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摘要：笔者以主题活动背景下幼儿园区域活动有效开展策略探究作为研究课题，主要对区域活动的开展进行探析。
关键词：区域活动;探索;实践
一、区域设置的基本原则
（一）全面性原则
各种性能的区域必须设置全面，并让幼儿能够获得全面发展。另外，实践让我们了解到，不同年龄班的年龄特点不同，区域活动教育的重点也因此各不相同。
比如：益智区主要指认知发展、生活操作区主要指动作发展、体能区主要指体能发展等，每个区域的发展不同，使幼儿能够全面发展。
（二）科学性原则
科学性原则及其区域的设置必须兼顾有关物质条件下的所有要素，科学配置区域，尽可能地发挥出综合教育的性能。
（三）动态性原则
动态性原则是指所有区域的设置是在持续变化的，老师必须参考本学期的主要教学内容、幼儿自己的爱好、季节特征等要素，灵活添加新的区域或协调相关区域，进而增加幼儿的新体验。
二、科学的空间规划
（1）以幼儿为主体的区域空间
1、基于幼儿层面加以规划与开发
2、为幼儿所热爱与留恋
3、可以致力于幼儿的全方位进步
（2）有效的空间划分
1、区域的数量与大小要合适
比如：幼儿活动频率大的区域空间要大等
2、“动区”与“静区”要避免相互影响
比如：表演区要和阅读区分開等
3、开放与封闭程度要有所差异（因需而设）
比如：体育区要设计成开放形式、阅读区不被打扰要设计成相对封闭等
4、区域之间要联动
比如：可以把美工区与阅读区设置在一起，这样就能够很好地让阅读区的文学元素和美工区的创意元素融为一体等。
（3）因地制宜，合理布局
很多时候，由于幼儿园条件存在差异，需要因地制宜，进行合理布局。不同条件的幼儿园在进行区域空间的规划和创建时，还应根据各自的是实际情况综合考虑，统筹安排，合理取舍。比如班级有独立寝室，能够将寝室进行应用，通过这种方式来实施区域活动。
（4）区域空间布局的注意事项
1、动态变化
一个班级的区域环境一经确定，各区域的空间位置一般会趋于相对稳定。举例“娃娃家”为一个一直存在的区域，其位置相对而言比较稳定。但是，由于幼儿的兴趣和需要总是在不断变化的，当他们对某一区域的活动失去兴趣时，就会产生新的想法，继而希望开设新的区域。因此，区域空间的设置要根据幼儿的兴趣和需要，老师必须立足于幼儿自身的想法，尊重幼儿，实时变更或增加新的活动场地。
2、安全卫生
无论是相对固定的区域，还是经常有所变化调整的区域，确保幼儿在其中的活动安全均能符合最基础的标准。
三、区域材料的选择和投放
（一）活动区材料研究
参考材料的性能加以划分，比如阅读角的图书、娃娃家的娃娃、构建区的积木等等都要进行分开放
根据材料的性质进行的分类，比如：一些教师准备好现成的工具不需要加工的放在一起（如：拼图、积木等）需要进行加工的放在一起（如：画好苹果的涂色纸、画好线条让幼儿进行剪的操作卡等等）
根据材料的结构进行的分类，比如：有固定玩法的材料（数学区一一对应的操作卡等）、可以任意组合的（积木等）。
（二）投放适宜的材料
如何获得适宜的材料：
（1）购买
（2）教师、幼儿共同收集
（3）请家长帮助收集
（4）教师与幼儿共同制作
（三）有层次地投放材料
1、为不同年龄段的幼儿投放材料的层次。比如：年龄大的幼儿操作材料相对难一点，年龄小的幼儿操作材料相对简单一些。
2、同一种材料在幼儿已经能够熟练操作后，对其难度进行相应的提升。举例：幼儿对某种材料已非常熟悉了，老师就能适当提升该材料的操作难度。
（四）各区域常规材料
1、美工区
美工区的活动包括绘画、泥工等，其投放的材料应该是多元的以利于幼儿开展丰富多样的美工活动，获得多彩的生活体验。
（1）绘画。幼儿绘画的工具和材料包括各种画纸或自然物、画笔、材料等
（2）泥工。开展泥工活动时，幼儿可以用橡皮泥、粘土等购买的材料，也可以就地取材，从户外找一些土自制玩泥的泥巴，或者用自制的面团做材料。
（3）纸工。托、小班的纸工活动重点有撕纸、团纸等。教师可以为小班幼儿提供较易操作的废报纸、皱纹纸等。
2、表演区
表演区的活动主要包括故事表演、装扮活动等几种形式。
（1）故事表演
故事表演需要故事书或者大一些的故事挂图，协助幼儿记住一些故事细节;故事中主角的装饰品、服装;故事发生的场所、使用的工具等。
（2）装扮活动
教师可以提供各种附有特色的服装、头饰、纱巾、镜子等材料，也可以提供报纸、塑料袋等物品让幼儿自制演出服装，满足幼儿装扮活动的需要。
3、角色游戏区
（1）娃娃家 （2）餐厅（3）超市（4）银行（5）医院
4、自然角
班级自然角不但能够让活动室变得更为美观，使活动室生机勃勃、趣味盎然，而且可以为幼儿提供在室内亲近自然、观察自然、种植植物、饲养动物的机会。
四、区域活动的观察与指导
（一）区域游戏的观察
1、观察的方法。观察的方法主要是分为随机、有针对性的观察两类，观察的途径参考观察对象划分成个人观察以及群体观察两类。
2、观察的视野。观察能够从各种视野开展，从幼儿的角度观察，重点观察个体或群体的表现。从活动区的角度观察，重点观察各个活动区，幼儿游戏的状况、游戏活动的频率、对各种材料操作的情况，以及各个区域间有机的联系情况等，为区域的布局和材料的调整提供依据。
3、观察的内容。首先是活动区之间是否互相影响，区域中的方位位置是否合适，区与区之间是否能建立合理的联系。最后，观察区域材料，材料的难度和使用情况、同一区域或者不同区域之间材料的联系情况等。
（二）指导幼儿
1、观察需求适时介入，适度参与。教师需要仔细观察幼儿，在幼儿正真需要帮助是再参与。
2、角色参与，问题引领。在游戏过程中，如果在游戏中产生了问题，老师能够扮演游戏中的某一角色，参与到问题中去。
3、肯定激励，示范引导。当一些胆小的幼儿出现问题时教师可以用肯定的语气来激励幼儿，比如“你真棒”“你再试一试”等语言来鼓励幼儿继续游戏。
五、结束语
笔者以主题活动背景下幼儿园区域活动有效开展策略探究作为研究课题，对区域活动的开展进行探析，以期能为当前幼儿区域活动提供相关的指导。
参考文献
[1] 刘彩云.幼儿园小班区域活动 .中国轻工业出版社，2014.
[2] 何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索.北京师范大学出版社，2015.
关键词：区域活动;探索;实践
一、区域设置的基本原则
（一）全面性原则
各种性能的区域必须设置全面，并让幼儿能够获得全面发展。另外，实践让我们了解到，不同年龄班的年龄特点不同，区域活动教育的重点也因此各不相同。
比如：益智区主要指认知发展、生活操作区主要指动作发展、体能区主要指体能发展等，每个区域的发展不同，使幼儿能够全面发展。
（二）科学性原则
科学性原则及其区域的设置必须兼顾有关物质条件下的所有要素，科学配置区域，尽可能地发挥出综合教育的性能。
（三）动态性原则
动态性原则是指所有区域的设置是在持续变化的，老师必须参考本学期的主要教学内容、幼儿自己的爱好、季节特征等要素，灵活添加新的区域或协调相关区域，进而增加幼儿的新体验。
二、科学的空间规划
（1）以幼儿为主体的区域空间
1、基于幼儿层面加以规划与开发
2、为幼儿所热爱与留恋
3、可以致力于幼儿的全方位进步
（2）有效的空间划分
1、区域的数量与大小要合适
比如：幼儿活动频率大的区域空间要大等
2、“动区”与“静区”要避免相互影响
比如：表演区要和阅读区分開等
3、开放与封闭程度要有所差异（因需而设）
比如：体育区要设计成开放形式、阅读区不被打扰要设计成相对封闭等
4、区域之间要联动
比如：可以把美工区与阅读区设置在一起，这样就能够很好地让阅读区的文学元素和美工区的创意元素融为一体等。
（3）因地制宜，合理布局
很多时候，由于幼儿园条件存在差异，需要因地制宜，进行合理布局。不同条件的幼儿园在进行区域空间的规划和创建时，还应根据各自的是实际情况综合考虑，统筹安排，合理取舍。比如班级有独立寝室，能够将寝室进行应用，通过这种方式来实施区域活动。
（4）区域空间布局的注意事项
1、动态变化
一个班级的区域环境一经确定，各区域的空间位置一般会趋于相对稳定。举例“娃娃家”为一个一直存在的区域，其位置相对而言比较稳定。但是，由于幼儿的兴趣和需要总是在不断变化的，当他们对某一区域的活动失去兴趣时，就会产生新的想法，继而希望开设新的区域。因此，区域空间的设置要根据幼儿的兴趣和需要，老师必须立足于幼儿自身的想法，尊重幼儿，实时变更或增加新的活动场地。
2、安全卫生
无论是相对固定的区域，还是经常有所变化调整的区域，确保幼儿在其中的活动安全均能符合最基础的标准。
三、区域材料的选择和投放
（一）活动区材料研究
参考材料的性能加以划分，比如阅读角的图书、娃娃家的娃娃、构建区的积木等等都要进行分开放
根据材料的性质进行的分类，比如：一些教师准备好现成的工具不需要加工的放在一起（如：拼图、积木等）需要进行加工的放在一起（如：画好苹果的涂色纸、画好线条让幼儿进行剪的操作卡等等）
根据材料的结构进行的分类，比如：有固定玩法的材料（数学区一一对应的操作卡等）、可以任意组合的（积木等）。
（二）投放适宜的材料
如何获得适宜的材料：
（1）购买
（2）教师、幼儿共同收集
（3）请家长帮助收集
（4）教师与幼儿共同制作
（三）有层次地投放材料
1、为不同年龄段的幼儿投放材料的层次。比如：年龄大的幼儿操作材料相对难一点，年龄小的幼儿操作材料相对简单一些。
2、同一种材料在幼儿已经能够熟练操作后，对其难度进行相应的提升。举例：幼儿对某种材料已非常熟悉了，老师就能适当提升该材料的操作难度。
（四）各区域常规材料
1、美工区
美工区的活动包括绘画、泥工等，其投放的材料应该是多元的以利于幼儿开展丰富多样的美工活动，获得多彩的生活体验。
（1）绘画。幼儿绘画的工具和材料包括各种画纸或自然物、画笔、材料等
（2）泥工。开展泥工活动时，幼儿可以用橡皮泥、粘土等购买的材料，也可以就地取材，从户外找一些土自制玩泥的泥巴，或者用自制的面团做材料。
（3）纸工。托、小班的纸工活动重点有撕纸、团纸等。教师可以为小班幼儿提供较易操作的废报纸、皱纹纸等。
2、表演区
表演区的活动主要包括故事表演、装扮活动等几种形式。
（1）故事表演
故事表演需要故事书或者大一些的故事挂图，协助幼儿记住一些故事细节;故事中主角的装饰品、服装;故事发生的场所、使用的工具等。
（2）装扮活动
教师可以提供各种附有特色的服装、头饰、纱巾、镜子等材料，也可以提供报纸、塑料袋等物品让幼儿自制演出服装，满足幼儿装扮活动的需要。
3、角色游戏区
（1）娃娃家 （2）餐厅（3）超市（4）银行（5）医院
4、自然角
班级自然角不但能够让活动室变得更为美观，使活动室生机勃勃、趣味盎然，而且可以为幼儿提供在室内亲近自然、观察自然、种植植物、饲养动物的机会。
四、区域活动的观察与指导
（一）区域游戏的观察
1、观察的方法。观察的方法主要是分为随机、有针对性的观察两类，观察的途径参考观察对象划分成个人观察以及群体观察两类。
2、观察的视野。观察能够从各种视野开展，从幼儿的角度观察，重点观察个体或群体的表现。从活动区的角度观察，重点观察各个活动区，幼儿游戏的状况、游戏活动的频率、对各种材料操作的情况，以及各个区域间有机的联系情况等，为区域的布局和材料的调整提供依据。
3、观察的内容。首先是活动区之间是否互相影响，区域中的方位位置是否合适，区与区之间是否能建立合理的联系。最后，观察区域材料，材料的难度和使用情况、同一区域或者不同区域之间材料的联系情况等。
（二）指导幼儿
1、观察需求适时介入，适度参与。教师需要仔细观察幼儿，在幼儿正真需要帮助是再参与。
2、角色参与，问题引领。在游戏过程中，如果在游戏中产生了问题，老师能够扮演游戏中的某一角色，参与到问题中去。
3、肯定激励，示范引导。当一些胆小的幼儿出现问题时教师可以用肯定的语气来激励幼儿，比如“你真棒”“你再试一试”等语言来鼓励幼儿继续游戏。
五、结束语
笔者以主题活动背景下幼儿园区域活动有效开展策略探究作为研究课题，对区域活动的开展进行探析，以期能为当前幼儿区域活动提供相关的指导。
参考文献
[1] 刘彩云.幼儿园小班区域活动 .中国轻工业出版社，2014.
[2] 何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索.北京师范大学出版社，2015.