论文部分内容阅读
苏联著名教育家赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”所以在数学教学过程中我们应当善于利用各种教学方法，培养、激发、调动学生的学习兴趣，一旦学生的兴趣被激发出来，整个教学过程由过去的老师单项灌输，变成学生主动汲取，他就会在数学课的学习中，投入更多的精力和热情。而以兴趣为导向的学习就不再是一种负担，学生会把学习数学看成是一种成功的满足，对数学将会产生空前的学习渴望，数学成绩将会迅速提高，数学尖子也将会应运而生。 因此，如何把要学生学数学变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学变得有趣这就是每个数学教师的重大课题。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？下面介绍我的几点做法：
一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，抓住学生“好奇”的心理，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，激发学生的兴趣。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、介绍数学史和数学的美学价值，激发学生学习数学的兴趣
我们可以列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，激发学生的兴趣。数学史上有很多著名的有趣的事例，如：哥尼斯大桥问题。18世纪，东普士哥尼斯堡有条莱格尔河，这条河有两个支流，在城中心汇成大河，中间是岛区，河上有7座桥。问能否从某地出发，经过岛一座桥一次且仅一次，然后返回出发地？这个问题很长一段时间没有得到解决，后来在1738年瑞士数学家欧拉利用数学抽象方法，给出了否定回答，成功地作出了解答。
中外数学史上有趣的问题还有很多。如“蜂房问题”“四色问题”等等，这些都可以作为激发和培养学生学习数学的兴趣的极好素材。
三、充分利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是事先安排好的，学生只能被动地参与。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与电脑的交互功能结合，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。
例如，在勾股定理教学时，改变B点的位置和AC的长度，让同学观察相应地正方形面积的变化有何特点，并试着用自己的语言进行归纳总结，进而提出勾股定理。在观察实验的基础上，教师再利用《几何画板》构造图形的方法对该定理给予证明。这样能把勾股定理的精华之处一步一步地展现的学生的面前，让他们感受其中的规律，从而培养他们学习几何的兴趣。
<D：＼书＼排版＼速读·上旬201601＼1上打包11.19＼Image＼QQ截图20151116092105.png>
四、采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，增强学习兴趣
传统的数学课堂教学主要采取“灌输—接受”的教学模式，学生只是知识的输入者，参与意识较弱，学习效率较低。实践证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中，动手操作才会有课堂教学的高效率。
例如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形，然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识，学生通过主动参与更能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。
五、联系实际生活，激发学生的兴趣
数学源于生活、用于生活，生活是学习数学的大课堂，在教学过程中教师应当结合教材内容，注意联系学生的生活实际，引导学生学习观察和搜集现实生活中的数学知识来进行解释，这样会使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，如：一条河的同侧有两个村庄，要在河边建一个水泵站，分别向两个村庄输送水，如何选这个水泵站的修建地点？使之所用的钢管最短，等等。这些与数学知识有关的问题，都发生在我们的身边，只要教师在课堂教学中注意引用适当的提示，学生就会对这些数学问题产生浓厚的兴趣，同时让学生认识到了数学与生活的紧密联系，这样的课堂教学学生就认真学习，并愉快的学习。
六、体验成功的喜悦，巩固学生学习兴趣
让学生在不断的成功中感受快乐，是提高数学学习兴趣的重要方面。基于这一点，教师可在日常教学中多开展一些知识竞赛，让学生获得成就感，激发学生的学习兴趣。需要注意的是，在这一过程中，教师应照顾到全体学生，尊重学生的实际水平，将竞赛分为几个层次，尽量使每个学生都有获胜的机会。这样一来，学生的积极性就会被激发出来，进而转化为学习动力。此外，广大教师还可以充分利用考试的教育功能，充分激发学生的学习兴趣。不仅要对成绩优良的学生进行表扬，更要对那些有明显进步的差等生进行鼓励，促使他们向优等生转变。实践表明，这样的做法充分发挥了比赛和考试的潜在价值，提高并巩固了学生的学习兴趣。
七、合力创设余尾情境，发展学生的学习兴趣
余尾情境就是在一节课或一部分知识的学习结束之际，要恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们继续探索的兴趣，为下节课或新内容的学习埋下伏笔。例如，在讲授完统计图后，我提出让学生回家自己测量身高，然后同学之间调查统计，并画出条形统计图，再结合条形统计图提出一个问题并作出解答。这个作业既让学生动手实践操作，又巩固了所学新知，还锻炼了学生的分析理解能力。
总之，兴趣是最好的老师，虽然兴趣与智力因素无关，但却是学好数学的必要条件，也是推动学生学习的主要动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，所以教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。
一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，抓住学生“好奇”的心理，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，激发学生的兴趣。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、介绍数学史和数学的美学价值，激发学生学习数学的兴趣
我们可以列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，激发学生的兴趣。数学史上有很多著名的有趣的事例，如：哥尼斯大桥问题。18世纪，东普士哥尼斯堡有条莱格尔河，这条河有两个支流，在城中心汇成大河，中间是岛区，河上有7座桥。问能否从某地出发，经过岛一座桥一次且仅一次，然后返回出发地？这个问题很长一段时间没有得到解决，后来在1738年瑞士数学家欧拉利用数学抽象方法，给出了否定回答，成功地作出了解答。
中外数学史上有趣的问题还有很多。如“蜂房问题”“四色问题”等等，这些都可以作为激发和培养学生学习数学的兴趣的极好素材。
三、充分利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是事先安排好的，学生只能被动地参与。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与电脑的交互功能结合，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。
例如，在勾股定理教学时，改变B点的位置和AC的长度，让同学观察相应地正方形面积的变化有何特点，并试着用自己的语言进行归纳总结，进而提出勾股定理。在观察实验的基础上，教师再利用《几何画板》构造图形的方法对该定理给予证明。这样能把勾股定理的精华之处一步一步地展现的学生的面前，让他们感受其中的规律，从而培养他们学习几何的兴趣。
<D：＼书＼排版＼速读·上旬201601＼1上打包11.19＼Image＼QQ截图20151116092105.png>
四、采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，增强学习兴趣
传统的数学课堂教学主要采取“灌输—接受”的教学模式，学生只是知识的输入者，参与意识较弱，学习效率较低。实践证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中，动手操作才会有课堂教学的高效率。
例如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形，然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识，学生通过主动参与更能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。
五、联系实际生活，激发学生的兴趣
数学源于生活、用于生活，生活是学习数学的大课堂，在教学过程中教师应当结合教材内容，注意联系学生的生活实际，引导学生学习观察和搜集现实生活中的数学知识来进行解释，这样会使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，如：一条河的同侧有两个村庄，要在河边建一个水泵站，分别向两个村庄输送水，如何选这个水泵站的修建地点？使之所用的钢管最短，等等。这些与数学知识有关的问题，都发生在我们的身边，只要教师在课堂教学中注意引用适当的提示，学生就会对这些数学问题产生浓厚的兴趣，同时让学生认识到了数学与生活的紧密联系，这样的课堂教学学生就认真学习，并愉快的学习。
六、体验成功的喜悦，巩固学生学习兴趣
让学生在不断的成功中感受快乐，是提高数学学习兴趣的重要方面。基于这一点，教师可在日常教学中多开展一些知识竞赛，让学生获得成就感，激发学生的学习兴趣。需要注意的是，在这一过程中，教师应照顾到全体学生，尊重学生的实际水平，将竞赛分为几个层次，尽量使每个学生都有获胜的机会。这样一来，学生的积极性就会被激发出来，进而转化为学习动力。此外，广大教师还可以充分利用考试的教育功能，充分激发学生的学习兴趣。不仅要对成绩优良的学生进行表扬，更要对那些有明显进步的差等生进行鼓励，促使他们向优等生转变。实践表明，这样的做法充分发挥了比赛和考试的潜在价值，提高并巩固了学生的学习兴趣。
七、合力创设余尾情境，发展学生的学习兴趣
余尾情境就是在一节课或一部分知识的学习结束之际，要恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们继续探索的兴趣，为下节课或新内容的学习埋下伏笔。例如，在讲授完统计图后，我提出让学生回家自己测量身高，然后同学之间调查统计，并画出条形统计图，再结合条形统计图提出一个问题并作出解答。这个作业既让学生动手实践操作，又巩固了所学新知，还锻炼了学生的分析理解能力。
总之，兴趣是最好的老师，虽然兴趣与智力因素无关，但却是学好数学的必要条件，也是推动学生学习的主要动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，所以教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。