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【摘 要】 当前学生作文追求个性化时呈现出的两种现状：其一，缺乏真正的自主创新，刻意模仿网络写手；其二，缺乏创作真性情，故作深沉。因此，为了克服这些“个性化”写作错误倾向，教师必須正确引导认识“个性化”、“自由化”写作的内涵，指导学生挖掘生活中的作文资源；拓宽学生作文思路；加强学生写作思维能力的培养。
【关键词】 高中作文；个性化；正确创新
【中图分类号】 G632.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
个性化作文应具有新颖的审视高度，独有的价值判断，独特的审美因素，真实的情感体验，灵活的表达形式，鲜明的语言风格。本学期，我们语文组的教师在新课标关于作文教学要求的新理念下，大胆突破传统模式，进行探索和尝试，作文教学中实施“个性化”创新教学。但在实施过程中，学生作文时出现了如下几种倾向：
一、学生在写作中往往缺乏写作真创新
学生作文时往往缺乏真正自主创新，他们对一些少年作家或网络写手的模仿痕迹过于浓重，总给人一种似曾相识的感觉。譬如幽默，看一两篇有意思，多了便会产生审美疲劳。而且这类文章的语言也偏于模式化，太多网络语言的旁逸斜出，使文学语言的艺术性与创造性丧失殆尽。
二、学生在写作中往往缺乏创作真性情
学生作文应为青春写作，无论如何也应该有纯真烂漫的气息，但由于学生“个性化”指挥下，他们往往充斥一些令我们悚然的“深刻”。剔除前面所述的模仿因素，诚如鲁迅所批评过的，他们“所感觉的范围颇为狭窄，不免咀嚼着身边的小悲欢，而且就看这小悲欢为大世界”，甚至故意用一些晦涩的语言去附会一些貌似严肃的哲学命题，并以此显出与众不同的与年轻人不符的成熟。
面对学生作文的这种“个性化”写作错误倾向，我认为“个性化”作文训练教学要做好如下几个方面：
一、教师必须正确认识“个性化”、“自由化”写作的内涵
学生的“个性化”写作表现在教学上，绝不意味着教师的“不作为”，提倡自由作文，反对为文造性，也不意味着就排斥文章知识和写作技巧等。语文新课标指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维；鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。教师在写作教学当中是有必要转变观念，摒弃那些偏于程式化的训练方式。在话题作文成为主流命题模式的今天，应多练一些具有现实性、开放性和启发性的作文命题，给学生以自由发表见解的可能空间。
二、注重充分挖掘课文中的习作资源，加强学生写作思维能力的培养，以培养学生创新能力
为了有效纠正“个性化”写作中错误倾向，我们应充分利用好课堂教学这块主阵地，切实加强学生写作思维能力的培养。在当今中学生当中，尤其要注意思维品质深刻性、创造性、独立性的培养。所谓思维的“深刻性”，就是指思维过程中善于抓住对象的本质、规律和必然性；所谓“创造性”，就是指思维通过对已有经验和知识进行分解与组合后产生某种新颖、独特、有社会价值的成果，从而避免写作中的公式化、一般化、人云亦云、陈旧老套；所谓“独立性”是指思维过程中能独立地发现问题，独立地分析问题。我发现语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。
四、优化作文写作的触发思考点
作文审题是难点，面对一个作文题，我们的学生恐惧、害怕、茫然，平时喜欢找文章看，找书来读，考试时，一张白纸，一双白手，一片青天，怎么办？作文写作的触发点是很多的，功在平时，不能到考场才后悔腹中空空。阅读、旅游、外出、交谈、游玩、思考、做事等都是我们写作的触发点。我们平时要养成面对话题、命题、材料就是作文的触发点的习惯，习惯成为自然，到考场就不会慌乱、迷茫、紧张，而可以自如运用了。
有人说，失败是成功之母，反思是成功之父。我们教学生作文，作文是一种精神方面的东西，需要精神的方法来做好，我们要不断传道授业解惑，还要教给学生思考、反思、总结、升华的方法和习惯。每一次反思和总结都像登上高处，看得更远，思考更深，这种方法就叫做登上巨人肩膀。
【关键词】 高中作文；个性化；正确创新
【中图分类号】 G632.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
个性化作文应具有新颖的审视高度，独有的价值判断，独特的审美因素，真实的情感体验，灵活的表达形式，鲜明的语言风格。本学期，我们语文组的教师在新课标关于作文教学要求的新理念下，大胆突破传统模式，进行探索和尝试，作文教学中实施“个性化”创新教学。但在实施过程中，学生作文时出现了如下几种倾向：
一、学生在写作中往往缺乏写作真创新
学生作文时往往缺乏真正自主创新，他们对一些少年作家或网络写手的模仿痕迹过于浓重，总给人一种似曾相识的感觉。譬如幽默，看一两篇有意思，多了便会产生审美疲劳。而且这类文章的语言也偏于模式化，太多网络语言的旁逸斜出，使文学语言的艺术性与创造性丧失殆尽。
二、学生在写作中往往缺乏创作真性情
学生作文应为青春写作，无论如何也应该有纯真烂漫的气息，但由于学生“个性化”指挥下，他们往往充斥一些令我们悚然的“深刻”。剔除前面所述的模仿因素，诚如鲁迅所批评过的，他们“所感觉的范围颇为狭窄，不免咀嚼着身边的小悲欢，而且就看这小悲欢为大世界”，甚至故意用一些晦涩的语言去附会一些貌似严肃的哲学命题，并以此显出与众不同的与年轻人不符的成熟。
面对学生作文的这种“个性化”写作错误倾向，我认为“个性化”作文训练教学要做好如下几个方面：
一、教师必须正确认识“个性化”、“自由化”写作的内涵
学生的“个性化”写作表现在教学上，绝不意味着教师的“不作为”，提倡自由作文，反对为文造性，也不意味着就排斥文章知识和写作技巧等。语文新课标指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维；鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。教师在写作教学当中是有必要转变观念，摒弃那些偏于程式化的训练方式。在话题作文成为主流命题模式的今天，应多练一些具有现实性、开放性和启发性的作文命题，给学生以自由发表见解的可能空间。
二、注重充分挖掘课文中的习作资源，加强学生写作思维能力的培养，以培养学生创新能力
为了有效纠正“个性化”写作中错误倾向，我们应充分利用好课堂教学这块主阵地，切实加强学生写作思维能力的培养。在当今中学生当中，尤其要注意思维品质深刻性、创造性、独立性的培养。所谓思维的“深刻性”，就是指思维过程中善于抓住对象的本质、规律和必然性；所谓“创造性”，就是指思维通过对已有经验和知识进行分解与组合后产生某种新颖、独特、有社会价值的成果，从而避免写作中的公式化、一般化、人云亦云、陈旧老套；所谓“独立性”是指思维过程中能独立地发现问题，独立地分析问题。我发现语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。
四、优化作文写作的触发思考点
作文审题是难点，面对一个作文题，我们的学生恐惧、害怕、茫然，平时喜欢找文章看，找书来读，考试时，一张白纸，一双白手，一片青天，怎么办？作文写作的触发点是很多的，功在平时，不能到考场才后悔腹中空空。阅读、旅游、外出、交谈、游玩、思考、做事等都是我们写作的触发点。我们平时要养成面对话题、命题、材料就是作文的触发点的习惯，习惯成为自然，到考场就不会慌乱、迷茫、紧张，而可以自如运用了。
有人说，失败是成功之母，反思是成功之父。我们教学生作文，作文是一种精神方面的东西，需要精神的方法来做好，我们要不断传道授业解惑，还要教给学生思考、反思、总结、升华的方法和习惯。每一次反思和总结都像登上高处，看得更远，思考更深，这种方法就叫做登上巨人肩膀。