英语教学在高职学校中与中学存在很大的差异，即由主科变成了基础科目，学生普遍不太重视，教师在英语教学中应该发挥好指导作用，指导学生主动参与语言活动，让学生处于主导地位。具体说来，英语教师应该从以下三方面入手，充分发挥自身的作用：
　　一、构建有效的英语课堂教学设计
　　构建有效的英语课堂教学设计，就是要建立和諧民主的师生关系，这就要求建立相互包容与信任的师生共生关系，从而实现教与学的统一。作为高职基础英语，一堂课的成功之处不仅在于知识的传授，更重要的是学生如何积极参与教学过程，主动获取知识，从而提高英语应用能力。教师作为课堂活动的设计者，在外语情景中应该采用启发式教学，注重精讲多练，通过提问、对话等诸多方式进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，同时调动多种器官参与活动，引导学生进行智力活动，而不能传统的“填鸭式”满堂灌。通过预先的设计与组织，引导和启发学生根据学过的语言材料进行讨论和学习。讨论要面向全体，不能仅局限于几个优秀生，而是尽可能地让每个学生都得到充分操练、展示自己所掌握知识的机会，从而激发学生学习英语的兴趣和激情。
　　二、注重学生非智力因素的培养
　　在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。这就是要求教师在教学中要善于引导学生发现、分析和解决矛盾，通过认知、加工、创造、运用等环节来提高语言水平。在发展学生智力的同时，要注重培养和发展学生的非智力因素。非智力因素和智力因素同样重要，不容教师忽视。作为课堂活动的管理者，教师应尊重学生，允许学生在课堂上犯错误并在语言的运用过程中使其逐步改正错误。征对学生的不同意见不能一味地横加斥责，而是应该及时予以肯定和鼓励，使学生真切地体验到自己创造成果的价值，进而产生更大的学习积极性。教师应对学生的新发现给予及时表扬，以激励和增强他们的自信心，调动他们学习的主动性和积极性，有利于他们良好个性的形成。
　　三、充分运用现代化教学工具
　　在传统的英语教学中，教师做包办型的灌输教学导致学生在课堂上的地位被动，参与程度不够，结果学生的学习潜能不能开发。他们的认知发展，认知风格以及学习策略等方面均被忽视，造成学生觉得英语学不学无所谓，最终完全放弃。在处于信息时代的今天，仅仅凭借这些是远远无法达到培养学生运用英语知识、适应社会发展的能力的教学目的的。因此，在课堂教学中，教师应尽量利用实物、图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等现代化工具进行教学，这样教学的优势在于形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。尤其是对于那些对英语学习极不重视甚至准备放弃的学生而言，通过运用多媒体开展直观英语教学，我认为不仅有效地提高了课堂教学效率，而且为学生创设了更好的英语直观学习环境。
　　高职基础英语教材中涉及到许多篇交际性用语的对话，并且在以前的版本基础上加以改编更侧重于实际运用能力的培养。诸如购物、看医生、上网、用餐等与日常生活密切联系的交际用语教学，充分运用实物、图片以及运用多媒体来进行展示教学，让学生有身临其境的感觉，自然就会积极地投入到学习中去。