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摘 要：高中化学主要是以实验为基础的学科，是高中化学教学的重要内容，也是提高学生化学实践能力、动手操作能力和创新能力的重要途径。通过化学实验，学生会积极开动大脑，深入研究化学实验，并且迸发出创新思维，更好地掌握化学基本原理和技能。如何提高高中化学实验教学有效性是当前高中化学教师的重要任务。本文介绍了几种提高高中化学实验教学的有效策略，希望为广大化学教师提供一些参考。
关键词：高中化学；化学实验教学；教学策略
化学是一门以实验为基础的科目，化学实验不仅可以使学生更容易的掌握知识，还能够激发学生创新意识，培养学生创新能力与实践操作能力。在化学科学实验中学生可以根据自己的操作经验和对化学科学的认识，对实验过程和化学试剂的用法用量进行主观性变动。在教师的指导下可以对化学实验结果进行总结。整个过程中高中化学教师只是起到了引导的作用，学生在化学实验中汲取化学知识，对化学现象进行有效地认识和学习。
一、高中化学实验教学中存在的问题
（一）对化学实验教学的认知不足
传统的化学实验，一般都是以完成教学目标为任务，而忽视了对学生实验能力的培养。尤其是在高中阶段，受应试教育以及高考的影响，教师和学生将化学实验当做获得高分的工具，并没有引起足够的重视。对化学实验认知的偏差，导致一些教师在讲课过程中，只教给学生考试范围内的化学实验，其余的实验课都被教师省略，换成了教师认为比较重要的其他课程。而学生受教师行为的影响，对化学实验也不甚在意，在听课过程中囫囵吞枣，教师做什么，学生跟着做什么，完全没有想过为什么这么做，不去深究原理性问题，形成学生被动学习的局面，阻碍了化学实验教学目标的完成。
（二）教师的重视程度不足
以当前高中化学实验教学来看教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可以讲实验的办法代替了演示实验的过程，再加上多媒体的全面应用教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程虽然这种方法降低了实验消耗但是却忽略了学生动手的过程培养仅适用于化学实验的补充与扩展，实际上化学实验是学生接触化学认识化学的重要途径也是进行科学探究的基础，在高中化学实验教学中可极大激发学生的创新能力与实验动手能力必须引起足够的重视才能满足素质教育的人才培养需要。
（三）化学实验操作不规范
高中化学实验教学改革开展不力的又一限制因素是操作不规范，其原因有二：第一，化学实验的长期边缘化，使得教育部门对其失去了原有的重视，关于化学实验教材的编写工作得以懈怠，实验教材的内容得不到更新，出现实验教材与化学教材脱离的现象，给实验教学的推进带来困难；第二，实验教学的师资力量缺乏，由于对化学实验教学认知的偏差，导致教师忽略了对自身化学实验教学能力的培养，教师化学实验知识匮乏，无法给学生专业的辅导，在实验过程中难免会出现操作失误的现象，不仅会造成化学实验的失败，还使得化学实验整体教学质量降低。
二、提高高中化学实验教学的对策
（一）强化高中化学实验的硬件建设
化学实验教学需要相应的场所，一般的教室不能满足化学实验要求的外部条件，因此，必须建立专门的化学实验室，才是保障化学实验成功进行的基础条件。首先，学校可以向国家申请建立化学实验室的资金，按照学校的实际情况建造适合的化学实验室，给学生一个高质量、高规格的课堂环境；其次，细化化学实验所需的各种仪器设备以及药品，分配专业人员对上述物品进行管理，定期清理更换过期药品、陈旧或受损器械，防止化学实验过程中因药品器械不合格造成的事故，保证了化学实验的准确性以及学生的人身安全；另外，严格规范化学实验时的操作流程，使学生养成科学严谨的实验态度，全面提升高中化学实验教学质量。
（二）积极改进演示实验
在高中化学教材中所有的演示实验都通过专家的反复验证具有一定代表性，有关实验的合理安排在导入新课突破重难点方面具有重要意义更利于学生巩固旧知识掌握新知识提高实验水平与操作能力。但是过去一些实验无论是在操作还是装置方面都有所欠缺有些实验现象很难捕捉有些实验原料难以获得有些实验会产生有毒气体有些实验过于复杂等，针对这一情况教师必须通过有限的实验条件对教材中的演示实验进行大胆改革提高实验的实效性。例如在制取氢氧化亚鐵演示实验中涉及到硫酸亚铁溶液的制作，虽然教师已经准备了绿矾但是打开后却发现已经变成了硫酸铁。如何解决这一问题呢？经过反复实验琢磨可以将大量的还原铁粉加入稀硫酸溶液中等到约6～7个小时的反应时间就可获得硫酸亚铁溶液，再用硫酸亚铁溶液进行演示实验效果非常好。
（三）改进教学方法，培养学生能力
教师在实验教学中应针对课本上的实验进行适当分析、重组，改进教学方法，培养学生能力。如将金属钠的有关演示实验改为边讲边实验，让学生近距离观察实验现象，加深了学生的印象，同时还在投影仪上补充做了钠和硫酸铜溶液的反应，根据学生观察到的现象再引导学生进行分析，为什么在水溶液中钠不能置换出铜，主要原因是钠首先和水发生了反应。设计一些实验专题，引导学生探讨，让学生分组用实验去验证，实验结束后，再组织学生讨论，比较彼此间的优劣，从而得到操作简单、现象明显的鉴别方法。总之，这种让学生自己动手设计、放手让学生自己操作验证的做法，有利于培养学生的实验能力、创新能力和勇于探索的精神，极大地提高学生学习化学的兴趣与学习热情，确保了化学教学目标的实施。
三、结语
总之，在目前的实验教学中问题是肯定存在的，但是相信经过新课改的深人发展以及广大师生的共同努力，我们的实验教学工作一定能够朝着更加健康、高效的方向发展。
参考文献：
[1]向永彪，陈文娟，张业中.高中化学实验教学探索[J].中国科技信息，2009，（14）.
[2]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备，2013，（05）：111-112.
关键词：高中化学；化学实验教学；教学策略
化学是一门以实验为基础的科目，化学实验不仅可以使学生更容易的掌握知识，还能够激发学生创新意识，培养学生创新能力与实践操作能力。在化学科学实验中学生可以根据自己的操作经验和对化学科学的认识，对实验过程和化学试剂的用法用量进行主观性变动。在教师的指导下可以对化学实验结果进行总结。整个过程中高中化学教师只是起到了引导的作用，学生在化学实验中汲取化学知识，对化学现象进行有效地认识和学习。
一、高中化学实验教学中存在的问题
（一）对化学实验教学的认知不足
传统的化学实验，一般都是以完成教学目标为任务，而忽视了对学生实验能力的培养。尤其是在高中阶段，受应试教育以及高考的影响，教师和学生将化学实验当做获得高分的工具，并没有引起足够的重视。对化学实验认知的偏差，导致一些教师在讲课过程中，只教给学生考试范围内的化学实验，其余的实验课都被教师省略，换成了教师认为比较重要的其他课程。而学生受教师行为的影响，对化学实验也不甚在意，在听课过程中囫囵吞枣，教师做什么，学生跟着做什么，完全没有想过为什么这么做，不去深究原理性问题，形成学生被动学习的局面，阻碍了化学实验教学目标的完成。
（二）教师的重视程度不足
以当前高中化学实验教学来看教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可以讲实验的办法代替了演示实验的过程，再加上多媒体的全面应用教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程虽然这种方法降低了实验消耗但是却忽略了学生动手的过程培养仅适用于化学实验的补充与扩展，实际上化学实验是学生接触化学认识化学的重要途径也是进行科学探究的基础，在高中化学实验教学中可极大激发学生的创新能力与实验动手能力必须引起足够的重视才能满足素质教育的人才培养需要。
（三）化学实验操作不规范
高中化学实验教学改革开展不力的又一限制因素是操作不规范，其原因有二：第一，化学实验的长期边缘化，使得教育部门对其失去了原有的重视，关于化学实验教材的编写工作得以懈怠，实验教材的内容得不到更新，出现实验教材与化学教材脱离的现象，给实验教学的推进带来困难；第二，实验教学的师资力量缺乏，由于对化学实验教学认知的偏差，导致教师忽略了对自身化学实验教学能力的培养，教师化学实验知识匮乏，无法给学生专业的辅导，在实验过程中难免会出现操作失误的现象，不仅会造成化学实验的失败，还使得化学实验整体教学质量降低。
二、提高高中化学实验教学的对策
（一）强化高中化学实验的硬件建设
化学实验教学需要相应的场所，一般的教室不能满足化学实验要求的外部条件，因此，必须建立专门的化学实验室，才是保障化学实验成功进行的基础条件。首先，学校可以向国家申请建立化学实验室的资金，按照学校的实际情况建造适合的化学实验室，给学生一个高质量、高规格的课堂环境；其次，细化化学实验所需的各种仪器设备以及药品，分配专业人员对上述物品进行管理，定期清理更换过期药品、陈旧或受损器械，防止化学实验过程中因药品器械不合格造成的事故，保证了化学实验的准确性以及学生的人身安全；另外，严格规范化学实验时的操作流程，使学生养成科学严谨的实验态度，全面提升高中化学实验教学质量。
（二）积极改进演示实验
在高中化学教材中所有的演示实验都通过专家的反复验证具有一定代表性，有关实验的合理安排在导入新课突破重难点方面具有重要意义更利于学生巩固旧知识掌握新知识提高实验水平与操作能力。但是过去一些实验无论是在操作还是装置方面都有所欠缺有些实验现象很难捕捉有些实验原料难以获得有些实验会产生有毒气体有些实验过于复杂等，针对这一情况教师必须通过有限的实验条件对教材中的演示实验进行大胆改革提高实验的实效性。例如在制取氢氧化亚鐵演示实验中涉及到硫酸亚铁溶液的制作，虽然教师已经准备了绿矾但是打开后却发现已经变成了硫酸铁。如何解决这一问题呢？经过反复实验琢磨可以将大量的还原铁粉加入稀硫酸溶液中等到约6～7个小时的反应时间就可获得硫酸亚铁溶液，再用硫酸亚铁溶液进行演示实验效果非常好。
（三）改进教学方法，培养学生能力
教师在实验教学中应针对课本上的实验进行适当分析、重组，改进教学方法，培养学生能力。如将金属钠的有关演示实验改为边讲边实验，让学生近距离观察实验现象，加深了学生的印象，同时还在投影仪上补充做了钠和硫酸铜溶液的反应，根据学生观察到的现象再引导学生进行分析，为什么在水溶液中钠不能置换出铜，主要原因是钠首先和水发生了反应。设计一些实验专题，引导学生探讨，让学生分组用实验去验证，实验结束后，再组织学生讨论，比较彼此间的优劣，从而得到操作简单、现象明显的鉴别方法。总之，这种让学生自己动手设计、放手让学生自己操作验证的做法，有利于培养学生的实验能力、创新能力和勇于探索的精神，极大地提高学生学习化学的兴趣与学习热情，确保了化学教学目标的实施。
三、结语
总之，在目前的实验教学中问题是肯定存在的，但是相信经过新课改的深人发展以及广大师生的共同努力，我们的实验教学工作一定能够朝着更加健康、高效的方向发展。
参考文献：
[1]向永彪，陈文娟，张业中.高中化学实验教学探索[J].中国科技信息，2009，（14）.
[2]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备，2013，（05）：111-112.