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【摘要】思想道德修养与法律基础课程教学中,学生和教师方面均存在不少问题。要增强高职院校法律课程的教学效果,应完善法律课程教师人才培养制度,加强师德建设,积极探索新的教学方法,增设法律公共选修课,加强学生维权意识教育,改变学生传统的单一的学习方法,注重理论指导实践,改革和完善考核方法,等等。
【关键词】法律课程教学现状对策
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.046
高职院校政治理论课程教材之一的《思想道德修养与法律基础》教材,自2006年8月第一次出版使用至今,经过多次的修订,具有科学性、权威性、严肃性,是中宣部、教育部、新闻出版总署联合下文要求全国高校都必须使用的新教材。《思想道德修养与法律基础》教材涉及法律知识的内容是第七章和第八章,绪论、第六章和结束语只简单扼要提了法律素质,法律基础的内容仅占本课程总篇幅的三分之一。思想政治理论课程新方案中,总课时只有45学时,其中讲授法律知识的课时约15学时。课时少,教学任务重,高校大学生在有限的课时中获得的法律知识是有限的。同时,教师为了完成教学计划,往往只注重法律知识的传播,而忽略了大学生法律意识的培养。因此,在充分认识新教材特点的基础上,学校应充分认识高职高专学生的特点,建立与高职高专教育相适应的教学体系,制订新的课程标准,以达到良好的教学效果。
一、高职院校法律课程教学的现状分析
(一)学生方面
1 学生存在着重专业课、轻公共课倾向。高职院校主要是培养高素质的技能人才,学生对今后的毕业定位有一定的认识,认为只要学好专业课,掌握一门实用技术,就能找到满意的工作。部分学生对思想政治课的重要性认识不够,认为思想道德修养与法律基础课与专业课联系不大,于是学习的积极性不高,缺乏学习的主动性。在重学分、轻实效的思想支配下,这些大学生不可能有扎实的法律基础知识。
2 思想认识及学习习惯存在问题。高职院校的专业设置和人才培养方向,决定其生源多从中学理科生中招取。高职学生重理轻文倾向严重,人文素养有所欠缺,学习的功利性动机比较明显,在一定程度上对法律课程学习缺乏兴趣,难以自觉培养良好的法律课程的学习习。惯和方法。与专业课相比,学生在法律课理论教学环节问题颇多,主要表现为:(1)学习的意义认识不充分,学习动力不足。笔者在调研中了解到,学生对待专业课学习和法律课学习的态度主要是和就业挂钩,专业课学习事关将来就业不得不学,而法律课学习则旨在“混”学分。(2)出勤率不高,部分学生甚至极少上法律课。笔者对某高职院校2009级1046名学生法律课出勤情况作了调查:321人有缺勤记录,占总人数的30.69%,其中最严重的缺课达总课时一半以上。而到课堂的学生中有相当部分人表示是出于任课教师考勤的压力才来听课。(3)课堂散漫。学生因应付老师检查到课堂,故较多存在上课睡觉、玩手机、看无关书籍等现象,听课时只关注自己感兴趣的,如道德实例评析、法律案例分析、形势政策解析,而当老师讲解基本理论时缺乏耐心,注意力分散,懈于笔记。
(二)教师方面
教师教法单一,缺少创新。据调查,思想道德修养与法律基础课程大多采用传统的以教师为中心的讲解模式和“满堂灌”的教学方法,忽视了大学生身心发展的特点,缺乏以学生为主体的现代教学理念,难以激活学生的学习热情,影响了学生的个性发展。同时,不少高校思想道德修养与法律基础课多采用大班教学,案例讨论、社会热点、时事焦点的探讨难以开展,师生间缺少交流,教学效果缺乏针对性和实效性。教学内容与社会现实及学生的实际相分离,导致教学效果不够理想。
二、增强高职院校法律课程教学效果的对策
针对高职院校学生的特点,结合高职院校学生的专业特色,进行法律基础课程改革创新,符合当前高职院校教育工作的实际要求,是一条切实可行的改革思路。笔者针对教师的教学情况和学生的学习情况,为提高法律课程教学质量和效果,提出以下意见和看法。
(一)提升教师素养,完善法律课程教师人才培养制度
教师自身素养直接影响着教学效果的好坏,学生对法律课程的学习兴趣很大程度上取决于任课老师的综合素养。法律课教师人才培养应从提升理论素养和人文素养人手:一是具有深度的专业理论知识,二是建立广度的多学科视野。三是掌握“其身正,不令而行”的人格魅力。显然,高职院校领导应加强对法律课程教育教学的重视,加大对现任法律课教师的培训力度,建立健全岗前培训制度、上岗制度和教学评价制度,创造各种条件让现任教师能出得去学、进得来讲。
(二)加强思想道德修养与法律基础课程教师的师德建设
思想道德修养与法律基础课程的教师既要做传授知识的“经师”,更要善于做育人的“人师”。在政治思想、道德品质、学识学风上,以身作则,率先垂范,走在整个教师队伍的前列。思想道德修养与法律基础课程老师应该把学生的思想政治教育作为事业来经营,爱岗敬业,以高尚的人格魅力去感染学生,做学生品德形成的引导者、心灵发展的疏导者、生活选择的参谋者、学生成才的指导者。
(三)教师应积极探索新的教学方法
要强化思想道德修养与法律基础课的主渠道作用,精选内容,扩充课时,采用灵活多样的教学方法,完善法律基础课堂教学。思想道德修养与法律基础课是高职高专大学生的一门必修课,单纯的说教式教学难以让学生信服,必须进行教学改革。在教学方法上可采取多种形式,比如案例教学、课堂讨论、多媒体教学等,授课中应注意联系实际案例,尽可能透视社会现象,使课堂充满知识感和现实感,以提高学生学法的积极性和主动性,从而达到掌握法律基础知识,使大学生形成正确的法律意识的目的。
(四)增设法律公共选修课
在学分制条件下大学生可以多参加法律公共选修课,以弥补课时少造成的缺陷。可根据对大学生法律意识现状的调查以及现代法治社会对大学生法律意识的基本要求,联系现实社会生活中最密切、最能体现专业特色的法律问题开设选修课程,以解决当前高职院校法律意识教育培养课程单一、课时少,不能满足大学生学法的实际需要的现状。比如广西现代职业技术学院两年来开设了合同法、劳动法等法律选修课,从选课的人数、开课的情况以及学生的反映来看,这两门课程的开设深受大学生欢迎。如果人数较多的部分学生想学习更多的法律知识,还可以面向他们开设一门公共选修课,比如大学生实用法律介绍。
(五)加强学生维权意识教育,提高学生对法律课程的兴趣
以学生身边的维权事件作为切入 点,使学生认识到法律不只意味着责任与义务,同时还是维护自身权益的有力武器。现在许多学生拥有手机,笔者结合消费者权益保护法,对学生进行了一次维权理念教育。笔者告诉学生可以在网上对手机是否是正品进行查询,若不是正品手机,再找质量技术监督局作出书面证明,最后依据《消费者权益保护法》第四十九条要求商家给予双倍赔偿。学生听后受益匪浅,他们认识到法律课程是一门非常实用的课程,从而大大提高了学生的学习积极性。
(六)改变学生传统的单一的学习方法
在强调改革教师教学方法的同时,树立“学生是处于主体地位,教师起主导作用”的观念,使学生由被动接受转化为积极主动的求学,改变学生传统的单一依靠教师的学习方法,提倡学习方式多样化,引导学生:一是自主学习,充分利用教材、教学参考书、报刊杂志、网络、影视媒体等进行学习,提升自己的理论修养。二是参与性学习,积极参与老师在课堂上组织的各项活动,在活动中培养合作精神,体验情感,提升人格。三是在实践中学习,如修身养性、正确地交往、旁听法院庭审、参加案件处理、组织模拟法庭的活动,注意收集社会上的先进事迹、模范英雄人物事例,作为自己学习的榜样,并运用所学法律知识和思想道德理论,分析社会上发生的现实案例等,加深对书本理论知识的理解,积极学习,好好做人。同时要求教师积极引导学生主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,丰富自己的阅历,促进学生自身的全面健康发展。
(七)注重理论指导实践
强调法律课程的实践性并不否定课堂教学。高职高专的法律课程教学仍应以课堂教学为主,教师的职责仍是传道、授业、解惑。但是,教师在教学中不可空谈理论,而应当结合实际,用启发式教学法,深入浅出,引导学生把理论知识和实际紧密结合起来。当今的大学生爱上网,喜结交,重议论,有一定的生活经验和理解能力。对于高职高专学生来说,理论的研究能力并不是其教育教学的方向,而应更注重于培养他们法律知识的应用,对案例进行分析,运用法律思维方式,提高纠纷解决能力,依法地保护自身和他人的合法权益。
(八)改革和完善考核方法
改革教师的教法与学生的学法,必然要改革考核评价方式。应将考核评价着重放在考核学生的能力与素质上。一是考核学生自主学习、参与性学习与在实践中学习的状况。根据学生学习笔记、作业完成情况、课堂活动的参与程度及表现情况、社会实践活动等方面评定学生成绩。二是考核学生利用所学道德与法律知识进行分析问题、解决问题的能力,通过提交论文或口试、笔试等方式进行。三是考核学生的道德素质与法律素质。将学生的道德行为及学生在实践中遵纪守法的情况作为评定成绩的参考。考核评价方式的改革又必然促进教学方法与学习方法的改变。应真正让思想道德修养与法律基础课程在立德树人方面发挥重要的作用,使学生通过该门课程的学习,学到最深刻的人生哲理,最贴切的生活启迪,最透彻的人生感悟,最动人的人生体验。
【关键词】法律课程教学现状对策
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.046
高职院校政治理论课程教材之一的《思想道德修养与法律基础》教材,自2006年8月第一次出版使用至今,经过多次的修订,具有科学性、权威性、严肃性,是中宣部、教育部、新闻出版总署联合下文要求全国高校都必须使用的新教材。《思想道德修养与法律基础》教材涉及法律知识的内容是第七章和第八章,绪论、第六章和结束语只简单扼要提了法律素质,法律基础的内容仅占本课程总篇幅的三分之一。思想政治理论课程新方案中,总课时只有45学时,其中讲授法律知识的课时约15学时。课时少,教学任务重,高校大学生在有限的课时中获得的法律知识是有限的。同时,教师为了完成教学计划,往往只注重法律知识的传播,而忽略了大学生法律意识的培养。因此,在充分认识新教材特点的基础上,学校应充分认识高职高专学生的特点,建立与高职高专教育相适应的教学体系,制订新的课程标准,以达到良好的教学效果。
一、高职院校法律课程教学的现状分析
(一)学生方面
1 学生存在着重专业课、轻公共课倾向。高职院校主要是培养高素质的技能人才,学生对今后的毕业定位有一定的认识,认为只要学好专业课,掌握一门实用技术,就能找到满意的工作。部分学生对思想政治课的重要性认识不够,认为思想道德修养与法律基础课与专业课联系不大,于是学习的积极性不高,缺乏学习的主动性。在重学分、轻实效的思想支配下,这些大学生不可能有扎实的法律基础知识。
2 思想认识及学习习惯存在问题。高职院校的专业设置和人才培养方向,决定其生源多从中学理科生中招取。高职学生重理轻文倾向严重,人文素养有所欠缺,学习的功利性动机比较明显,在一定程度上对法律课程学习缺乏兴趣,难以自觉培养良好的法律课程的学习习。惯和方法。与专业课相比,学生在法律课理论教学环节问题颇多,主要表现为:(1)学习的意义认识不充分,学习动力不足。笔者在调研中了解到,学生对待专业课学习和法律课学习的态度主要是和就业挂钩,专业课学习事关将来就业不得不学,而法律课学习则旨在“混”学分。(2)出勤率不高,部分学生甚至极少上法律课。笔者对某高职院校2009级1046名学生法律课出勤情况作了调查:321人有缺勤记录,占总人数的30.69%,其中最严重的缺课达总课时一半以上。而到课堂的学生中有相当部分人表示是出于任课教师考勤的压力才来听课。(3)课堂散漫。学生因应付老师检查到课堂,故较多存在上课睡觉、玩手机、看无关书籍等现象,听课时只关注自己感兴趣的,如道德实例评析、法律案例分析、形势政策解析,而当老师讲解基本理论时缺乏耐心,注意力分散,懈于笔记。
(二)教师方面
教师教法单一,缺少创新。据调查,思想道德修养与法律基础课程大多采用传统的以教师为中心的讲解模式和“满堂灌”的教学方法,忽视了大学生身心发展的特点,缺乏以学生为主体的现代教学理念,难以激活学生的学习热情,影响了学生的个性发展。同时,不少高校思想道德修养与法律基础课多采用大班教学,案例讨论、社会热点、时事焦点的探讨难以开展,师生间缺少交流,教学效果缺乏针对性和实效性。教学内容与社会现实及学生的实际相分离,导致教学效果不够理想。
二、增强高职院校法律课程教学效果的对策
针对高职院校学生的特点,结合高职院校学生的专业特色,进行法律基础课程改革创新,符合当前高职院校教育工作的实际要求,是一条切实可行的改革思路。笔者针对教师的教学情况和学生的学习情况,为提高法律课程教学质量和效果,提出以下意见和看法。
(一)提升教师素养,完善法律课程教师人才培养制度
教师自身素养直接影响着教学效果的好坏,学生对法律课程的学习兴趣很大程度上取决于任课老师的综合素养。法律课教师人才培养应从提升理论素养和人文素养人手:一是具有深度的专业理论知识,二是建立广度的多学科视野。三是掌握“其身正,不令而行”的人格魅力。显然,高职院校领导应加强对法律课程教育教学的重视,加大对现任法律课教师的培训力度,建立健全岗前培训制度、上岗制度和教学评价制度,创造各种条件让现任教师能出得去学、进得来讲。
(二)加强思想道德修养与法律基础课程教师的师德建设
思想道德修养与法律基础课程的教师既要做传授知识的“经师”,更要善于做育人的“人师”。在政治思想、道德品质、学识学风上,以身作则,率先垂范,走在整个教师队伍的前列。思想道德修养与法律基础课程老师应该把学生的思想政治教育作为事业来经营,爱岗敬业,以高尚的人格魅力去感染学生,做学生品德形成的引导者、心灵发展的疏导者、生活选择的参谋者、学生成才的指导者。
(三)教师应积极探索新的教学方法
要强化思想道德修养与法律基础课的主渠道作用,精选内容,扩充课时,采用灵活多样的教学方法,完善法律基础课堂教学。思想道德修养与法律基础课是高职高专大学生的一门必修课,单纯的说教式教学难以让学生信服,必须进行教学改革。在教学方法上可采取多种形式,比如案例教学、课堂讨论、多媒体教学等,授课中应注意联系实际案例,尽可能透视社会现象,使课堂充满知识感和现实感,以提高学生学法的积极性和主动性,从而达到掌握法律基础知识,使大学生形成正确的法律意识的目的。
(四)增设法律公共选修课
在学分制条件下大学生可以多参加法律公共选修课,以弥补课时少造成的缺陷。可根据对大学生法律意识现状的调查以及现代法治社会对大学生法律意识的基本要求,联系现实社会生活中最密切、最能体现专业特色的法律问题开设选修课程,以解决当前高职院校法律意识教育培养课程单一、课时少,不能满足大学生学法的实际需要的现状。比如广西现代职业技术学院两年来开设了合同法、劳动法等法律选修课,从选课的人数、开课的情况以及学生的反映来看,这两门课程的开设深受大学生欢迎。如果人数较多的部分学生想学习更多的法律知识,还可以面向他们开设一门公共选修课,比如大学生实用法律介绍。
(五)加强学生维权意识教育,提高学生对法律课程的兴趣
以学生身边的维权事件作为切入 点,使学生认识到法律不只意味着责任与义务,同时还是维护自身权益的有力武器。现在许多学生拥有手机,笔者结合消费者权益保护法,对学生进行了一次维权理念教育。笔者告诉学生可以在网上对手机是否是正品进行查询,若不是正品手机,再找质量技术监督局作出书面证明,最后依据《消费者权益保护法》第四十九条要求商家给予双倍赔偿。学生听后受益匪浅,他们认识到法律课程是一门非常实用的课程,从而大大提高了学生的学习积极性。
(六)改变学生传统的单一的学习方法
在强调改革教师教学方法的同时,树立“学生是处于主体地位,教师起主导作用”的观念,使学生由被动接受转化为积极主动的求学,改变学生传统的单一依靠教师的学习方法,提倡学习方式多样化,引导学生:一是自主学习,充分利用教材、教学参考书、报刊杂志、网络、影视媒体等进行学习,提升自己的理论修养。二是参与性学习,积极参与老师在课堂上组织的各项活动,在活动中培养合作精神,体验情感,提升人格。三是在实践中学习,如修身养性、正确地交往、旁听法院庭审、参加案件处理、组织模拟法庭的活动,注意收集社会上的先进事迹、模范英雄人物事例,作为自己学习的榜样,并运用所学法律知识和思想道德理论,分析社会上发生的现实案例等,加深对书本理论知识的理解,积极学习,好好做人。同时要求教师积极引导学生主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,丰富自己的阅历,促进学生自身的全面健康发展。
(七)注重理论指导实践
强调法律课程的实践性并不否定课堂教学。高职高专的法律课程教学仍应以课堂教学为主,教师的职责仍是传道、授业、解惑。但是,教师在教学中不可空谈理论,而应当结合实际,用启发式教学法,深入浅出,引导学生把理论知识和实际紧密结合起来。当今的大学生爱上网,喜结交,重议论,有一定的生活经验和理解能力。对于高职高专学生来说,理论的研究能力并不是其教育教学的方向,而应更注重于培养他们法律知识的应用,对案例进行分析,运用法律思维方式,提高纠纷解决能力,依法地保护自身和他人的合法权益。
(八)改革和完善考核方法
改革教师的教法与学生的学法,必然要改革考核评价方式。应将考核评价着重放在考核学生的能力与素质上。一是考核学生自主学习、参与性学习与在实践中学习的状况。根据学生学习笔记、作业完成情况、课堂活动的参与程度及表现情况、社会实践活动等方面评定学生成绩。二是考核学生利用所学道德与法律知识进行分析问题、解决问题的能力,通过提交论文或口试、笔试等方式进行。三是考核学生的道德素质与法律素质。将学生的道德行为及学生在实践中遵纪守法的情况作为评定成绩的参考。考核评价方式的改革又必然促进教学方法与学习方法的改变。应真正让思想道德修养与法律基础课程在立德树人方面发挥重要的作用,使学生通过该门课程的学习,学到最深刻的人生哲理,最贴切的生活启迪,最透彻的人生感悟,最动人的人生体验。