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摘要：新时期，信息技术的迅速发展给教育带来了革命性影响，语文教师要随之更新观念，提高信息化教学能力。在本文中，笔者谈几种主要策略：一是培养信息化思维能力，二是掌握常用的信息技术，三是合理选择数字资源，使信息技术与课堂教学相互融合。
关键词：提高；信息化；教学能力；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0123
当前，信息技术对社会的影响日益广泛，对教育也产生了极大的影响。信息技术深深地影响着教师的思维及教学方式，促使他们不断研究如何运用信息技术获取、分析、处理、运用学科资料，从而提高教学能力。但是，现在还有不少语文教师只会用简单的PPT上课，对多媒体技术的应用、信息的获取与应用显得很生疏，信息化水平较低。
如何在教学中有效地提高信息化教学能力，值得每位语文教师注意和深思。下面，笔者谈谈对如何提高语文教师信息化教学能力的一些看法。
一、培养信息化的思维能力
作为语文教师，我们应该认识到传统的教学模式已经不适应形势的发展，必须认识到当前是信息化高速发展的时代，云计算、大数据、“互联网 ”等新技术广泛运用到社会的各行各业，整个社会大都围绕信息技术发生巨大的改变，教育也不例外。
据教育部公布，至“十二五”末，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%……优质数字教育资源日益丰富，信息技术成为实现优质教育资源共享的有效途径。信息化教学也走进了城乡学校，逐渐得到普及。这就是我们教育面临的现状，只有认清了现状，才能调整我们的思维，思维改变才能带来教学方式的转变。
语文教师的信息化思维就是在实施教学改革及学习生活中，善于将问题放在信息时代背景下设计和推进，学会利用信息技术解决问题。如讲解《庐山的云雾》这篇课文时，通过多媒体技术，将课文内容通过声音、图片、视频等形式进行多角度呈现，为学生展示活灵活现的美景，充分调动学生的听觉、视觉等，让学生仿佛置身其中，大大增强了课堂教学效果，这就是多媒体教学与传统课堂的区别。
还有，在组织开展语文教研活动，传统的方式无非是集中在固定的地方利用确定的时间开展，但利用信息化解决，可以实现在不同的地方不同的时间，通过移动录播、交互录播等信息技术设备进行，解决时空限制的问题。信息技术可以打破地域之间、校与校之间的藩篱，让大规模的互动教学成为常态化教学。
二、掌握常用的信息技术
首先要熟悉信息技术设备的使用。如熟悉计算机、教学智能一体机等常用的信息设备的基本功能。在语文课堂教学中，大部分教师都是制作好简单的PPT，像流水线一样进行机械呈现，智能教学一体机上便捷、互动性强等功能没能得到合理的应用，没能发挥应有的作用，学生听得索然无味。
实际上，现在的智能教学一体机大都有视频播放、填空、圈点勾画、计时等功能，对辅助课堂教学都有很大的帮助，教师要了解掌握并能灵活运用。教师应该熟练掌握Word、 Excel、PowerPoint、flash等软件，在制作多媒体课件、实施多媒体教学时，基本要运用到这些软件。
教师还要经常了解掌握新的信息技术，如现在的无人机、在线QQ视频即时对话、AR增加现实技术、手机语音输入、IPAI平板电脑、电脑软件光荣榜即时加分、手机同屏等信息技术手段，教师都应该及时了解并掌握，紧跟时代发展的步伐，并将这些信息技术运用到课堂中，帮助学生理解、掌握和运用知识，引领学生了解新科技，有效地激发学生的学习兴趣。
三、合理选择数字资源，使信息技术与课堂教学相互融合
首先，教师要会获取资源。过去信息来源的方式大多是来源于人与人之间的沟通，还有报刊杂志等，现在了解信息更多地是来自互联网。互联网上的资料纷繁复杂，必须学会合理选择。对于中学语文教师，平时要掌握收藏较有权威的语文优质资源库的网址，如国家教育部及教育厅的权威教学资源库网址等，这样就能快速查找收集到自己想要的资料。还要学会根据自己的需要进行有效地加工整合。例如，准备辅导学生写关于动物的说明文时，可以在网上收集一些常见动物的图片及视频以及这些动物的习性等资料，到课堂上用多媒体展现时就会丰富多彩，图片和视频会吸引学生的浓厚兴趣，引导学生观察也会相对简单易行，课堂教学效果会大不一样。
其次，教师还应具备信息技术与课学教学融合的能力。融合就是互相渗透互相促进的意思，不是简单的重复叠加。教师要根据教学目标和学生需求，利用信息技术和优质的资源，突破传统教学活动的局限，进一步改善“教与学”的环境和方式，建立基于信息技术的新型的“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，充分调动学生的主动性、积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，上面讲的关于辅导学生写动物说明文的例子，如何才能让自己收集的信息与课堂教学融合。先要明白课堂教学目标是什么，要突破什么教学重难点，然后将所采集到的信息紧紧服务课堂教学目标，并适当引导、点拨，引导学生观察动物的外形特点、生理习性，让学生观察、讨论，最后形成自己对动物的认识，并引导他们用生动活泼的语言将动物进行说明描写，让学生真正成为课堂的主体。同时，还让学生在课前或课中上网查找有关这些动物的资料，让他们学会在信息环境下学习并解决问题，学会交流分享，这样的课堂才能体现学生的主体地位，达到课堂教学与收集到的信息相融合。
總之，语文教师必须跟上信息时代的步伐，树立终身学习的信念，不断提高自身的信息素养，不断地提高语文信息化教学能力，提高教学质量。
（作者单位：广西钦州市教育局 535000）
关键词：提高；信息化；教学能力；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0123
当前，信息技术对社会的影响日益广泛，对教育也产生了极大的影响。信息技术深深地影响着教师的思维及教学方式，促使他们不断研究如何运用信息技术获取、分析、处理、运用学科资料，从而提高教学能力。但是，现在还有不少语文教师只会用简单的PPT上课，对多媒体技术的应用、信息的获取与应用显得很生疏，信息化水平较低。
如何在教学中有效地提高信息化教学能力，值得每位语文教师注意和深思。下面，笔者谈谈对如何提高语文教师信息化教学能力的一些看法。
一、培养信息化的思维能力
作为语文教师，我们应该认识到传统的教学模式已经不适应形势的发展，必须认识到当前是信息化高速发展的时代，云计算、大数据、“互联网 ”等新技术广泛运用到社会的各行各业，整个社会大都围绕信息技术发生巨大的改变，教育也不例外。
据教育部公布，至“十二五”末，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%……优质数字教育资源日益丰富，信息技术成为实现优质教育资源共享的有效途径。信息化教学也走进了城乡学校，逐渐得到普及。这就是我们教育面临的现状，只有认清了现状，才能调整我们的思维，思维改变才能带来教学方式的转变。
语文教师的信息化思维就是在实施教学改革及学习生活中，善于将问题放在信息时代背景下设计和推进，学会利用信息技术解决问题。如讲解《庐山的云雾》这篇课文时，通过多媒体技术，将课文内容通过声音、图片、视频等形式进行多角度呈现，为学生展示活灵活现的美景，充分调动学生的听觉、视觉等，让学生仿佛置身其中，大大增强了课堂教学效果，这就是多媒体教学与传统课堂的区别。
还有，在组织开展语文教研活动，传统的方式无非是集中在固定的地方利用确定的时间开展，但利用信息化解决，可以实现在不同的地方不同的时间，通过移动录播、交互录播等信息技术设备进行，解决时空限制的问题。信息技术可以打破地域之间、校与校之间的藩篱，让大规模的互动教学成为常态化教学。
二、掌握常用的信息技术
首先要熟悉信息技术设备的使用。如熟悉计算机、教学智能一体机等常用的信息设备的基本功能。在语文课堂教学中，大部分教师都是制作好简单的PPT，像流水线一样进行机械呈现，智能教学一体机上便捷、互动性强等功能没能得到合理的应用，没能发挥应有的作用，学生听得索然无味。
实际上，现在的智能教学一体机大都有视频播放、填空、圈点勾画、计时等功能，对辅助课堂教学都有很大的帮助，教师要了解掌握并能灵活运用。教师应该熟练掌握Word、 Excel、PowerPoint、flash等软件，在制作多媒体课件、实施多媒体教学时，基本要运用到这些软件。
教师还要经常了解掌握新的信息技术，如现在的无人机、在线QQ视频即时对话、AR增加现实技术、手机语音输入、IPAI平板电脑、电脑软件光荣榜即时加分、手机同屏等信息技术手段，教师都应该及时了解并掌握，紧跟时代发展的步伐，并将这些信息技术运用到课堂中，帮助学生理解、掌握和运用知识，引领学生了解新科技，有效地激发学生的学习兴趣。
三、合理选择数字资源，使信息技术与课堂教学相互融合
首先，教师要会获取资源。过去信息来源的方式大多是来源于人与人之间的沟通，还有报刊杂志等，现在了解信息更多地是来自互联网。互联网上的资料纷繁复杂，必须学会合理选择。对于中学语文教师，平时要掌握收藏较有权威的语文优质资源库的网址，如国家教育部及教育厅的权威教学资源库网址等，这样就能快速查找收集到自己想要的资料。还要学会根据自己的需要进行有效地加工整合。例如，准备辅导学生写关于动物的说明文时，可以在网上收集一些常见动物的图片及视频以及这些动物的习性等资料，到课堂上用多媒体展现时就会丰富多彩，图片和视频会吸引学生的浓厚兴趣，引导学生观察也会相对简单易行，课堂教学效果会大不一样。
其次，教师还应具备信息技术与课学教学融合的能力。融合就是互相渗透互相促进的意思，不是简单的重复叠加。教师要根据教学目标和学生需求，利用信息技术和优质的资源，突破传统教学活动的局限，进一步改善“教与学”的环境和方式，建立基于信息技术的新型的“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，充分调动学生的主动性、积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，上面讲的关于辅导学生写动物说明文的例子，如何才能让自己收集的信息与课堂教学融合。先要明白课堂教学目标是什么，要突破什么教学重难点，然后将所采集到的信息紧紧服务课堂教学目标，并适当引导、点拨，引导学生观察动物的外形特点、生理习性，让学生观察、讨论，最后形成自己对动物的认识，并引导他们用生动活泼的语言将动物进行说明描写，让学生真正成为课堂的主体。同时，还让学生在课前或课中上网查找有关这些动物的资料，让他们学会在信息环境下学习并解决问题，学会交流分享，这样的课堂才能体现学生的主体地位，达到课堂教学与收集到的信息相融合。
總之，语文教师必须跟上信息时代的步伐，树立终身学习的信念，不断提高自身的信息素养，不断地提高语文信息化教学能力，提高教学质量。
（作者单位：广西钦州市教育局 535000）