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【摘要】在施行新课改以来，学生能力是高考考查的重中之重。帮助学生梳理知识，提高解题技巧是我们急需解决的问题。本文从三个方面给学生提出了提高解题能力的方法。
【关键词】拓展；思维能力；迁移能力；思维能力
【中图分类号】G633.7
2012年是高中新课改以来的首次高考，物理主要考查学生必须掌握的基础知识和基本技能。帮助学生夯实基础，培养能力，提高复习效率是需要我们认真解决的问题。
回顾近几年高考基础题，很多都是由课本练习和以往高考题变形而来，所以备考要依据《考试说明》，回归课本，着力精选习题，适当拓展和引伸达到一题多练目的。帮助学生在习题训练中夯实基础，探求解题规律，纵横联系知识，构建知识网络，让学生既得“鱼”又会“渔”，既发展发散性和灵活性思维能力，又培养了解题技巧，从而提高复习效率。
一、多题归一，深刻理解基本概念
基础知识是提高复习效率的前提。通过列表比较的方法帮助学生夯实“加速度”、“摩擦力”、“动量定理”等基本概念和定律，同时有针对性地将基础知识“变式”为物理问题，上升为生活实践问题，或“变式”为图像题、探究题，文字信息题，或以填空题、选择题、计算题等题型出现，让学生在表面各异的系列练习中学会梳理、归纳、提炼知识规律、异中求同，强化“情境模型转化”能力。使学生透过“表面”看本质，深刻理解基本概念，定理、定律适用条件，并迁移到解决简单的实际问题中，从而提高复习效率。
[例1]关于加速度以下说法正确的是（ ）
A、物体运动得快，加速度大 B、物体速度变化大，加速度大
C、物体速度变化快，加速度大 D、以上说法不正确
本题帮助学生分析、消化“加速度”：加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，是指物体单位时间内速度的变化量。很容易得到答案（C），此外，可通过以下变化题加深对“加速度”的理解。
变化：物体以1m/s2的加速度做匀变速直线运动，以下说法正确的是（ ）
A、物体在任何1m/s；
B、物体在任何时间间隔内速度都变化1m/s2；
C、物体在前3秒内，速度变化了1m/s2
D、物体在前3秒内，速度变化了3m/s2
以上习题表面上看不同，实际是同一考点，培养了学生分析归纳知识的能力应注意引导学生进行分析、思考，促使学生对基础知识的透彻理解，锤炼了思维的深刻性。避免“只见树木不见森林”的现象。
二、一题多变，培养学生思维能力
培养能力是提高复习效率的关键，而思维能力又是各种能力的核心。一题多变的习题训练，可以培养思维的发散性和灵活性，促使学生跳离“题海”怪圈，提高复习效率。通过适当拓展和引伸问题：改变问题条件，改变提法，改变题型，改变解法等等，由浅入深、从易到难、由简单到复杂，逐步把问题引向纵深。引导学生放开思路尽情思考，将题目并列分析比较，求同存异，归纳各问题的知识结构和题型特点，寻找突破口和解题规律，使各层次的学生都有所获，形成通知通解，从而促进思维能力发展。
[例2]悬挂着的电灯重力为G，用水平细绳将电线拉到与竖直方向成θ角，求电线与水平细绳的拉力。
拓展1：物体G用细绳悬挂在光滑的竖直墙上，细绳与竖直方向成θ角，求细绳的拉力和墙对球的支持力。
拓展2：倾角为θ的光滑斜面上，物体G被竖直挡板挡住而处于静止状态，求斜面和挡板对物体面的支持力。
拓展3：倾角为θ的光滑斜面上，物体G受到水平推力F的作用而处于平衡状态，求斜面对物体的支持力。
拓展4：倾角为θ的光滑斜面上，物体G被垂直斜面的挡板挡住而处于静止状态，求斜面和挡板对物体面的支持力。
拓展5：在例2中保持电线与竖直方向夹角θ不变，电灯静止，细绳由水平摆动竖直方向之前所受拉力如何变化？
以上例题及拓展练习帮助学生巩固并综合了“共点力的平衡和力的合成与分解”的运用，由知识点上升为知识网络。
三、多题类比，培养学生的知识迁移能力帮助学生区分难点、易混点
为了加深路程与位移、速度与加速度、平衡力与相互作用力、力的合成与力的分解等等相近知识点、矛盾对立的概念的理解和掌握，带电物体在电场中的运动与物体在重力场中运动比较，带电粒子在复合场中的运动与物体在重力场中的圆周运动比较，可在分析典型例题基础上加相关拓展练习进行类比分析，帮助学生区分难点、易混点，将复杂的问题简单化。
[例3]马拉车在在水平路面上匀速前进，以下说法正确的是：（ ）
A、马拉车的力大于车拉马的力 B、马拉车的力等于车拉马的力
C、马拉车的力小于车拉马的力 D、马拉车的力大于车所受阻力
变化：跳高运动员起跳的瞬间，以下说法正确的是：（ ）
A、运动员受到的重力与支持力是一对平衡力
B、运动员受到的支持力大于重力
C、运动员受到的重力与支持力是一对相互作用力
D、运动员对地面压力等于自身重力
让学生独立思考，大胆质疑，提出个人的问题，通过集体讨论，比较各物理规定理及律的运用条件和方法，找出知识点间的区别与联系，纠正错误认识及混淆。
总之，在高考总复习，只要师生积极互动，通过对精选习题多题归一、一题多变、多题类比的拓展练习，能帮助学生夯实基础，巩固重、难点，达到一题多练，构建知识网络的目的，培养了学生的思维能力、解题能力、知识迁移能力，使学生学会触类旁通，跳离“题海”，从而大大提高了复习效率。
【关键词】拓展；思维能力；迁移能力；思维能力
【中图分类号】G633.7
2012年是高中新课改以来的首次高考，物理主要考查学生必须掌握的基础知识和基本技能。帮助学生夯实基础，培养能力，提高复习效率是需要我们认真解决的问题。
回顾近几年高考基础题，很多都是由课本练习和以往高考题变形而来，所以备考要依据《考试说明》，回归课本，着力精选习题，适当拓展和引伸达到一题多练目的。帮助学生在习题训练中夯实基础，探求解题规律，纵横联系知识，构建知识网络，让学生既得“鱼”又会“渔”，既发展发散性和灵活性思维能力，又培养了解题技巧，从而提高复习效率。
一、多题归一，深刻理解基本概念
基础知识是提高复习效率的前提。通过列表比较的方法帮助学生夯实“加速度”、“摩擦力”、“动量定理”等基本概念和定律，同时有针对性地将基础知识“变式”为物理问题，上升为生活实践问题，或“变式”为图像题、探究题，文字信息题，或以填空题、选择题、计算题等题型出现，让学生在表面各异的系列练习中学会梳理、归纳、提炼知识规律、异中求同，强化“情境模型转化”能力。使学生透过“表面”看本质，深刻理解基本概念，定理、定律适用条件，并迁移到解决简单的实际问题中，从而提高复习效率。
[例1]关于加速度以下说法正确的是（ ）
A、物体运动得快，加速度大 B、物体速度变化大，加速度大
C、物体速度变化快，加速度大 D、以上说法不正确
本题帮助学生分析、消化“加速度”：加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，是指物体单位时间内速度的变化量。很容易得到答案（C），此外，可通过以下变化题加深对“加速度”的理解。
变化：物体以1m/s2的加速度做匀变速直线运动，以下说法正确的是（ ）
A、物体在任何1m/s；
B、物体在任何时间间隔内速度都变化1m/s2；
C、物体在前3秒内，速度变化了1m/s2
D、物体在前3秒内，速度变化了3m/s2
以上习题表面上看不同，实际是同一考点，培养了学生分析归纳知识的能力应注意引导学生进行分析、思考，促使学生对基础知识的透彻理解，锤炼了思维的深刻性。避免“只见树木不见森林”的现象。
二、一题多变，培养学生思维能力
培养能力是提高复习效率的关键，而思维能力又是各种能力的核心。一题多变的习题训练，可以培养思维的发散性和灵活性，促使学生跳离“题海”怪圈，提高复习效率。通过适当拓展和引伸问题：改变问题条件，改变提法，改变题型，改变解法等等，由浅入深、从易到难、由简单到复杂，逐步把问题引向纵深。引导学生放开思路尽情思考，将题目并列分析比较，求同存异，归纳各问题的知识结构和题型特点，寻找突破口和解题规律，使各层次的学生都有所获，形成通知通解，从而促进思维能力发展。
[例2]悬挂着的电灯重力为G，用水平细绳将电线拉到与竖直方向成θ角，求电线与水平细绳的拉力。
拓展1：物体G用细绳悬挂在光滑的竖直墙上，细绳与竖直方向成θ角，求细绳的拉力和墙对球的支持力。
拓展2：倾角为θ的光滑斜面上，物体G被竖直挡板挡住而处于静止状态，求斜面和挡板对物体面的支持力。
拓展3：倾角为θ的光滑斜面上，物体G受到水平推力F的作用而处于平衡状态，求斜面对物体的支持力。
拓展4：倾角为θ的光滑斜面上，物体G被垂直斜面的挡板挡住而处于静止状态，求斜面和挡板对物体面的支持力。
拓展5：在例2中保持电线与竖直方向夹角θ不变，电灯静止，细绳由水平摆动竖直方向之前所受拉力如何变化？
以上例题及拓展练习帮助学生巩固并综合了“共点力的平衡和力的合成与分解”的运用，由知识点上升为知识网络。
三、多题类比，培养学生的知识迁移能力帮助学生区分难点、易混点
为了加深路程与位移、速度与加速度、平衡力与相互作用力、力的合成与力的分解等等相近知识点、矛盾对立的概念的理解和掌握，带电物体在电场中的运动与物体在重力场中运动比较，带电粒子在复合场中的运动与物体在重力场中的圆周运动比较，可在分析典型例题基础上加相关拓展练习进行类比分析，帮助学生区分难点、易混点，将复杂的问题简单化。
[例3]马拉车在在水平路面上匀速前进，以下说法正确的是：（ ）
A、马拉车的力大于车拉马的力 B、马拉车的力等于车拉马的力
C、马拉车的力小于车拉马的力 D、马拉车的力大于车所受阻力
变化：跳高运动员起跳的瞬间，以下说法正确的是：（ ）
A、运动员受到的重力与支持力是一对平衡力
B、运动员受到的支持力大于重力
C、运动员受到的重力与支持力是一对相互作用力
D、运动员对地面压力等于自身重力
让学生独立思考，大胆质疑，提出个人的问题，通过集体讨论，比较各物理规定理及律的运用条件和方法，找出知识点间的区别与联系，纠正错误认识及混淆。
总之，在高考总复习，只要师生积极互动，通过对精选习题多题归一、一题多变、多题类比的拓展练习，能帮助学生夯实基础，巩固重、难点，达到一题多练，构建知识网络的目的，培养了学生的思维能力、解题能力、知识迁移能力，使学生学会触类旁通，跳离“题海”，从而大大提高了复习效率。