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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”创设一个与幼儿发展相适宜的优质环境，促进幼儿身心和谐发展，是幼儿园工作的一项重要内容。但是许多人普遍有一种倾向，似乎活动室内布置的东西越多越好，往往都是适得其反使人产生嘈杂与不安的感觉。因此，我认为环境的创设应从本园的实际出发，突出幼儿的主体性，简单舒适为主。
关键词：园本特色；班级环境；策略
良好的育人环境可以让幼儿更加快乐地成长，可以受到美的熏陶。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，幼儿教师应当针对幼儿的心理和身体特点，紧紧把握园本特色，创设一个与幼儿发展相适宜的优质环境，促进幼儿身心和谐发展，是幼儿园工作的一项重要内容。但是许多人普遍有一种倾向，似乎活动室内布置的东西越多越好，往往都是适得其反使人产生嘈杂与不安的感觉。因此，我认为环境的创设应从本园的实际出发，突出幼儿的主体性，简单舒适为主。
一、 空间布置体现合理性：突出层次美，利于互动
环境创设主要是最大限度地利用空间，空间的布置和美化应和墙体的四周统一起来，形成一定的层次。
（一） 下层努力为幼儿提供展示个性的机会
下层空间是走廊墙面和地面，这些部位是幼儿视线易于集中的部位。因此我把下层空间变成幼儿参与和表现的地方：有涂鸦墙，让孩子自由作画。有主题展示墙，展示跟主题有关的幼儿作品和学习内容等等，在这一部分展示的物品及幼儿自由的创作活动，成为环境创设的主要部分。
（二） 中层展示利于幼儿受到艺术熏陶的作品
中层空间这个部位与成人视线相平，面积也较大，我选择展示较大型的作品，如：活动后面的大黑板展示本学期初春天主题的优秀作品。前黑板是根据学习内容随时更换的作品。
（三） 上层主要用于展示幼儿各种色彩鲜明作品
而上层空间不是视觉主要集中地地方，但是为了能跟下层空间形成呼应，我在美工区的上方悬挂以一些色彩鲜艳的幼儿作品。
二、 杜区资源利用突出整合性：突出育人功能，提高实效
我们幼儿园地处医院，我们利用医院资源收集了大量的纸箱、药盒药瓶，合理地利用在了环境创设中。
（一） 收纳功能，便于取放
利用了纸箱和药盒制作成美工区装材料的容器如：利用纸箱的厚度和硬度将纸箱裁成适合的大小装在玩具架上，把玩具架变成层架用来摆放工具材料，便于幼儿取放。利用药盒变成各种不同的容器，小的药盒拼成一个格子一个格子的容器，用来插放剪刀和小的各种形状的纸片供幼儿方便取放。大的药盒用来装各种材料如：大小不一的双面胶、白乳胶、浆糊、吸管、冰棒棍、各色毛根、各色超轻黏土和小瓶子等。
（二） 陈列功能，艺术展示
利用药盒制作成展示幼儿作品的展示架，用中等大小的药盒拼接、粘贴制作成各种形状的展示架，放在地上摆成适合孩子高度的展示架用来摆放幼儿的立体亲子手工作品，用纸箱裁下边来制作成画框吊在上面的空间展示幼儿作品。
（三） 操作功能，激发互动
还把收集来的纸箱变成绘画材料直接在纸箱上彩绘，把纸箱裁成纸皮变成画纸直接供孩子绘画，让孩子体验不同材料的绘画。药瓶大小不一的瓶口就成为实物印花的材料，可以印出大小不一的圆；在药瓶上贴上各种图案变成自制的印章；利用高矮不一的药瓶做成滚轴供孩子制作滚画；用药瓶和点滴的针管制作成控水笔等等。
三、 色彩搭配体现整体性：营造审美氛围，注重熏陶
在幼儿园环境创设中色彩是不可缺少的，因为在环境中色彩的合理运用、科学的搭配，能够使其发挥艺术的美育功能。我们可以根据幼儿的年龄特点、主题、材料等等来确定颜色。如小班的孩子，教师就应当在班级布置时，进行色彩搭配的过程中要充分体现温馨、愉悦这一主题特点，教师就可考虑什么样的色彩搭配可以体现温馨与愉悦，什么样的色彩的搭配不能体现温馨与愉悦的氛围。
本学期初我们的主题是跟春天有关的，于是我的主体墙饰以蓝色、绿色为主，配上红色、粉色等等其他花儿的色彩，在主题墙体上色时使用喷壶喷射的方法上墙，使整体的色彩变得柔和、清新。在美工区的上方垂钓的作品我使用的是绚丽的色彩，对比强烈，一眼望去让人产生创作的欲望。
四、 材料摆放突出条理性：激发参与兴趣，利于活动
材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与活动的兴致。我们又是小班的孩子，因此在投放材料时应注意材料的游戏性和易操作性。在环境创设中我投放了大量的纸箱，让纸箱变成孩子们手中的玩具自由畅享，可以在纸箱上尽情涂鸦，可以用各种工具材料来装饰纸箱，可以把纸箱变成孩子们玩车的车场，可以变成孩子们钻爬的山洞等等，将纸箱变成可以把玩的工具材料，让孩子们自由与材料互动，在互动中获得快乐与发展。
我们根据幼儿的年龄特点投放了低结构的材料如：工具类：剪刀、大小不一的双面胶、白乳胶、固体胶棒、浆糊、吸管、冰棒棍、各色毛根、各色超轻黏土、泥工板等等。
印画类：自制印章、刺球、锅刷、各种瓶盖、各种滚筒等。
颜料类：自制海绵颜料盒、喷壶、颜料滴瓶等。
纸张类：各色卡纸、各色碎卡纸、报纸、白纸、砂纸等等。
废旧材料类：设置“百宝箱”家园合作收集各种废旧材料如：各种瓶子各种盒子和纸卷芯等供幼儿自由的探索使用进行纸箱的装饰等等。
环境对幼儿的成长起着潜移默化的作用，我将以幼儿快乐成长为契机，进一步挖掘各种资源，创设班级环境，让班级成为幼儿学习、生活的開心王国。
参考文献：
[1]赖佳媛.幼儿园教育环境创设与利用[M].北京：新世纪出版社，1995.
[2]王荣.谈幼儿园班级环境的不足[J].中国校外教育：基教版，2011（11）：142.
[3]高美华.浅析幼儿园班级环境创设的有效性[J].素质教育论坛，2010（6）：85.
作者简介：沈小玲，福建省漳州市，福建省诏安一中幼儿园。
关键词：园本特色；班级环境；策略
良好的育人环境可以让幼儿更加快乐地成长，可以受到美的熏陶。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，幼儿教师应当针对幼儿的心理和身体特点，紧紧把握园本特色，创设一个与幼儿发展相适宜的优质环境，促进幼儿身心和谐发展，是幼儿园工作的一项重要内容。但是许多人普遍有一种倾向，似乎活动室内布置的东西越多越好，往往都是适得其反使人产生嘈杂与不安的感觉。因此，我认为环境的创设应从本园的实际出发，突出幼儿的主体性，简单舒适为主。
一、 空间布置体现合理性：突出层次美，利于互动
环境创设主要是最大限度地利用空间，空间的布置和美化应和墙体的四周统一起来，形成一定的层次。
（一） 下层努力为幼儿提供展示个性的机会
下层空间是走廊墙面和地面，这些部位是幼儿视线易于集中的部位。因此我把下层空间变成幼儿参与和表现的地方：有涂鸦墙，让孩子自由作画。有主题展示墙，展示跟主题有关的幼儿作品和学习内容等等，在这一部分展示的物品及幼儿自由的创作活动，成为环境创设的主要部分。
（二） 中层展示利于幼儿受到艺术熏陶的作品
中层空间这个部位与成人视线相平，面积也较大，我选择展示较大型的作品，如：活动后面的大黑板展示本学期初春天主题的优秀作品。前黑板是根据学习内容随时更换的作品。
（三） 上层主要用于展示幼儿各种色彩鲜明作品
而上层空间不是视觉主要集中地地方，但是为了能跟下层空间形成呼应，我在美工区的上方悬挂以一些色彩鲜艳的幼儿作品。
二、 杜区资源利用突出整合性：突出育人功能，提高实效
我们幼儿园地处医院，我们利用医院资源收集了大量的纸箱、药盒药瓶，合理地利用在了环境创设中。
（一） 收纳功能，便于取放
利用了纸箱和药盒制作成美工区装材料的容器如：利用纸箱的厚度和硬度将纸箱裁成适合的大小装在玩具架上，把玩具架变成层架用来摆放工具材料，便于幼儿取放。利用药盒变成各种不同的容器，小的药盒拼成一个格子一个格子的容器，用来插放剪刀和小的各种形状的纸片供幼儿方便取放。大的药盒用来装各种材料如：大小不一的双面胶、白乳胶、浆糊、吸管、冰棒棍、各色毛根、各色超轻黏土和小瓶子等。
（二） 陈列功能，艺术展示
利用药盒制作成展示幼儿作品的展示架，用中等大小的药盒拼接、粘贴制作成各种形状的展示架，放在地上摆成适合孩子高度的展示架用来摆放幼儿的立体亲子手工作品，用纸箱裁下边来制作成画框吊在上面的空间展示幼儿作品。
（三） 操作功能，激发互动
还把收集来的纸箱变成绘画材料直接在纸箱上彩绘，把纸箱裁成纸皮变成画纸直接供孩子绘画，让孩子体验不同材料的绘画。药瓶大小不一的瓶口就成为实物印花的材料，可以印出大小不一的圆；在药瓶上贴上各种图案变成自制的印章；利用高矮不一的药瓶做成滚轴供孩子制作滚画；用药瓶和点滴的针管制作成控水笔等等。
三、 色彩搭配体现整体性：营造审美氛围，注重熏陶
在幼儿园环境创设中色彩是不可缺少的，因为在环境中色彩的合理运用、科学的搭配，能够使其发挥艺术的美育功能。我们可以根据幼儿的年龄特点、主题、材料等等来确定颜色。如小班的孩子，教师就应当在班级布置时，进行色彩搭配的过程中要充分体现温馨、愉悦这一主题特点，教师就可考虑什么样的色彩搭配可以体现温馨与愉悦，什么样的色彩的搭配不能体现温馨与愉悦的氛围。
本学期初我们的主题是跟春天有关的，于是我的主体墙饰以蓝色、绿色为主，配上红色、粉色等等其他花儿的色彩，在主题墙体上色时使用喷壶喷射的方法上墙，使整体的色彩变得柔和、清新。在美工区的上方垂钓的作品我使用的是绚丽的色彩，对比强烈，一眼望去让人产生创作的欲望。
四、 材料摆放突出条理性：激发参与兴趣，利于活动
材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与活动的兴致。我们又是小班的孩子，因此在投放材料时应注意材料的游戏性和易操作性。在环境创设中我投放了大量的纸箱，让纸箱变成孩子们手中的玩具自由畅享，可以在纸箱上尽情涂鸦，可以用各种工具材料来装饰纸箱，可以把纸箱变成孩子们玩车的车场，可以变成孩子们钻爬的山洞等等，将纸箱变成可以把玩的工具材料，让孩子们自由与材料互动，在互动中获得快乐与发展。
我们根据幼儿的年龄特点投放了低结构的材料如：工具类：剪刀、大小不一的双面胶、白乳胶、固体胶棒、浆糊、吸管、冰棒棍、各色毛根、各色超轻黏土、泥工板等等。
印画类：自制印章、刺球、锅刷、各种瓶盖、各种滚筒等。
颜料类：自制海绵颜料盒、喷壶、颜料滴瓶等。
纸张类：各色卡纸、各色碎卡纸、报纸、白纸、砂纸等等。
废旧材料类：设置“百宝箱”家园合作收集各种废旧材料如：各种瓶子各种盒子和纸卷芯等供幼儿自由的探索使用进行纸箱的装饰等等。
环境对幼儿的成长起着潜移默化的作用，我将以幼儿快乐成长为契机，进一步挖掘各种资源，创设班级环境，让班级成为幼儿学习、生活的開心王国。
参考文献：
[1]赖佳媛.幼儿园教育环境创设与利用[M].北京：新世纪出版社，1995.
[2]王荣.谈幼儿园班级环境的不足[J].中国校外教育：基教版，2011（11）：142.
[3]高美华.浅析幼儿园班级环境创设的有效性[J].素质教育论坛，2010（6）：85.
作者简介：沈小玲，福建省漳州市，福建省诏安一中幼儿园。