不久，我们一起学习了《荷花》一课，那美丽的白荷花亭亭玉立，千姿百态，不仅让叶圣陶爷爷如痴如醉，也让我们无限神往。叶圣陶爷爷写下的《荷花》这篇文章里还隐藏了很多的写作密码呢！大家想知道吗？行，这节课咱们就一起去探个究竟吧！
二、认识“先概括后具体”的写作方法
（课件出示《荷花》第二自然段）
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.请一生读这段话。
这段话一共有几句话？第一句话写了什么？（白荷花冒出来了）
2.后面三句话写了什么？（具体描写三种不同的白荷花的姿态）
师小结：同学们，这段话先总写“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，然后具体地写出三种不同的白荷花的姿态。这种围绕一句话，具体写一段话的方法叫作先概括后具体。
运用“先概括后具体”的方法有什么好处呢？
三、理解“先概括后具体”的写作方法
（课件出示《荷花》第二自然段）
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.体会概括句的好处。
齐读第一句话。你从这句话里明白了什么？
第一句话是这个自然段的概括句，也叫中心句。很多时候，读懂了这个中心句就能明白整个自然段的内容。
2.体会具体描写的好处。
只看第一句概括句，你能知道白荷花是什么样子的吗？（不知道）是啊，得看后面的具体描写了。来，让我们一起看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样的吧！
①这一朵是什么样的？生：有的才展开两三片花瓣儿。
②那这一朵呢？生：有的花瓣儿全展开了露出嫩黄色的小莲蓬。
③那这一朵呢？生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师小结：这么多的荷花，一朵有一朵的姿态难怪作者说——（齐读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你看，有了这个中心句，我们就能一下明白作者要表达的主要内容了。而通过后面的具体描写，我们就清楚地知道白荷花的千姿百态了。先概括，后具体，这样文章就层次清楚了其实大多数文章都是运用这个方法写的。如何学会“先概括后具体”的写作方法呢？
四、掌握“先概括后具体”的写作方法
（一）对比阅读——学习“先概括”的写法
【语段一】人教版小学语文三年级下册《翠鸟
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
【语段二】苏教版小学语文三年级下册《海底世界》
海底动物各有各的活动特点。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
【语段三】主题阅读丛书三年级下册《山茶花》
山茶花的花形也很美。有潇洒的舒展着单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列得很有致……
【语段四】人教版小学语文三年级下册同步阅读《看松鼠做巢》
我喜欢坐在窗前，看松鼠表演。它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。我曾经注意到一只松鼠，它把尾巴夹起来旋转，左转几次，右转几次，玩了好半天，然后打着它的尾巴旗子一纵一跳地跑过街，到对面树林串门去了。
【语段五】老舍《母鸡》
我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
①快速阅读五个语段，判断他们是不是运用了“先概括后具体”的写作方法。
②说说每一个语段的概括句。
师小结明确：“先概括后具体”写作方法的运用多么广泛啊！
1.学习概括对象的特点。
①仔细阅读上述语段一、语段二这两个语段，说一说这两个语段分别写了什么？
语段一写了翠鸟，语段二写了海底动物。
②语段一写了翠鸟的什么？语段二写了海底动物的什么呢？
语段一写了翠鸟颜色的特点。语段二写了海底动物的活动特点。
③这两个语段都是抓住了动物的特点来写的。我们平时在说话或写文章的时候，就可以像这样抓住事物的特点来说或写概括句。
④尝试说说抓住对象特点的概括句。
如：铁路广场的树（ ）；
百草园的花（ ）；
天上的云（ ）。
2.学习“自我感受”概括句的写法。 ①仔细阅读上述语段四、语段五这两个语段的概括句，这两个句子是写谁？
②写了“我”的什么？
表达了作者的感受。（板书：表达感受）
③尝试说一个表达感受的概括句。
如：我喜欢（ ）。
我讨厌（ ）。
师小结：其实写概括句就这么简单，要么写事物对象的特点，要么表达自我感受。同学们说说你们觉得朱老师的课有趣吗？请你用一句话概括出来——请生概括：朱老师的语文课（ ）。朱老师的课到底怎么有趣？没听朱老师课的人明不明白？是呀，那还得说具体，不然别人不知道怎么有趣。那么，如何围绕概括句写具体，也有着它的妙招，想不想去看一看？
（二）对比阅读——学习“后具体”的写法
1.请两个学生读语段一、语段二两个语段中具体描写的部分，其他同学思考：两个语段各自围绕概括句写了什么？
2.比较描写具体部分的两个语段里句子间能否调换位置？
（1）语段一（顺序）
①具体描写部分详细地按观察的顺序介绍了翠鸟身上羽毛的鲜艳。
②这种按照观察的顺序具体描写的句子不能调换次序。
（2）语段二（列举）
①语段二详细地一一列举了海参、梭子鱼、乌贼等海底动物的活动特点。
②这种一一列举具体描写的特点就可以调换顺序，它们之间是并列关系。
③课件出示秋天的果园——学生采用一一列举的方法练习说话。
五、运用“先概括后具体”的写法
1.根据片段的具体描写，在横线上填写概括句。
___________________________。猴子最会调皮捣蛋了，用长尾巴挂在树枝上，玩水底捞月呢。老虎凶猛无比，让人不敢靠近。熊猫像没睡好觉一样，眼圈黑黑的。爱美的孔雀喜欢向人们展示它那美丽的羽毛……
2.运用先概括后具体的方法写一段话。
（出示课件）
我们学校的大课间真热闹！
春姑娘悄悄地来到了人间。
夏天，天真热。
我喜欢我家的小乌龟。
3.现场展示、点评学生作品。
师小结：本节课我们通过学习，不仅仅认识了“先概括后具体”的写作方法，而且尝试运用此方法围绕一句话，写好一段话。“先概括后具体”不仅仅能够构成自然段，它还能构成一篇文章（课件出示课文《北京》），甚至能构成一部文学作品（课件出示，如《三国演义》第一回“话说天下大势，分久必合，合久必分”就是一个概括句，后来就写成了一本书，了不起吧）。如果大家今后在平时说话或作文中也用上“先概括后具体”这样的写作密码，你的作文一定是最棒的！
作者简介：湖北省蕲春县第二实验小学语文教师。