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【摘 要】 对现代教育技术在语文教学中的运用而言，网络技术的作用越来越凸显，它将带来阅读方式、写作方式和交往方式的革命，我们应该将这种“革命”融入新一轮语文教学的改革，使语文教学获得新的生命力。如何充分的利用互联网，是每个语文老师必须思考的问题。本文将基于互联网信息传递、交流庞大、快捷的优势，探索其在语文教学中信息的获取与交流，教学时空的开放与拓展等方面的运用与实践。
【关键词】 互联网；语文教学；运用
【中图分类号】 G62.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
从目前语文教学看，我们运用信息技术一般局限于课堂上多媒体的展示，比如：通过声音、图片创设情景，展示文字、图片、投影等进行练习或评讲等。互联网作为信息技术运用的重要形式，在信息传递、交流等方面庞大、快捷的优势没有得到充分的发挥，因此，笔者在教学对互联网在语文教学中信息的获取与交流，教学时空的开放与拓展等方面的运用进行了尝试与实践，取得良好的教学效果。
一、充分利用互联网为教师提供的信息储备与交流空间
语文学科是一个综合性极强的学科，没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文时，其实也同时在学习其他学科的知识。比如，《松鼠》、《鲸》等是科普说明文；《将相和》、《草船借箭》讲的是历史故事，正因为语文学科本身在教学内容上的多样化、多元性的特点，所以，语文学科与互联网的整合具有得天独厚的优势。
而互联网为我们提供了丰富的教学资源，各种影音资料、图片资料、优秀教学课件、教案、试卷，不胜枚举。同时，它也为深化教学研究找到了突破口，不但教师备课有了广阔的取舍空间，而且为教学研究提供了科学的方法和理论支持：为数众多的优秀电子图书、教学网站、名人博客、名师空间……为师生提供了广阔的交流平台，与大师对话、与名校携手已不再是遥远的话题；各具特色的教学理论异彩纷呈，兼容并包的网络资源使以往捉襟见肘的传统教学相形见绌。并且，网络信息的新颖性、时代性特征更突出，功能更完善，更贴近学生的生活实际，更容易在精神层面唤起学生的共鸣。教师利用网上资源，设计合适的教学方案，制作成课件，上课时发挥课件的互动功能，更好的为教学服务。
比如多媒体课件的运用，如果完全依靠教师独立制作，费时费力，而各种资源平台如“百度”等提供了大量的优秀成果，我们完全可以采用“拿来主义”，根据自己的教学需要创造性的利用。目前，不少的教师利用博客、qq、教育信息网、微信、班级公众号进行教师与教师、教师与学生、家长、学校与学校等各种信息的交流、网上教研、网上集体备课等等，空间越来越广阔。可见互联网给我们提供的不仅是各种值得借鉴的资源，它可以为我们开拓各种交流的平台，更新了我们教学教研的渠道和方式，我们应该充分的利用它。
二、充分利用互联网落实语文课堂师生主体主导的良性互动
在以往的语文教学中，课堂上教师利用信息技术主要是通过课件来展示，学生处于被动接受的位置。而目前互聯网的发展，特别是各搜索引擎强大的资料收集功能，我们在教学中师生可以直接搜索和运用，大大提高了课堂的效益，方便了师生的互动。
以教学案例《大自然的启示》为例：
本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了坏事。《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
课文的内容涉及到很多的科普知识，因此教学之前，一方面，教师用百度在网上搜索《大自然的启示》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于仿生学和生物链示意图的资料，做成PPT给同学们演示，分析，多角度的调动学生参与到课堂。另一方面，布置学生查找相关资料，并告诉学生百度搜索的一般方法，比如，输入哪些关键词等。然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。
在课堂学习时，课件展示下载的动态与课文内容相关的“生物链示意图”，一边演示一边让学生根据课文具体内容用自己的话说说这个过程，理解什么是“生态平衡”和“生物之间的联系”，使抽象的过程转化为生动的图表，突破了难点。
在了解“科学家从动物身上得到的启示”时，老师先组织交流课前收集到的“优良性能”的飞机和前面苍蝇、蜜蜂、蚊子等昆虫飞行的联系和其他人类从大自然中得到启示，有所发明创造的其他事例，然后通过网络链接补充学生查找不到的资料，网络资源可以综合展示图片、视频、文字，更为直观、全面，本环节的目的除了拓展学生的知识外，让学生感受网络资源的丰富，激发学生运用网络学习的兴趣。
互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力。
三、互联网丰富了课堂教学的内容和形式
有了互联网，甚至可以直接在网络环境下教学，比如在《只有一个地球》一课中利用多媒体网络教学环境进行如下设计：品读课文中描写地球的句子，然后通过形象的课件，让学生直观的感受到地球的美，独特的视角同时激发学生探索太空的兴趣，再让学生展开想象：你能像作者那样用自己的话描绘一下我们的地球吗？让学生通过品味语言、体会写法、欣赏美景，达到抒发情感、表达自我的目的。接着请同学们自读课文后面的部分，并进入资源库《容易破碎的地球》观看补充资料，包括关于环境问题的新闻报道、视频、图片等，谈谈看法，把小组讨论结果记录在留言版上。通过网络资源的补充，联系课文与学生的生活实际，通过小组的交流，使学生深入的理解课文的中心：目前地球存在严重的环境问题，保护地球刻不容缓，同时留言版使学生的交流更为多元和广泛，提高了课堂的效益。这样的课堂教学的模式有别于传统的语文学习就在于给学生提供了更丰富的信息和交流层面，学生接受知识的视野和途径得到了拓宽，学生学习语文的兴趣和主体意识得到增强，学生获取信息、运用信息的能力得到培养。通过网络，教师也能够实现个别化教学，使学生的特长得到发挥，学业后进学生得到进步，从而实现教育平等。
四、充分利用互联网拓展教学时空与途径
组织参加诗歌节活动时，学生很少接触诗歌，无从下手。立刻在网上查找了儿童诗歌网，马上组织孩子一起分享，模仿，评价，学生非常开心，许多同学都写了自己的诗歌，并在广东省诗歌比赛中取得好成绩。
有了互联网，学生的交流可以说走向了世界。比如，结合教学内容欣赏各国人文地理，上网看各种文章，浏览各类信息；作文课，组织学生欣赏各地学生的优秀文章，还把作文传到网上，既开阔了孩子的眼界，又让孩子们感到特有的成就感。我们还建立了班级的博客，在博客上分享学习的体验、解决疑惑。
以上是在互联网运用方面一点粗浅的尝试和体会。随着时代的发展，技术的不断进步，网络的力量越发彰显，网络在教师教学与学生学习中的影响与作用将越来越凸显，在线辅导、学习、交流等以网络作为“沟通交际工具”，构建“交互性”学习方式在未来会逐步走进我们的教学。
参考文献：
[1]郑前利.《构建网络环境下的教学模式之我见》.广东教育学院学报.2004.10.
[2]李瑾瑜.《网络教学优势何在》.中国教育报.2003.12.
【关键词】 互联网；语文教学；运用
【中图分类号】 G62.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
从目前语文教学看，我们运用信息技术一般局限于课堂上多媒体的展示，比如：通过声音、图片创设情景，展示文字、图片、投影等进行练习或评讲等。互联网作为信息技术运用的重要形式，在信息传递、交流等方面庞大、快捷的优势没有得到充分的发挥，因此，笔者在教学对互联网在语文教学中信息的获取与交流，教学时空的开放与拓展等方面的运用进行了尝试与实践，取得良好的教学效果。
一、充分利用互联网为教师提供的信息储备与交流空间
语文学科是一个综合性极强的学科，没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文时，其实也同时在学习其他学科的知识。比如，《松鼠》、《鲸》等是科普说明文；《将相和》、《草船借箭》讲的是历史故事，正因为语文学科本身在教学内容上的多样化、多元性的特点，所以，语文学科与互联网的整合具有得天独厚的优势。
而互联网为我们提供了丰富的教学资源，各种影音资料、图片资料、优秀教学课件、教案、试卷，不胜枚举。同时，它也为深化教学研究找到了突破口，不但教师备课有了广阔的取舍空间，而且为教学研究提供了科学的方法和理论支持：为数众多的优秀电子图书、教学网站、名人博客、名师空间……为师生提供了广阔的交流平台，与大师对话、与名校携手已不再是遥远的话题；各具特色的教学理论异彩纷呈，兼容并包的网络资源使以往捉襟见肘的传统教学相形见绌。并且，网络信息的新颖性、时代性特征更突出，功能更完善，更贴近学生的生活实际，更容易在精神层面唤起学生的共鸣。教师利用网上资源，设计合适的教学方案，制作成课件，上课时发挥课件的互动功能，更好的为教学服务。
比如多媒体课件的运用，如果完全依靠教师独立制作，费时费力，而各种资源平台如“百度”等提供了大量的优秀成果，我们完全可以采用“拿来主义”，根据自己的教学需要创造性的利用。目前，不少的教师利用博客、qq、教育信息网、微信、班级公众号进行教师与教师、教师与学生、家长、学校与学校等各种信息的交流、网上教研、网上集体备课等等，空间越来越广阔。可见互联网给我们提供的不仅是各种值得借鉴的资源，它可以为我们开拓各种交流的平台，更新了我们教学教研的渠道和方式，我们应该充分的利用它。
二、充分利用互联网落实语文课堂师生主体主导的良性互动
在以往的语文教学中，课堂上教师利用信息技术主要是通过课件来展示，学生处于被动接受的位置。而目前互聯网的发展，特别是各搜索引擎强大的资料收集功能，我们在教学中师生可以直接搜索和运用，大大提高了课堂的效益，方便了师生的互动。
以教学案例《大自然的启示》为例：
本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了坏事。《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
课文的内容涉及到很多的科普知识，因此教学之前，一方面，教师用百度在网上搜索《大自然的启示》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于仿生学和生物链示意图的资料，做成PPT给同学们演示，分析，多角度的调动学生参与到课堂。另一方面，布置学生查找相关资料，并告诉学生百度搜索的一般方法，比如，输入哪些关键词等。然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。
在课堂学习时，课件展示下载的动态与课文内容相关的“生物链示意图”，一边演示一边让学生根据课文具体内容用自己的话说说这个过程，理解什么是“生态平衡”和“生物之间的联系”，使抽象的过程转化为生动的图表，突破了难点。
在了解“科学家从动物身上得到的启示”时，老师先组织交流课前收集到的“优良性能”的飞机和前面苍蝇、蜜蜂、蚊子等昆虫飞行的联系和其他人类从大自然中得到启示，有所发明创造的其他事例，然后通过网络链接补充学生查找不到的资料，网络资源可以综合展示图片、视频、文字，更为直观、全面，本环节的目的除了拓展学生的知识外，让学生感受网络资源的丰富，激发学生运用网络学习的兴趣。
互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力。
三、互联网丰富了课堂教学的内容和形式
有了互联网，甚至可以直接在网络环境下教学，比如在《只有一个地球》一课中利用多媒体网络教学环境进行如下设计：品读课文中描写地球的句子，然后通过形象的课件，让学生直观的感受到地球的美，独特的视角同时激发学生探索太空的兴趣，再让学生展开想象：你能像作者那样用自己的话描绘一下我们的地球吗？让学生通过品味语言、体会写法、欣赏美景，达到抒发情感、表达自我的目的。接着请同学们自读课文后面的部分，并进入资源库《容易破碎的地球》观看补充资料，包括关于环境问题的新闻报道、视频、图片等，谈谈看法，把小组讨论结果记录在留言版上。通过网络资源的补充，联系课文与学生的生活实际，通过小组的交流，使学生深入的理解课文的中心：目前地球存在严重的环境问题，保护地球刻不容缓，同时留言版使学生的交流更为多元和广泛，提高了课堂的效益。这样的课堂教学的模式有别于传统的语文学习就在于给学生提供了更丰富的信息和交流层面，学生接受知识的视野和途径得到了拓宽，学生学习语文的兴趣和主体意识得到增强，学生获取信息、运用信息的能力得到培养。通过网络，教师也能够实现个别化教学，使学生的特长得到发挥，学业后进学生得到进步，从而实现教育平等。
四、充分利用互联网拓展教学时空与途径
组织参加诗歌节活动时，学生很少接触诗歌，无从下手。立刻在网上查找了儿童诗歌网，马上组织孩子一起分享，模仿，评价，学生非常开心，许多同学都写了自己的诗歌，并在广东省诗歌比赛中取得好成绩。
有了互联网，学生的交流可以说走向了世界。比如，结合教学内容欣赏各国人文地理，上网看各种文章，浏览各类信息；作文课，组织学生欣赏各地学生的优秀文章，还把作文传到网上，既开阔了孩子的眼界，又让孩子们感到特有的成就感。我们还建立了班级的博客，在博客上分享学习的体验、解决疑惑。
以上是在互联网运用方面一点粗浅的尝试和体会。随着时代的发展，技术的不断进步，网络的力量越发彰显，网络在教师教学与学生学习中的影响与作用将越来越凸显，在线辅导、学习、交流等以网络作为“沟通交际工具”，构建“交互性”学习方式在未来会逐步走进我们的教学。
参考文献：
[1]郑前利.《构建网络环境下的教学模式之我见》.广东教育学院学报.2004.10.
[2]李瑾瑜.《网络教学优势何在》.中国教育报.2003.12.