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摘 要：现代文阅读本身在中考语文中占据着较大的分值，而随着新课改后语文在中考中的比重进一步提升，其重要性也就不言而喻。因此，本文就重点针对初中语文现代文教学展开探究，详细分析如何从内容、方法和习惯等方面切实提高学生的现代文阅读能力。
关键词：初中语文；现代文阅读；教学探究
众所周知，对于语言类学科的教学来说，听、说、读、写是四项基本的要素，所以关于我国各阶段教学过程中语文和英语这两门学科的教学来说也要以这四个基本要素为重点。但语文和英语同属于语言学科，针对听说读写四要素的教学侧重点不同，作为一个语文教师，因为本文中我所探究的是语文阅读方面的教学，所以在此重点分析语文的教学侧重点。对于语文来说关于听说读写四个方面，教学重点一般放在后两项，这一方面是因为语文这门学科所包含的教学内容是汉语和以汉语为载体的文学两部分。而汉语是我们中国人的母语，在听和说这两方面，中国学生具备与生俱来天赋和学习环境，即使是小学生也能够熟练掌握，更不用说已经具备一定语言和文化基础的初中学生了。所以，语文学科的教学重点基本集中于读和写两个方面，包含字词的读写以及初中语文考试中占据着绝对分值比重的阅读和写作部分。
初中阶段，现代文阅读仅仅是语文阅读的一部分，在阅读教学过程中不再是一家独大的状况。一方面是加入了文言文阅读的部分，由于初中阶段学生刚刚接触文章性的文言文知识，在知识基础和学习能力方面还稍显稚嫩，虽然涉及的篇章内容不论是在字词还是语法方面相对简单，但对于刚刚接触大篇章文言文的学生来说，依旧具备不小的学习難度，所以初中阶段的文言文也是教学重点、难点。另一方面，关于现代文阅读在小学现代文阅读的基础上，在题材构成和考查角度方面更加复杂多样，因此对于能力的拔高性训练目的也就显而易见。
综上两个方面，关于现代文阅读，不仅学生的学习时间被压缩，而且学习难度也加大，这也无形中对教师的阅读教学提出了更高的要求。因此，本文中将选择现代文阅读教学方面，展开探究，谈谈如何选择科学的教学模式，实现教学效率的提高，切实提高学生的现代文阅读能力和水平。
一、 教学内容的规划
初中阶段学生需要面临中考这一道升学关卡，所以对于学生来说，知识学习的首要目的是应对考试，从而顺利进入更高层次的知识学习阶段。而对于语文这门学科来说，现代文阅读在语文试卷中占据着较高的分值比重，并且会随着年级的不断增加，分量也会不断加重，所以从初中阶段开始，我们就要系统性培养学生的文学思维和应试技巧，从而为未来更进一步阅读素养的培养打好基础。而在我看来，现代文阅读教学的第一步，就是从内容规划方面入手，塑造学生的文学性思维，提高学生的应试能力。
首先，对于现代文阅读教学来说，我们要做好课本教学内容的规划。因为初中阶段在现代文阅读方面，需要学生掌握基础的记叙文、议论文、说明文、小说等文体的阅读方法，具备基础的文章分析能力，而课本教材设置过程中，已经根据学生的需求有针对性的进行了文章的筛选和分类，是最符合学生现代文阅读能力培养的载体。所以在教学过程中，我们要先以课本教材文章为基础，针对各类文体进行系统性的知识讲解，尤其是在文章的阅读方法和情感剖析方面。例如针对记叙文阅读，往往是一个单元中包含多篇不同类型的记叙文，那么我们在内容规划过程中，就要针对每篇文章的特性进行教学内容的规划，突出教学重点，然后在一个单元所有文章讲解完毕后，给学生归纳记叙文阅读的思路和技巧，总结记叙文文章的结构脉络和情感体悟方法，从而让学生系统性的掌握每一种文体的阅读方法和技巧。
其次，对于现代文阅读教学来说，我们在教学过程中还要针对考试所涉及的内容，做好教学内容的规划。因为在我国考试选拔人才的大环境下，即使素质教育强调各学科教育过程中要以培养学生的学科思维和学习能力为主，但是考试是学生受教育过程中所必须面对的一项考验，所以在各学科知识教学过程中，我们依旧要针对考试做好教学内容的安排，从而做到应试能力和学科素质两方面的兼顾。
那么对于现代文阅读教学来说，初中阶段针对各种文体考查的方面不同，这就需要教师在了解中考考点的基础上，针对文章做好教学重点的调整。例如以说明文为例，经常考查学生对于说明方法的理解，那么在课文教学过程中，教师就要以某一篇或者多篇文章为例，给学生举例说明说明文所用到的说明方法，例如打比方、列数字、引用等等，让学生透彻明白每一种说明方法的特征和作用，从而在考试过程中能够最大限度的提高解题效率。
二、 教学方法的选择
语文是一门纯文学性的学科，所以在知识教学过程中几乎全部是理论性的内容，既需要依赖学生的记忆能力进行基础知识的大量记忆，还需要学生具备思维的发散能力，尤其是现代文阅读部分，需要调动学生主观性的思维联想和想象，进而理解文章思想和情感。所以针对现代文阅读教学来说，我们在课堂设置过程中一定要注重方法的选择，从而保证学生在知识学习过程中思维的活跃性，最大限度的激发学生的学习兴趣。
首先，在现代文阅读教学过程中，我发现探究式教学是一种非常适用的课堂教学模式。探究式教学是素质教育教学体制“以人为本”教学理念影响下所衍生出的教学模式，其重点在于培养学生的独立思考和自主学习的能力，所以在现代文阅读教学过程中，我们可以通过让学生进行小组探究的方式，培养学生个性化的思维，并提高学生的思维发散能力。例如在课堂教学过程中，我们可以结合不同文章的教学重点，给学生设置教学问题，让学生在自主探究的过程中有方向上的参照性，而学生在阅读过程中可以依靠自身的力量查找资料，自主探究，也可以和其他学生组成学习小组共同探究，寻找问题的答案，然后形成相应的探究报告。这样不仅锻炼了学生的独立思考能力，还能让学生在查资料和讨论的过程中吸收到更多的文学性知识，夯实自身的文学知识基础，增强文学素养。
其次，在现代文阅读教学过程中，我们还可以采取讨论、辩论的课堂教学模式。因为文章是作者主观思维的呈现，所以在写作方法和情感体现方面带有强烈的个人色彩，那么学生在阅读过程中由于切入角度的不同和情感共鸣的不同会得出不同的阅读感悟，这些都没有绝对的是非对错之分，所以在课堂教学过程中，我们一定程度上也要兼顾学生的兴趣，给予学生思维方面的自由。一方面在阅读教学过程中我们可以通过讨论的方式就某一问题展开集体讨论让学生各抒己见，以此来激发学生深入思考的积极性；另一方面则是本着求同存异的理念，让学生针对不同的观点展开辩论，在相互驳斥的过程中更有利于丰富学生的思维层次，还能激发学生的竞争意识，提高学生课堂参与的积极性。 三、 阅读习惯的养成
对于语文阅读方面，初中阶段包含文言文和现代文两个方面，而相对于文言文来说，现代文阅读的门槛和难度几乎不存在，所以也就更具备学生自主阅读的可能性。因为对于现代文来说其载体就是现代汉语，所以学生只要具备一定的字词积累就能够进行自主的阅读。并且对于文学素养的塑造来说，是一个漫长且需要学生持之以恒的过程，所以在阅读教学过程中我们还要培养学生的阅读习惯，让学生不论是在课上还是课下实现广泛的阅读。
首先，在阅读教学过程中我们要帮助学生养成广泛阅读的习惯。虽然初中阶段阅读教学我们要以考试为主，但是对于文学思维的塑造来说并不仅仅是教授一定的阅读技巧就能够实现的，还需要学生大量的阅读积累，才能实现质的变化。所以在阅读教学过程中我们可以结合教学大纲的要求，有针对性的给学生推荐自主阅读内容，例如可以是课内文章的延伸，《骆驼祥子》是初中课本中包含的一篇文章，而作者老舍除了《骆驼祥子》还有《四世同堂》等经典作品，我们可以让学生在阅读课上，或者课下进行自主阅读，从而为更加深入的体会老舍这一作家的写作手法和情感表达技巧打好基础。
其次，我们还要引导学生养成阅读中做笔记的习惯。一方面针对课内文章的学习来说，不同的文体在情感表达和写作手法方面都各有特色，如果单凭借学生的大脑记忆很难实现长久的保存，所以在课堂教学过程中我们要引导学生养成做随堂笔记的习惯，尤其是在对文章进行系统性的分析过程中，针对每一段落结构、描写做好对应的分析笔记。另一方面，针对课外文章来说，可以给学生自主選择阅读内容的自由，但在阅读过程中要引导学生养成随时摘抄经典段落、句子的习惯，从而主动地分析写作方法和语言特色，进而为未来考试过程中的文章分析和阅读做好积累。
总之，对于初中现代文阅读教学来说，我们一方面要从应试的角度给学生做好教学内容方面的规划，帮助学生掌握基础的阅读技巧和方法，另一方面还要从兴趣方面给予学生一定的阅读自由，让学生在广泛的积累中养成良好的阅读习惯，从而切实提高学生的现代文阅读水平。
参考文献：
[1]朱国钦.初中语文现代文阅读教学有效性探究[J].福建基础教育研究，2010（10）：56-57.
[2]石娅娜.初中语文现代文阅读教学模式探究[J].魅力中国，2017（12）.
[3]曾玲.初中语文现代文阅读教学的有效方法探究[J].教育，2016（10）：00064.
作者简介：
姜贤强，福建省南平市，福建省浦城县第二中学。
关键词：初中语文；现代文阅读；教学探究
众所周知，对于语言类学科的教学来说，听、说、读、写是四项基本的要素，所以关于我国各阶段教学过程中语文和英语这两门学科的教学来说也要以这四个基本要素为重点。但语文和英语同属于语言学科，针对听说读写四要素的教学侧重点不同，作为一个语文教师，因为本文中我所探究的是语文阅读方面的教学，所以在此重点分析语文的教学侧重点。对于语文来说关于听说读写四个方面，教学重点一般放在后两项，这一方面是因为语文这门学科所包含的教学内容是汉语和以汉语为载体的文学两部分。而汉语是我们中国人的母语，在听和说这两方面，中国学生具备与生俱来天赋和学习环境，即使是小学生也能够熟练掌握，更不用说已经具备一定语言和文化基础的初中学生了。所以，语文学科的教学重点基本集中于读和写两个方面，包含字词的读写以及初中语文考试中占据着绝对分值比重的阅读和写作部分。
初中阶段，现代文阅读仅仅是语文阅读的一部分，在阅读教学过程中不再是一家独大的状况。一方面是加入了文言文阅读的部分，由于初中阶段学生刚刚接触文章性的文言文知识，在知识基础和学习能力方面还稍显稚嫩，虽然涉及的篇章内容不论是在字词还是语法方面相对简单，但对于刚刚接触大篇章文言文的学生来说，依旧具备不小的学习難度，所以初中阶段的文言文也是教学重点、难点。另一方面，关于现代文阅读在小学现代文阅读的基础上，在题材构成和考查角度方面更加复杂多样，因此对于能力的拔高性训练目的也就显而易见。
综上两个方面，关于现代文阅读，不仅学生的学习时间被压缩，而且学习难度也加大，这也无形中对教师的阅读教学提出了更高的要求。因此，本文中将选择现代文阅读教学方面，展开探究，谈谈如何选择科学的教学模式，实现教学效率的提高，切实提高学生的现代文阅读能力和水平。
一、 教学内容的规划
初中阶段学生需要面临中考这一道升学关卡，所以对于学生来说，知识学习的首要目的是应对考试，从而顺利进入更高层次的知识学习阶段。而对于语文这门学科来说，现代文阅读在语文试卷中占据着较高的分值比重，并且会随着年级的不断增加，分量也会不断加重，所以从初中阶段开始，我们就要系统性培养学生的文学思维和应试技巧，从而为未来更进一步阅读素养的培养打好基础。而在我看来，现代文阅读教学的第一步，就是从内容规划方面入手，塑造学生的文学性思维，提高学生的应试能力。
首先，对于现代文阅读教学来说，我们要做好课本教学内容的规划。因为初中阶段在现代文阅读方面，需要学生掌握基础的记叙文、议论文、说明文、小说等文体的阅读方法，具备基础的文章分析能力，而课本教材设置过程中，已经根据学生的需求有针对性的进行了文章的筛选和分类，是最符合学生现代文阅读能力培养的载体。所以在教学过程中，我们要先以课本教材文章为基础，针对各类文体进行系统性的知识讲解，尤其是在文章的阅读方法和情感剖析方面。例如针对记叙文阅读，往往是一个单元中包含多篇不同类型的记叙文，那么我们在内容规划过程中，就要针对每篇文章的特性进行教学内容的规划，突出教学重点，然后在一个单元所有文章讲解完毕后，给学生归纳记叙文阅读的思路和技巧，总结记叙文文章的结构脉络和情感体悟方法，从而让学生系统性的掌握每一种文体的阅读方法和技巧。
其次，对于现代文阅读教学来说，我们在教学过程中还要针对考试所涉及的内容，做好教学内容的规划。因为在我国考试选拔人才的大环境下，即使素质教育强调各学科教育过程中要以培养学生的学科思维和学习能力为主，但是考试是学生受教育过程中所必须面对的一项考验，所以在各学科知识教学过程中，我们依旧要针对考试做好教学内容的安排，从而做到应试能力和学科素质两方面的兼顾。
那么对于现代文阅读教学来说，初中阶段针对各种文体考查的方面不同，这就需要教师在了解中考考点的基础上，针对文章做好教学重点的调整。例如以说明文为例，经常考查学生对于说明方法的理解，那么在课文教学过程中，教师就要以某一篇或者多篇文章为例，给学生举例说明说明文所用到的说明方法，例如打比方、列数字、引用等等，让学生透彻明白每一种说明方法的特征和作用，从而在考试过程中能够最大限度的提高解题效率。
二、 教学方法的选择
语文是一门纯文学性的学科，所以在知识教学过程中几乎全部是理论性的内容，既需要依赖学生的记忆能力进行基础知识的大量记忆，还需要学生具备思维的发散能力，尤其是现代文阅读部分，需要调动学生主观性的思维联想和想象，进而理解文章思想和情感。所以针对现代文阅读教学来说，我们在课堂设置过程中一定要注重方法的选择，从而保证学生在知识学习过程中思维的活跃性，最大限度的激发学生的学习兴趣。
首先，在现代文阅读教学过程中，我发现探究式教学是一种非常适用的课堂教学模式。探究式教学是素质教育教学体制“以人为本”教学理念影响下所衍生出的教学模式，其重点在于培养学生的独立思考和自主学习的能力，所以在现代文阅读教学过程中，我们可以通过让学生进行小组探究的方式，培养学生个性化的思维，并提高学生的思维发散能力。例如在课堂教学过程中，我们可以结合不同文章的教学重点，给学生设置教学问题，让学生在自主探究的过程中有方向上的参照性，而学生在阅读过程中可以依靠自身的力量查找资料，自主探究，也可以和其他学生组成学习小组共同探究，寻找问题的答案，然后形成相应的探究报告。这样不仅锻炼了学生的独立思考能力，还能让学生在查资料和讨论的过程中吸收到更多的文学性知识，夯实自身的文学知识基础，增强文学素养。
其次，在现代文阅读教学过程中，我们还可以采取讨论、辩论的课堂教学模式。因为文章是作者主观思维的呈现，所以在写作方法和情感体现方面带有强烈的个人色彩，那么学生在阅读过程中由于切入角度的不同和情感共鸣的不同会得出不同的阅读感悟，这些都没有绝对的是非对错之分，所以在课堂教学过程中，我们一定程度上也要兼顾学生的兴趣，给予学生思维方面的自由。一方面在阅读教学过程中我们可以通过讨论的方式就某一问题展开集体讨论让学生各抒己见，以此来激发学生深入思考的积极性；另一方面则是本着求同存异的理念，让学生针对不同的观点展开辩论，在相互驳斥的过程中更有利于丰富学生的思维层次，还能激发学生的竞争意识，提高学生课堂参与的积极性。 三、 阅读习惯的养成
对于语文阅读方面，初中阶段包含文言文和现代文两个方面，而相对于文言文来说，现代文阅读的门槛和难度几乎不存在，所以也就更具备学生自主阅读的可能性。因为对于现代文来说其载体就是现代汉语，所以学生只要具备一定的字词积累就能够进行自主的阅读。并且对于文学素养的塑造来说，是一个漫长且需要学生持之以恒的过程，所以在阅读教学过程中我们还要培养学生的阅读习惯，让学生不论是在课上还是课下实现广泛的阅读。
首先，在阅读教学过程中我们要帮助学生养成广泛阅读的习惯。虽然初中阶段阅读教学我们要以考试为主，但是对于文学思维的塑造来说并不仅仅是教授一定的阅读技巧就能够实现的，还需要学生大量的阅读积累，才能实现质的变化。所以在阅读教学过程中我们可以结合教学大纲的要求，有针对性的给学生推荐自主阅读内容，例如可以是课内文章的延伸，《骆驼祥子》是初中课本中包含的一篇文章，而作者老舍除了《骆驼祥子》还有《四世同堂》等经典作品，我们可以让学生在阅读课上，或者课下进行自主阅读，从而为更加深入的体会老舍这一作家的写作手法和情感表达技巧打好基础。
其次，我们还要引导学生养成阅读中做笔记的习惯。一方面针对课内文章的学习来说，不同的文体在情感表达和写作手法方面都各有特色，如果单凭借学生的大脑记忆很难实现长久的保存，所以在课堂教学过程中我们要引导学生养成做随堂笔记的习惯，尤其是在对文章进行系统性的分析过程中，针对每一段落结构、描写做好对应的分析笔记。另一方面，针对课外文章来说，可以给学生自主選择阅读内容的自由，但在阅读过程中要引导学生养成随时摘抄经典段落、句子的习惯，从而主动地分析写作方法和语言特色，进而为未来考试过程中的文章分析和阅读做好积累。
总之，对于初中现代文阅读教学来说，我们一方面要从应试的角度给学生做好教学内容方面的规划，帮助学生掌握基础的阅读技巧和方法，另一方面还要从兴趣方面给予学生一定的阅读自由，让学生在广泛的积累中养成良好的阅读习惯，从而切实提高学生的现代文阅读水平。
参考文献：
[1]朱国钦.初中语文现代文阅读教学有效性探究[J].福建基础教育研究，2010（10）：56-57.
[2]石娅娜.初中语文现代文阅读教学模式探究[J].魅力中国，2017（12）.
[3]曾玲.初中语文现代文阅读教学的有效方法探究[J].教育，2016（10）：00064.
作者简介：
姜贤强，福建省南平市，福建省浦城县第二中学。