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摘 要：新课标理念下，曾经的过分重视教师的讲解的做法在变化，教师的讲课和学生的动脑动手练习结合起来，课堂教学的僵化气氛被打破，学生的自主学习的氛围在呈现，做自己学习的主人的新鲜感和被激励感，品尝数学知识被自己理解掌握的喜悦感洋溢在他们的笑脸上。本文就笔者在小学数学教学课堂上创设学生自主学习的四点做法予以归纳，意图进一步解放小学数学教学观念。
关键词： 小学数学;讲练结合;教学方式
在小学数学教学的课堂上，教师采取怎样的教法很重要。因为教师的教法体现为课堂上的一种教学规矩，采取怎样的教法就会让课堂上出现怎样的教学规矩。规矩是导向人的行为的，导向的方法和导向的效率呈正比。课堂教学规矩既然来自于教师，那么教师就应该将所要利用的规矩揣摩好、利用好，让教学规矩不限制不分散不压抑小学生的数学思维，让小学生们能够在尽可能发挥自己的主观能动性的基础上，多动脑、多动口、多动手，在积极参与教学的过程中品尝到学习数学的趣味性，增强我能学好数学的信心。因而，必须积极创设小学数学课堂教学中学生自主学习的教学规矩，笔者的具体做法是：
一、在学新课时多给学生设计自我思考的机会
在学习新课时，学生的学习兴趣、注意力和主动精神非常重要，要曾强学生的学习兴趣、注意力和主动精神，需要教师给学生多设计写自我思考的机会。因此，我在讲授新课时，总是事先与学生一起复习相关的学过的知识，为学习新课做好铺垫。如果学习的内容与过去学过的知识虽然联系密切，但间隔时间长，学生回忆和接续有困难，就利用新课前一两天时间做好复习，这样在讲授新课时，学生就比较容易做到在新旧知识的衔接与迁移中去探究新知识了。
在教学万以内的加减法时，我让学生自己来说算理，到黑板前来板演讲解。在每个学生做完演练题题后，让同桌的两个学生相互讲讲，看看谁都是怎样思考的，发现错误就纠正，这样的方法对做错的题印象深，改正的效果好。有时对做错题的学生先说说自己是怎样得出的计算结果，或让学生自己给自己讲讲，通过自身的讲解发现计算错误，以自己的发现和受促动来改正计算错误。
在学习估算加减法时，我在复习中让学生说出某数的近似数，然后让学生讲解应该如何去做的，或让两三个学生讲解后总结方法，在练习中让不同层次学生试讲，整堂课我觉得学生的学习积极性被调动得很好，大家在积极参与的过程中活跃思考问题。
二、在上练习课时多让学生自主分析问题
学生普遍主义听信可，在听新课时注意力比较集中大脑思维状态是紧张并积极的，但是到做练习时却将注意力和学习精神懈怠下来，往往老师反复讲解、反复强调的问题，在一些学生中还是在不断出错。一个比较有效的办法，是让先学会的学的比较扎实的学生给其他学生当老师，用孩子的语调、语言来教孩子，这样一来，学生的注意力就很容易的集中了，学习兴趣和热情也被调动起来了。
在批家庭作业中我发现，10道应用题大部分学生出错，特别是“3千克与3000千克”。分析原因是我们在学习“克”和“千克”这部分内容后，练习中出现的比较内容少，学生对“克与千克”重量单位模糊，生活中应用少，比较起来就吃力。我通过让学生掌握比较方法的办法来解决这一问题。我选择有关这两个概念的不同类型的十几道题，找不同层次学习程度的学生来讲解。第二天的练习中我又出示了比较题小测试卷儿，这样一来，学生这方面的计算错误率便明显减少了。将10道题由学生来讲，可能花费的时间比老师自已讲要多得多，但是学生自己讲，则能很快的明白这类题的区别，自己启发自己，自己教育自己，自己纠正自己，结果也就记得牢，用得熟，学生语言表达能力也从中得到了提高，现在我们班已锻炼出四五个比较出色的小老师，只要是他们学会会的题，都能有条理的讲解出来。
三、在讲卷子时多交给学生进行讲解的时间
以前讲卷子时是学生听我一个人讲，我把卷子上的错误包括可能衍生的问题尽可能讲到，讲得苦口婆心口干舌燥，学生并不买账，听课注意力并不够集中，我能感觉到有的学生的思维在开小差，在左耳朵听右耳朵冒，似乎学生总听你一个人的声音，限制了思维的灵敏度。仔细想想，在复习时学生面对教师的一张脸、一张嘴，很容易产生视觉疲劳、听觉疲劳，伴随而来的就是思维疲劳和精神倦怠。再加上这些知识是学过的，学生的听课心理会有暗示，觉得注意听和不注意听都无关紧要，落不下课，所以精神溜号就是很自然的事了。
为了改变讲卷子中的教师一言堂所造成的问题性学习局面，我采取了老师和学生的讲解向结合的做法。因此，期中考试前的一周复习中，我都尝试试着让学生来讲解一些复习内容。期中考试卷子发给学生后，我找了卷子中的一些共性的问题写到黑板上，让做错题的学生站起来，看谁能将错误的原因与正确答案讲解出来，这些学生的讲解很有特点，通过讲解既不但把个人的问题一个一个的解决掉了，又让全班学生都从中受到了启发和教育。
四、在巩固已学知识时多些灵活性和趣味性
比如在开学初，我们学习平移的知识。课堂上，学生们对简单图形的平移知识还是掌握得不错的，可是平移练习少，老师把图画在黑板上学生不能在纸上找到准确位置，还相当耽误时间。第一次月考我班只有十几个画对的，我很上火，感到自己确实没有教好。于是我让学生买来了小方格，我一张一张地给学生画，力争每个人的图形不一样，让学生进行账务平移知识的练习，错了让学生自己找原因自己改，改后再画。随后在期中考试时平移的题出错问题就比较少了。
“兴趣是最好的老师”。在小学数学教学中，在学新课时多给学生设计自我思考的机会;在上练习课时多让学生自主分析问题;在讲卷子时多交给学生进行讲解的时间;在巩固已学知识时多些灵活性和趣味性的做法，无疑更好地激发了学生的学习兴趣，为学生增添了自主学习的可能性和有效性。让我们小学数学教师进一步解放教学思想，注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，给学生创造自主探索、合作交流、丰富体验，参与知识形成过程和发展过程的机会，就会使学生成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，提高学生的观察能力，判断能力、分析能力和语言表达能力，进而提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]曲珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习（学术教育），2010（09）
[2]叶静.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].数学学习与研究，2013（06）
关键词： 小学数学;讲练结合;教学方式
在小学数学教学的课堂上，教师采取怎样的教法很重要。因为教师的教法体现为课堂上的一种教学规矩，采取怎样的教法就会让课堂上出现怎样的教学规矩。规矩是导向人的行为的，导向的方法和导向的效率呈正比。课堂教学规矩既然来自于教师，那么教师就应该将所要利用的规矩揣摩好、利用好，让教学规矩不限制不分散不压抑小学生的数学思维，让小学生们能够在尽可能发挥自己的主观能动性的基础上，多动脑、多动口、多动手，在积极参与教学的过程中品尝到学习数学的趣味性，增强我能学好数学的信心。因而，必须积极创设小学数学课堂教学中学生自主学习的教学规矩，笔者的具体做法是：
一、在学新课时多给学生设计自我思考的机会
在学习新课时，学生的学习兴趣、注意力和主动精神非常重要，要曾强学生的学习兴趣、注意力和主动精神，需要教师给学生多设计写自我思考的机会。因此，我在讲授新课时，总是事先与学生一起复习相关的学过的知识，为学习新课做好铺垫。如果学习的内容与过去学过的知识虽然联系密切，但间隔时间长，学生回忆和接续有困难，就利用新课前一两天时间做好复习，这样在讲授新课时，学生就比较容易做到在新旧知识的衔接与迁移中去探究新知识了。
在教学万以内的加减法时，我让学生自己来说算理，到黑板前来板演讲解。在每个学生做完演练题题后，让同桌的两个学生相互讲讲，看看谁都是怎样思考的，发现错误就纠正，这样的方法对做错的题印象深，改正的效果好。有时对做错题的学生先说说自己是怎样得出的计算结果，或让学生自己给自己讲讲，通过自身的讲解发现计算错误，以自己的发现和受促动来改正计算错误。
在学习估算加减法时，我在复习中让学生说出某数的近似数，然后让学生讲解应该如何去做的，或让两三个学生讲解后总结方法，在练习中让不同层次学生试讲，整堂课我觉得学生的学习积极性被调动得很好，大家在积极参与的过程中活跃思考问题。
二、在上练习课时多让学生自主分析问题
学生普遍主义听信可，在听新课时注意力比较集中大脑思维状态是紧张并积极的，但是到做练习时却将注意力和学习精神懈怠下来，往往老师反复讲解、反复强调的问题，在一些学生中还是在不断出错。一个比较有效的办法，是让先学会的学的比较扎实的学生给其他学生当老师，用孩子的语调、语言来教孩子，这样一来，学生的注意力就很容易的集中了，学习兴趣和热情也被调动起来了。
在批家庭作业中我发现，10道应用题大部分学生出错，特别是“3千克与3000千克”。分析原因是我们在学习“克”和“千克”这部分内容后，练习中出现的比较内容少，学生对“克与千克”重量单位模糊，生活中应用少，比较起来就吃力。我通过让学生掌握比较方法的办法来解决这一问题。我选择有关这两个概念的不同类型的十几道题，找不同层次学习程度的学生来讲解。第二天的练习中我又出示了比较题小测试卷儿，这样一来，学生这方面的计算错误率便明显减少了。将10道题由学生来讲，可能花费的时间比老师自已讲要多得多，但是学生自己讲，则能很快的明白这类题的区别，自己启发自己，自己教育自己，自己纠正自己，结果也就记得牢，用得熟，学生语言表达能力也从中得到了提高，现在我们班已锻炼出四五个比较出色的小老师，只要是他们学会会的题，都能有条理的讲解出来。
三、在讲卷子时多交给学生进行讲解的时间
以前讲卷子时是学生听我一个人讲，我把卷子上的错误包括可能衍生的问题尽可能讲到，讲得苦口婆心口干舌燥，学生并不买账，听课注意力并不够集中，我能感觉到有的学生的思维在开小差，在左耳朵听右耳朵冒，似乎学生总听你一个人的声音，限制了思维的灵敏度。仔细想想，在复习时学生面对教师的一张脸、一张嘴，很容易产生视觉疲劳、听觉疲劳，伴随而来的就是思维疲劳和精神倦怠。再加上这些知识是学过的，学生的听课心理会有暗示，觉得注意听和不注意听都无关紧要，落不下课，所以精神溜号就是很自然的事了。
为了改变讲卷子中的教师一言堂所造成的问题性学习局面，我采取了老师和学生的讲解向结合的做法。因此，期中考试前的一周复习中，我都尝试试着让学生来讲解一些复习内容。期中考试卷子发给学生后，我找了卷子中的一些共性的问题写到黑板上，让做错题的学生站起来，看谁能将错误的原因与正确答案讲解出来，这些学生的讲解很有特点，通过讲解既不但把个人的问题一个一个的解决掉了，又让全班学生都从中受到了启发和教育。
四、在巩固已学知识时多些灵活性和趣味性
比如在开学初，我们学习平移的知识。课堂上，学生们对简单图形的平移知识还是掌握得不错的，可是平移练习少，老师把图画在黑板上学生不能在纸上找到准确位置，还相当耽误时间。第一次月考我班只有十几个画对的，我很上火，感到自己确实没有教好。于是我让学生买来了小方格，我一张一张地给学生画，力争每个人的图形不一样，让学生进行账务平移知识的练习，错了让学生自己找原因自己改，改后再画。随后在期中考试时平移的题出错问题就比较少了。
“兴趣是最好的老师”。在小学数学教学中，在学新课时多给学生设计自我思考的机会;在上练习课时多让学生自主分析问题;在讲卷子时多交给学生进行讲解的时间;在巩固已学知识时多些灵活性和趣味性的做法，无疑更好地激发了学生的学习兴趣，为学生增添了自主学习的可能性和有效性。让我们小学数学教师进一步解放教学思想，注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，给学生创造自主探索、合作交流、丰富体验，参与知识形成过程和发展过程的机会，就会使学生成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，提高学生的观察能力，判断能力、分析能力和语言表达能力，进而提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]曲珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习（学术教育），2010（09）
[2]叶静.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].数学学习与研究，2013（06）