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[摘 要] 随着信息技术的快速发展，微课在高职高专护理教学中的应用也越来越广泛，尤其在高职高专护理学基础上应用微课“翻转课堂”模式，能够更好地引导学生进行自主学习，培养学生学习兴趣，提高学生护理操作的动手能力和临床应变能力。就微课“翻转课堂”在高职高专护理学基础教学中的运用加以分析。
[关 键 词] 微课；翻转课堂；护理学基础；护理教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0157-01
21世纪是信息化时代，互联网的发展推动了教学发展，“互联网+”促使教学方式方法发生质的变化，带来了全方位的创新。国务院《关于积极推进“互联网+”行动计划》中明确指出：“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。”由此可以看出信息化教学在推动教育改革和进步方面的重要作用。
一、微课和翻转课堂
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够更专注于主动地基于项目的学习，共同研究解决学习中面临的问题，从而获得对知识更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习。
二、微课翻转课堂的策略和设计
（一）策略
微课翻转课堂教学模式的策略是：通过微课制作和教学运用来翻转课堂，让学生在课外自主学习、自主讨论、探究学习。在新的学习型模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是信息加工的主体。在学习过程中学生作为学习主体，无论自主学习或是与人协作，都是一个主动建构知识意义并获得成就感的过程。而不是作为一个旁观者，使每个学生都取得进步。让学生在学习过程中获得成就感，进而转化为成就动机，这将有利于学生进一步学习。微课翻转课堂的应用，使受教育者的学习不受时间、空间的限制。
（二）基于微课的翻转课堂教学设计
1.选题设计
在护理学基础翻转课堂教学模式中微课的选题要精炼，在章节中精心选择知识点，将知识点进行分解，紧贴护士资格考试考点和临床实用性，突出教学重点。
2.课程时间设计
根據学生认知特点和学习规律，学习开始的前十分钟注意力是最集中的，所以微课视频的时间在5～8分钟，一般设计不超过10分钟。
3.教学过程设计
微课的教学设计大致分为：（1）问题导入，通过精选加工的临床案例提出问题。（2）解决问题，为主要教学内容，要简洁、明了和清晰，重点突出。（3）提出问题，布置任务，让学生在课余时间互助学习，提高学生自学能力和解决问题的能力。
4.整體教学思路设计
在微课设计中注意整体性和连续性，最终形成护理学基础微课程。
三、运用效果
（一）变被动学习为主动学习
由于计算机的普及和智能手机的广泛的应用，基于微课的翻转课堂教学，为学生自主学习提供了条件，对学生知识的深化和理解有很大的帮助，与此同时还有助于提高学生对知识学习的积极性和兴趣。使教学互助互动，培养协作式学习、自主式学习。
（二）翻转了课堂，使学习不受时间、地点限制
微课翻转课堂的应用，使学生学习不再局限于课堂，可以在寝室、操场、食堂或者去逛街的公交车上等都可以用智能手机进行观看学习。
（三）有利于课堂学习的开展
微课翻转课堂是利用课前对知识进行初步吸收内化的环节，在此环节中，教师参与网上答疑与讨论，把握学生存在的问题，教师在课堂教学设计中，对学生存在的问题有目的性地进行偏移。
（四）有利于护理操作技术的提高
学生在课后练习护理操作过程中，对操作不熟悉的内容和操作细节，可以通过微课反复观摩学习，最终提高护理操作技能。
（五）架起了护理理论到临床的桥梁
通过微课设计中的大量临床真实案例，然后对案例进行分析，解决案例中的临床问题，让学生熟悉临床护理程序解决临床护理问题的方法，使学校学习的理论知识便捷地向临床延伸，架起了护理理论到护理临床的桥梁。
目前，微课翻转课堂的护理教育教学很大程度上能够适应现代学生的学习氛围，翻转课堂教学模式是护理教学的发展方向，它能够调动学生学习的源动力。只有将传统课堂和信息化教学相结合，才能对护理教育教学进行创新和探究，使护理教育事业更上一层楼。微课翻转课堂教学在护理学教学中的运用，大大激发了学生学习的热情和兴趣，使学生由传统的“要我学”向“我要学”转变，打破了学习时间、地点的局限性，架起了护理理论到临床的桥梁，培养出来的学生基础扎实，应变能力和动手能力强，受到用人单位的一致好评。
参考文献：
[1]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015（4）.
[2]谢永朋，徐岩.微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式[J].现代教育技术，2015（7）.
[关 键 词] 微课；翻转课堂；护理学基础；护理教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0157-01
21世纪是信息化时代，互联网的发展推动了教学发展，“互联网+”促使教学方式方法发生质的变化，带来了全方位的创新。国务院《关于积极推进“互联网+”行动计划》中明确指出：“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。”由此可以看出信息化教学在推动教育改革和进步方面的重要作用。
一、微课和翻转课堂
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够更专注于主动地基于项目的学习，共同研究解决学习中面临的问题，从而获得对知识更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习。
二、微课翻转课堂的策略和设计
（一）策略
微课翻转课堂教学模式的策略是：通过微课制作和教学运用来翻转课堂，让学生在课外自主学习、自主讨论、探究学习。在新的学习型模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是信息加工的主体。在学习过程中学生作为学习主体，无论自主学习或是与人协作，都是一个主动建构知识意义并获得成就感的过程。而不是作为一个旁观者，使每个学生都取得进步。让学生在学习过程中获得成就感，进而转化为成就动机，这将有利于学生进一步学习。微课翻转课堂的应用，使受教育者的学习不受时间、空间的限制。
（二）基于微课的翻转课堂教学设计
1.选题设计
在护理学基础翻转课堂教学模式中微课的选题要精炼，在章节中精心选择知识点，将知识点进行分解，紧贴护士资格考试考点和临床实用性，突出教学重点。
2.课程时间设计
根據学生认知特点和学习规律，学习开始的前十分钟注意力是最集中的，所以微课视频的时间在5～8分钟，一般设计不超过10分钟。
3.教学过程设计
微课的教学设计大致分为：（1）问题导入，通过精选加工的临床案例提出问题。（2）解决问题，为主要教学内容，要简洁、明了和清晰，重点突出。（3）提出问题，布置任务，让学生在课余时间互助学习，提高学生自学能力和解决问题的能力。
4.整體教学思路设计
在微课设计中注意整体性和连续性，最终形成护理学基础微课程。
三、运用效果
（一）变被动学习为主动学习
由于计算机的普及和智能手机的广泛的应用，基于微课的翻转课堂教学，为学生自主学习提供了条件，对学生知识的深化和理解有很大的帮助，与此同时还有助于提高学生对知识学习的积极性和兴趣。使教学互助互动，培养协作式学习、自主式学习。
（二）翻转了课堂，使学习不受时间、地点限制
微课翻转课堂的应用，使学生学习不再局限于课堂，可以在寝室、操场、食堂或者去逛街的公交车上等都可以用智能手机进行观看学习。
（三）有利于课堂学习的开展
微课翻转课堂是利用课前对知识进行初步吸收内化的环节，在此环节中，教师参与网上答疑与讨论，把握学生存在的问题，教师在课堂教学设计中，对学生存在的问题有目的性地进行偏移。
（四）有利于护理操作技术的提高
学生在课后练习护理操作过程中，对操作不熟悉的内容和操作细节，可以通过微课反复观摩学习，最终提高护理操作技能。
（五）架起了护理理论到临床的桥梁
通过微课设计中的大量临床真实案例，然后对案例进行分析，解决案例中的临床问题，让学生熟悉临床护理程序解决临床护理问题的方法，使学校学习的理论知识便捷地向临床延伸，架起了护理理论到护理临床的桥梁。
目前，微课翻转课堂的护理教育教学很大程度上能够适应现代学生的学习氛围，翻转课堂教学模式是护理教学的发展方向，它能够调动学生学习的源动力。只有将传统课堂和信息化教学相结合，才能对护理教育教学进行创新和探究，使护理教育事业更上一层楼。微课翻转课堂教学在护理学教学中的运用，大大激发了学生学习的热情和兴趣，使学生由传统的“要我学”向“我要学”转变，打破了学习时间、地点的局限性，架起了护理理论到临床的桥梁，培养出来的学生基础扎实，应变能力和动手能力强，受到用人单位的一致好评。
参考文献：
[1]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015（4）.
[2]谢永朋，徐岩.微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式[J].现代教育技术，2015（7）.