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摘 要：继网络课程、MOOC、翻转课堂之后，在微博、微信、微电影等“微时代”的信息化大环境下，碎片化学习的主要载体“微课”应运而生。带着教学中的种种困惑，在尝试应用微课的过程中，使我意识到“素面”的传统教学需要巧妙化妆，实现微课与教学的有机融合。
关键词：微课;教学化妆;有机融合
一、困惑——教学遭遇瓶颈
相信很多老师都有过这样的无奈：课堂上老师是老师，学生是学生，两者只是呈现平行线趋势，很难碰撞教学之花。老师娓娓道来却如唱独角戏，学生昏昏沉沉左耳进右耳出。用学生的话讲，“老师，我们也很想认真听课，也想学好，可是不知道怎么回事，一上课就容易走神，每次都是听着听着都不知道跑哪里了。”最后直接的结果是某些问题老师讲了N多遍，学生该不会的依然是不会，聪明的孩子却早已听腻。然而，数学是一门逻辑性非常强、前后联系紧密的学科，若前面的知识没有真正领会、理解，后面知识的学习将会受到严重影响。再加上一些学生上课不问、下课又没有人教，长此以往，教學处于恶性循环之中，学生成绩严重两极分化。作为老师，存在的意义就在于教学的价值，面对如此情形，我开始自我怀疑、自我否定，我的课堂怎么了？怎样才能突破此种瓶颈，让学生喜欢上数学课堂，实现师生的共同成长？
二、解惑——幸运结识微课
带着这些疑惑，我来到教研组这个大家庭。教研员组织教师们培训学习微课相关内容，并手把手教我们做微课。初次听到“微课”时，我并不以为然，总觉得制作微课费时费力，还不如教师讲授的效果好。可百思不如一试。抱着试一试的态度，我在讲《一次函数的图像与性质》一课时，在网上下载了相关微视频，视频中通过几何画板演示不同K，b值函数的不同图像以及图像的变化情况，学生轻而易举就掌握了一次函数的性质。而且课堂上几乎所有学生都参与到课堂活动之中，从学生的知识掌握反馈来看，全班50名学生，39个学生都可以做对，突然奏效，让我有些难以置信，没想到课堂教学方式的改变，给我们的教学效果带来了如此大的变化。微课像一场及时雨，帮我渐渐解决了疑惑：老师需要改变，老师需要装点自己的教学课堂。
三、实践——巧为教学化妆
正如人的化妆，适宜的化妆能够给人耳目一新的感觉，能够提升一个人的气质。我们的教学也是一样，需要不断化妆。素面朝天，粉笔课堂已经远远满足不了学生的需求。
带着微课尝试的甜头，我开始在教学中不断实践微课。由于个人制作一份优秀的微课需要大量的时间和精力，我查阅了大量网络资料，也是功夫不负有心人，一次在搜索微课教学资源的时候，机缘巧合，我搜索到了一个微课视频网站“洋葱数学”，其中的教学视频真是太精彩了，感觉这简直就是中国的可汗学院。于是我也根据需要合理选用洋葱数学中的微课视频在课上教学，并设置相应的评估练习。例如，在讲授反比例函数内容时，我提前安排学生学习相应内容，课堂上我先进行学习反馈，检测学生的学习效果，然后展开学习讨论，小组分享学习心得及学习过程中的困惑，师生共同课上解决。这种上课方式，解放了老师，使老师转变角色，成为课堂的引导者和组织者，而学生真正翻身成为课堂的主人，正如学生所言，“学习微课视频，我们像看电影一样，轻轻松松就学到了内容，而且过目不忘”;“视频中的语言简练犀利，我们喜欢，老师上课时，无形之中就容易啰嗦，重复多遍，我们听着听着就容易跑神”。的确，微课像一种高档化妆品，运用恰当，就提升了教学品味，深受师生爱戴。
四、反思——教学自然之道
通过尝试运用微课教学，使我意识到一下几点：
（一）学生喜欢“化妆”的课堂。
对比化妆者和素妆者，化妆者自然更惹眼球。课堂亦是如此，传统的粉笔教学课堂已经不足以唤醒学生的注意力。一方面，心理学研究证明，学生的注意力能够维持集中的时间在5——10分钟左右之间，而微课短小精悍的特点，刚好可以抓住学生注意力的黄金时段来进行知识传递;另一方面，今天的学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感，他们的视听觉会对外界信息进行自然选择。
（二）老师需要对课堂化妆。
我们都承认个体存在差异性，教学应该因材施教，但是能够真正做到因材施教的又有几人？课堂教学过程中，老师总是只有一个，而学生永远不止一人，这又从何谈起因材施教？更何况现在的数学普遍存在两极分化现象。课堂教学时往往是程度不错的学生已经听腻了，程度较差的学生还是迷迷糊糊、一知半解，初中生却又极爱面子，课下不愿意因为自己不会而问老师。通过微课学习，学生们各取所需，积极性空前高涨，普遍感觉上升了一个台阶。
（三）化妆要恰到好处。
林清玄在《生命的化妆》中提到，化妆的最高境界可以用两个字形容，就是“自然”。最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。有的时候仅仅是为应用而用，大有作秀之势。我认为优秀的微课应该借鉴TED的做法，1.标题精简，语言简练;2.有一些幽默，多一份激情;3.时间把控，个性化教学，内容要“新”、方式要“奇”，注重理论联系实际、有“实用性”，这是保持学生课堂注意力的关键。以期获得好的学习体验和学习效果。诚然，这就需要教师不断提升自身素质，既做一名有信息化素养的教师，又做一名演讲煽情型的教师。
五、展望——微课与教学有机融合
《数学课程标准》明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
建构主义学习理论把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学习环境的四大要素。微课就恰好能够满足这四大要素，有效地促进学生的认知发展，实现建构主义学习理论环境下的最优化。但是，怎样的微课才是好的微课？怎么通过使用微课达到提升课堂品质的目的？怎样才能真正体现微课的完整性？这都是我在使用微课中所思考着的问题。
微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，还可以体现教师的教学智慧和信息化素养，更重要的是可以通过微课实现资源共享、教学相长。因此，我们需要将微课与数学教学有机融合，为课堂教学画上适宜的妆容，使教学更加精致，学习更加自然！
关键词：微课;教学化妆;有机融合
一、困惑——教学遭遇瓶颈
相信很多老师都有过这样的无奈：课堂上老师是老师，学生是学生，两者只是呈现平行线趋势，很难碰撞教学之花。老师娓娓道来却如唱独角戏，学生昏昏沉沉左耳进右耳出。用学生的话讲，“老师，我们也很想认真听课，也想学好，可是不知道怎么回事，一上课就容易走神，每次都是听着听着都不知道跑哪里了。”最后直接的结果是某些问题老师讲了N多遍，学生该不会的依然是不会，聪明的孩子却早已听腻。然而，数学是一门逻辑性非常强、前后联系紧密的学科，若前面的知识没有真正领会、理解，后面知识的学习将会受到严重影响。再加上一些学生上课不问、下课又没有人教，长此以往，教學处于恶性循环之中，学生成绩严重两极分化。作为老师，存在的意义就在于教学的价值，面对如此情形，我开始自我怀疑、自我否定，我的课堂怎么了？怎样才能突破此种瓶颈，让学生喜欢上数学课堂，实现师生的共同成长？
二、解惑——幸运结识微课
带着这些疑惑，我来到教研组这个大家庭。教研员组织教师们培训学习微课相关内容，并手把手教我们做微课。初次听到“微课”时，我并不以为然，总觉得制作微课费时费力，还不如教师讲授的效果好。可百思不如一试。抱着试一试的态度，我在讲《一次函数的图像与性质》一课时，在网上下载了相关微视频，视频中通过几何画板演示不同K，b值函数的不同图像以及图像的变化情况，学生轻而易举就掌握了一次函数的性质。而且课堂上几乎所有学生都参与到课堂活动之中，从学生的知识掌握反馈来看，全班50名学生，39个学生都可以做对，突然奏效，让我有些难以置信，没想到课堂教学方式的改变，给我们的教学效果带来了如此大的变化。微课像一场及时雨，帮我渐渐解决了疑惑：老师需要改变，老师需要装点自己的教学课堂。
三、实践——巧为教学化妆
正如人的化妆，适宜的化妆能够给人耳目一新的感觉，能够提升一个人的气质。我们的教学也是一样，需要不断化妆。素面朝天，粉笔课堂已经远远满足不了学生的需求。
带着微课尝试的甜头，我开始在教学中不断实践微课。由于个人制作一份优秀的微课需要大量的时间和精力，我查阅了大量网络资料，也是功夫不负有心人，一次在搜索微课教学资源的时候，机缘巧合，我搜索到了一个微课视频网站“洋葱数学”，其中的教学视频真是太精彩了，感觉这简直就是中国的可汗学院。于是我也根据需要合理选用洋葱数学中的微课视频在课上教学，并设置相应的评估练习。例如，在讲授反比例函数内容时，我提前安排学生学习相应内容，课堂上我先进行学习反馈，检测学生的学习效果，然后展开学习讨论，小组分享学习心得及学习过程中的困惑，师生共同课上解决。这种上课方式，解放了老师，使老师转变角色，成为课堂的引导者和组织者，而学生真正翻身成为课堂的主人，正如学生所言，“学习微课视频，我们像看电影一样，轻轻松松就学到了内容，而且过目不忘”;“视频中的语言简练犀利，我们喜欢，老师上课时，无形之中就容易啰嗦，重复多遍，我们听着听着就容易跑神”。的确，微课像一种高档化妆品，运用恰当，就提升了教学品味，深受师生爱戴。
四、反思——教学自然之道
通过尝试运用微课教学，使我意识到一下几点：
（一）学生喜欢“化妆”的课堂。
对比化妆者和素妆者，化妆者自然更惹眼球。课堂亦是如此，传统的粉笔教学课堂已经不足以唤醒学生的注意力。一方面，心理学研究证明，学生的注意力能够维持集中的时间在5——10分钟左右之间，而微课短小精悍的特点，刚好可以抓住学生注意力的黄金时段来进行知识传递;另一方面，今天的学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感，他们的视听觉会对外界信息进行自然选择。
（二）老师需要对课堂化妆。
我们都承认个体存在差异性，教学应该因材施教，但是能够真正做到因材施教的又有几人？课堂教学过程中，老师总是只有一个，而学生永远不止一人，这又从何谈起因材施教？更何况现在的数学普遍存在两极分化现象。课堂教学时往往是程度不错的学生已经听腻了，程度较差的学生还是迷迷糊糊、一知半解，初中生却又极爱面子，课下不愿意因为自己不会而问老师。通过微课学习，学生们各取所需，积极性空前高涨，普遍感觉上升了一个台阶。
（三）化妆要恰到好处。
林清玄在《生命的化妆》中提到，化妆的最高境界可以用两个字形容，就是“自然”。最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。有的时候仅仅是为应用而用，大有作秀之势。我认为优秀的微课应该借鉴TED的做法，1.标题精简，语言简练;2.有一些幽默，多一份激情;3.时间把控，个性化教学，内容要“新”、方式要“奇”，注重理论联系实际、有“实用性”，这是保持学生课堂注意力的关键。以期获得好的学习体验和学习效果。诚然，这就需要教师不断提升自身素质，既做一名有信息化素养的教师，又做一名演讲煽情型的教师。
五、展望——微课与教学有机融合
《数学课程标准》明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
建构主义学习理论把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学习环境的四大要素。微课就恰好能够满足这四大要素，有效地促进学生的认知发展，实现建构主义学习理论环境下的最优化。但是，怎样的微课才是好的微课？怎么通过使用微课达到提升课堂品质的目的？怎样才能真正体现微课的完整性？这都是我在使用微课中所思考着的问题。
微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，还可以体现教师的教学智慧和信息化素养，更重要的是可以通过微课实现资源共享、教学相长。因此，我们需要将微课与数学教学有机融合，为课堂教学画上适宜的妆容，使教学更加精致，学习更加自然！