论文部分内容阅读
摘 要：语文素养是《义务教育语文课程标准（2015）》对语文学科提出的新要求，是语文学科工具性和人文性这一特征的素质的综合体现。结合教学实践，做了一些有意义的研究，对提升学生语文素养的问题提出了一些有价值的看法与对策。
关键词：小学生；语文素养；对策
语文作为一门语言教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上起着重要的奠基作用。
但在现实中小学生语文素养的提升还存在一定的阻力：首先，语文课业负担重，学生学习语文的兴趣减弱。其次，教学方法缺少创新，学生有些不堪其烦。新的教学中教师需要转变角色，教师为主导，学生为主体，课堂上再不需要“一言堂”和“满堂灌”了，否则学生会觉得上语文课是一种煎熬。最后，学生缺少挫折教育，缺乏吃苦精神。
为了解决以上难题，结合自己十多年语文教学特别是小学语文教学实践，进行了一些有意义的尝试，提出了一些对策，效果较好，具体如下：
一、在教学中做认真备课、善于学习的老师
老师就像一座灯塔，指引着学生前进的方向。小学生的心智还处于发展阶段，辨别是非的能力有限，自学的能力不强，所以，在教学中需要老师的不断督促与指导。教师的备课一定要认真仔细，主要参考教学大纲、语文课本以及语文配套练习。备好单元课：通过学习单元内容，懂得本单元的主题和单元学习方法；备好每一课：把每一节课的重难点都要牢牢掌握，练习题也要备好，要寻找适合本课的方法，在课堂上做到突破难点。
二、在教学中做善于积累、善于总结的老师
俗话说：“一分耕耘，一分收获。”作为一名小学语文教师，在教学中不能有懈怠思想，在检查作业、批阅作业时，把发现的问题及时记录下来，在课堂上抽时间反馈给学生，不断强调经常出现的问题，让他们养成做笔记的习惯，并记录下来，在以后的教学中教师要时不时地让学生重复记忆。中国的汉字很复杂，尤其是形近字很难辨别，学生经常混淆使用，譬如：拨和拔、秦和泰、峦和恋、货和贷等，在小学课本中这样的形近字数不胜数。
三、必须有适合提升小学生语文素养的学习方法
教学是教师和学生双方的活动，在教学中教师要不断摸索适合学生的教学方法，切不可打击学生的积极性。小学高年级除了要识记字词、听写背诵近反义词、多音字、好词佳句积累、摘抄课文、习作练习、还要做一些课外习题，学生对语文的学习产生畏惧心理，而这些作业对于学习优秀的学生完全没有必要做，反而浪费他们宝贵的时间，可由于大班教学，任务繁重，教师也做不到因材施教。所以，教师要探索出既能提升小学生语文素养又能激起学生学习兴趣的方法。首先，减轻学生的作业负担，教师应在课堂上讲解透彻，重点的知识让学生做好笔记。每一个单元学习完后，教师都要对重点的知识进行归纳，在课堂上督促学生做好笔记，摘录好词佳句。其次，要求学生记录下对重点语句的理解，摘录本单元容易出错的生字词语、形近字。这样既减轻了学生的课外作业负担，又能引导学生养成良好的积累习惯，也提前为期末的复习工作做好了充分的准备。
四、提高写作能力实现语言运用
语文学习中的说写能力体现在写作中，一个学生的作文是否写得好实际就是一个学生的语文能力的体现。通常作文写得细腻、有感情的学生都是善于观察、善于思考、善于表达的孩子，他们的内心世界很丰富，语文素养一般很高，运用语言文字的能力也很强，他们中的大部分对语文的学习保持着浓厚的兴趣。为了提高学生的写作能力，让他们的作文有话可说、有话可写，每学期开学时，教师指定学生读两本书籍，并利用每周的阅读课进行交流阅读感受，借鉴课外读本中的优美词语、句子和故事情节，应用于在自己的习作中。每周周末让学生写一篇日记，写作的素材要求很广泛，可以说写一件具体的事情，可以发表对某人某事的意见和建议，可以记录发生在学校的真人真事，可以记述所见所闻。要求每篇日记在老师检查前自己先阅读修改，然后教师逐一审阅，最后把日记抄录在语文作业本上，统一上交教师批阅，分出等级，在下次写日记之前在班里评讲，表扬日记写得优秀的学生，对于不会写作的同学，要帮助其分析原因，指导他们进行写作。每次习作前教师都进行方法指导，帮助学生搜集素材，当堂写作。
五、语文教学中的德育促进了学生语文素养的提升
我们学习的每一篇课文都有中心思想，包含一定的道理，教育人的思想行为，净化人的心灵。每次的语文教学都是一次德育，触及到了学生的内心世界，培养小学生积极乐观的心态和对人生的态度，让他们养成良好的个性，形成健全的人格。德育无形中影响了学生的行为习惯以及语文素养的提升。一个孩子品德高尚，那么他的言行举止也很得当，在日常生活中也能有分寸、有礼貌地运用语言这一工具。写作中选取的素材也是有一定教育意义，能够激发人奋进的事物，它给人传达的是一种积极与乐观。
处处留心皆学问，在教学中做一个细心、善于积累的老师，不断总结方法，培养小学生良好的语文素养，让他们在小学阶段掌握好新课标中要求的基础语文知识，具备一定的听说读写的能力，是一个小学语文教师义不容辞的职责。“细节在于观察，成功在于積累”，语文学习更需要这种精神。在语文学习中要不断地积累与应用，这样才能逐渐提升语言文字素养。
参考文献：
[1]赵培聪.小学生语文素养提升方法的探讨[J].教育现代化，2018，5（2）：180-181.
[2]朱国建.新课程下小学生语文素养的提升策略探讨[J].中国校外教育，2015（36）：84.
编辑 杜元元
关键词：小学生；语文素养；对策
语文作为一门语言教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上起着重要的奠基作用。
但在现实中小学生语文素养的提升还存在一定的阻力：首先，语文课业负担重，学生学习语文的兴趣减弱。其次，教学方法缺少创新，学生有些不堪其烦。新的教学中教师需要转变角色，教师为主导，学生为主体，课堂上再不需要“一言堂”和“满堂灌”了，否则学生会觉得上语文课是一种煎熬。最后，学生缺少挫折教育，缺乏吃苦精神。
为了解决以上难题，结合自己十多年语文教学特别是小学语文教学实践，进行了一些有意义的尝试，提出了一些对策，效果较好，具体如下：
一、在教学中做认真备课、善于学习的老师
老师就像一座灯塔，指引着学生前进的方向。小学生的心智还处于发展阶段，辨别是非的能力有限，自学的能力不强，所以，在教学中需要老师的不断督促与指导。教师的备课一定要认真仔细，主要参考教学大纲、语文课本以及语文配套练习。备好单元课：通过学习单元内容，懂得本单元的主题和单元学习方法；备好每一课：把每一节课的重难点都要牢牢掌握，练习题也要备好，要寻找适合本课的方法，在课堂上做到突破难点。
二、在教学中做善于积累、善于总结的老师
俗话说：“一分耕耘，一分收获。”作为一名小学语文教师，在教学中不能有懈怠思想，在检查作业、批阅作业时，把发现的问题及时记录下来，在课堂上抽时间反馈给学生，不断强调经常出现的问题，让他们养成做笔记的习惯，并记录下来，在以后的教学中教师要时不时地让学生重复记忆。中国的汉字很复杂，尤其是形近字很难辨别，学生经常混淆使用，譬如：拨和拔、秦和泰、峦和恋、货和贷等，在小学课本中这样的形近字数不胜数。
三、必须有适合提升小学生语文素养的学习方法
教学是教师和学生双方的活动，在教学中教师要不断摸索适合学生的教学方法，切不可打击学生的积极性。小学高年级除了要识记字词、听写背诵近反义词、多音字、好词佳句积累、摘抄课文、习作练习、还要做一些课外习题，学生对语文的学习产生畏惧心理，而这些作业对于学习优秀的学生完全没有必要做，反而浪费他们宝贵的时间，可由于大班教学，任务繁重，教师也做不到因材施教。所以，教师要探索出既能提升小学生语文素养又能激起学生学习兴趣的方法。首先，减轻学生的作业负担，教师应在课堂上讲解透彻，重点的知识让学生做好笔记。每一个单元学习完后，教师都要对重点的知识进行归纳，在课堂上督促学生做好笔记，摘录好词佳句。其次，要求学生记录下对重点语句的理解，摘录本单元容易出错的生字词语、形近字。这样既减轻了学生的课外作业负担，又能引导学生养成良好的积累习惯，也提前为期末的复习工作做好了充分的准备。
四、提高写作能力实现语言运用
语文学习中的说写能力体现在写作中，一个学生的作文是否写得好实际就是一个学生的语文能力的体现。通常作文写得细腻、有感情的学生都是善于观察、善于思考、善于表达的孩子，他们的内心世界很丰富，语文素养一般很高，运用语言文字的能力也很强，他们中的大部分对语文的学习保持着浓厚的兴趣。为了提高学生的写作能力，让他们的作文有话可说、有话可写，每学期开学时，教师指定学生读两本书籍，并利用每周的阅读课进行交流阅读感受，借鉴课外读本中的优美词语、句子和故事情节，应用于在自己的习作中。每周周末让学生写一篇日记，写作的素材要求很广泛，可以说写一件具体的事情，可以发表对某人某事的意见和建议，可以记录发生在学校的真人真事，可以记述所见所闻。要求每篇日记在老师检查前自己先阅读修改，然后教师逐一审阅，最后把日记抄录在语文作业本上，统一上交教师批阅，分出等级，在下次写日记之前在班里评讲，表扬日记写得优秀的学生，对于不会写作的同学，要帮助其分析原因，指导他们进行写作。每次习作前教师都进行方法指导，帮助学生搜集素材，当堂写作。
五、语文教学中的德育促进了学生语文素养的提升
我们学习的每一篇课文都有中心思想，包含一定的道理，教育人的思想行为，净化人的心灵。每次的语文教学都是一次德育，触及到了学生的内心世界，培养小学生积极乐观的心态和对人生的态度，让他们养成良好的个性，形成健全的人格。德育无形中影响了学生的行为习惯以及语文素养的提升。一个孩子品德高尚，那么他的言行举止也很得当，在日常生活中也能有分寸、有礼貌地运用语言这一工具。写作中选取的素材也是有一定教育意义，能够激发人奋进的事物，它给人传达的是一种积极与乐观。
处处留心皆学问，在教学中做一个细心、善于积累的老师，不断总结方法，培养小学生良好的语文素养，让他们在小学阶段掌握好新课标中要求的基础语文知识，具备一定的听说读写的能力，是一个小学语文教师义不容辞的职责。“细节在于观察，成功在于積累”，语文学习更需要这种精神。在语文学习中要不断地积累与应用，这样才能逐渐提升语言文字素养。
参考文献：
[1]赵培聪.小学生语文素养提升方法的探讨[J].教育现代化，2018，5（2）：180-181.
[2]朱国建.新课程下小学生语文素养的提升策略探讨[J].中国校外教育，2015（36）：84.
编辑 杜元元