【摘要】切实加强公民道德教育，全面提高公民道德素质是推进社会主义文化强国建设的重要要求；也是高中思想政治课课程标准的根本目标，是改革高中思想政治课教学的有效途径。在高中政治教学中，应当以公民道德教育为切入点，培养中学生的社会责任和公民意识、公民素质，实现思想政治教育与公民道德教育的融合。
　　【关键词】思想政治公民道德融合
　　党的十八大强调，推进社会主义文化强国建设，要进一步全面提高公民道德素质。全面提高公民道德素质具体到高中教育阶段，就是要特别重视对青少年的思想道德教育和引导，把公民道德教育渗透到高中各科教学中去，高中政治课本身既是一门社会科学知识课程，也是一门德育课程。《普通高中思想政治课程标准》要求通过高中思想政治课教学，一方面，使学生掌握基本政治观点和知识和提高运用基本原理解决问题的能力；另一方面，要培养学生“初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。因此，高中思想政治课的课程要求与十八大强调全面提高公民道德素质的要求是一致的。那么如何在思想政治课教学中渗透公民道德教育并切实提高其实效性呢？
　　一、发掘教材，公民道德教育着力点
　　政治学科教学中进行公民道德教育不能脱离政治教材，必须依托政治教材的基本内容，深入挖掘知识中所蕴含的公民道德教育的因素。事实上，课程标准中也谈到一些相关内容：《经济生活》中要求学生树立诚信意识；《政治生活》明确指出要培养公民意识，坚定中国特色社会主义信念；《生活与哲学》则要求学生作出正确的价值判断和价值选择，自觉站在广大人民立场上，实现人生价值，形成正确的世界观、人生观、价值观；《文化生活》提出学生要积极投身于社会主义精神文明建设，追求更高的思想道德目标。笔者在政治教学中坚持立足教材又超越教材，忠于教材又不拘泥于教材，把教材知识与公民道德教育融合进行了一些尝试。以《经济生活》为例，讲解“树立正确的金钱观”内容时，笔者把郭美美等一系列炫富事件，让学生讨论，并交流自己的金钱观，让学生认识到金钱不是人生的全部，正确处理人与金钱的关系，从而树立正确的金钱观。再比如讲解“树立正确的就业观”穿插讨论劳动者遵守职业道德；把“食品安全问题”与“企业成功经营的要素”、“规范市场秩序”这两个知识点相结合，探究诚信经营，建立健全社会信用体系，促使学生树立诚信意识等等。
　　二、主体参与，公民道德教育多模式
　　受传统教育观念的影响，思想政治教育课教学中强调单纯灌输，“填鸭式教学”，“一言堂”，忽视学生人格的培养与公民意识的养成，使学生厌学、抵触，给公民道德教育和思想政治课的融合设立了屏障。要改变这一现状，必须充分调动学生的积极性，构建平等、民主、和谐的师生关系和课堂氛围，实现学生主体参与。避免出现教师讲台上口若悬河地进行空洞、简单的灌输，学生讲台下噤若寒蝉地被动的接受。实现学生主体参与需要教师转变角色，成为一名引导者，在引导的过程中，不断地启发学生发现问题、思考问题、解决问题。教师所要达到的思想政治教育和公民道德教育目标，在这个引导过程中完成，而不是通过课堂小结灌输教师自己的思想。例如，在讲解《生活与哲学》中“作出正确的价值判断和价值选择”这一框题时，如何让学生更容易理解这一知识点并内化为自己的道德品质呢？首先，我让学生分成若干个学习小组，去搜集当时社会热点“小悦悦事件”的过程、争议以及后续发展。课上由小组代表分别发言，之后让学生针对事件中不同的人进行评价。学生讨论的结果有着明显的倾向性：捡垃圾的陈阿婆受到了学生的肯定和尊敬，少数过路人由于见死不救受到学生谴责，对于肇事者，学生认为应该受到法律的严惩。在这个讨论过程中，通过该事件震动了学生的心灵，激起了学生的喜怒哀乐，从而使学生有了明显的情感倾向，无需教师讲解，学生已经形成了道德认同。紧接着让学生继续分析事件中不同的人的行为的原因，通过讨论，学生得出我们每个人都有不同的价值观，在不同价值观的指导下，就会有不同的行为选择，产生不同的结果，人活着就要有价值选择，而作出价值选择的第一步就是要有正确的价值判断。正确的价值判断和价值选择要自觉站在最广大人民的立场上， 把人民的利益作为最高的价值标准. 当个人利益与人民群众的利益发生冲突时， 要自觉站在人民群众的立场上进行选择。
　　三、社会热点，公民道德教育正能量
　　当今社会，随着网络以及各种新媒体的迅速发展，各种信息迅速传播，尤其网络经常爆料的公民道德方面存在的种种社会问题容易误导青少年价值观，的确给我们对学生进行正确的价值观教育带来了一定的难度。政治课教学经常面临的尴尬是，一讲社会负面问题学生个个兴味盎然，课堂气氛显得异常活跃，而如果教师一味地迎合学生，在课堂上大谈特谈社会负面问题，这极容易引起学生对社会、党和政府的不满，这是与政治课堂教学目标背道而驰。因此，思想政治教育和公民道德教育的融合必须坚持正确的方向，对高中生作出正确的引导，积极传递正能量。比如，在政治教学中，我始终避免对学生负面消极的影响，坚持正面教育，以正面人物和典型事例去激劢影响学生。《文化生活》“加强思想道德建设”这一框题教学中，我组织学生观看，组织学生观看“感动中国年度人物”的颁奖视频，平凡孕育伟大，英雄来自平凡，从郭明义、吴菊萍、张丽莉等平凡人物的先进事迹中去感受什么是符合社会主义核心价值体系的社会公德、家庭美德、职业道德和个人品德，学生在流泪、感叹的过程中，也通过自省，提高了道德素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，在政治教学中，积极传播泰州本地先进模范人物的事迹，如“最美教师杨向明”，倡导学生积极参加“感动泰州”十大人物暨泰州市道德模范评选的投票并学习了解他们的事迹，让学生感受身边的正能量。另外，政治教学中不可避免谈到一些社会现实的负面问题，不能仅仅让学生知道这样的现实，更要去分析成因，寻求解决的对策，发掘这些社会现实问题中蕴含的正能量，让学生看到社会发展的光明前景，对未来充满信心，给予学生正确的积极向上的价值引领。如：倒地老人不敢扶，可就有人去扶了；落水儿童无人救，可就有人去救了。