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【摘要】非英语专业本科学生及高职学生学习动机对英语学习有一定影响，在比较两类学生学习动机差异的基础上，探寻教学优化对策对于打造高效英语教学有重要意义。本文分析了非英语专业本科学生及高职学生英语学习动机对学习效果影响，对非英语专业本科学生及高职学生英语学习对策进行了探讨，希望能为英语教学效率与学习成绩的提升服务。
【关键词】非英语专业 高职学生 学习动机 影响
动机作为语言学习中占据重要地位的影响因素，关系到语言学习的整个过程与结果，对于学生们而言，积极的学习动机可以提升学习效率与质量，让学生们以更加乐观积极的心态应对学习难题，这意味着加强对学生们语言学习动机及学习效果影响研究，对于促进教学进步与创新、提升英语学习效率有重要意义。下面对非英语专业本科学生及高职学生学习动机对英语学习影响的比较为英语教学效率、英语学习成绩的提升服务。
一、非英语专业本科学生及高职学生英语学习动机对学习效果影响
我国有关学生们英语学习动机及学习效果的相关研究起步较晚，在研究方面更多注重学生们学习兴趣、学习态度、学习心态及目的等动机影响，研究视角偏于单一化，随着近年来有关动机研究的增多，专门针对高职学生及非英语专业本科学生的英语动机研究取得了一定进展。就目前来看，高职学生、非英语专业本科学生的英语学习成绩都受到不同学习动机的影响，比如坚持长期学习外语的学生英语成绩与效果受到外部与内部的共同驱动，外部驱动包括工具、成就、证书、社会性等动机，内部驱动则为学生内在动机，如兴趣型、融入型动机等。
国内有研究选取非英语专业本科学生50名与高职学生50名进行问卷调查，调查这些学生的学习动机，问卷内容除了学生个人情况之外，还涉及学生英语水平（如四六级等）、学习目的（如兴趣、就业、阅读需要、证书需要、个人成就感、出国留学、社会压力等）与学习问题等多种内容，根据调查结果将学生按照英语成绩分为高分组与低分组，并结合问卷调查对这些学生进行访谈，在排除个人家庭背景等非智力因素的情况下，对学习动机与学习效果互相之间的关系进行总结。
按照高低分进行分组之后，根据学生不同院校进行调查数据的统计学处理，结合问卷调查结果对非英语专业本科学生与高职学生做独立样本、配对样本检验，结果显示非英语专业本科学生内部动机效用更为显著，也是他们学习英语的主要动机，高职学生内外动机均有益于他们得英语学习；内在动机对于学生个人英语学习成绩与效果影响更为显著；对于非英语专业本科学生而言，高低分组别在外在动机方面无显著差异，高职学生同样如此，内部动机方面非英语专业本科学生成绩要由于高职学生；学生性别方面对外在动机影响较小，不过女性学生在内在动机与学习成绩方面表现由于男性学生。从动机分类情况来看，非英语专业学生学习动机从高到低依次为工具性动机、情境性动机与文化性动机，非英语专业本科学生从高到低依次为工具性动机、文化性动机与情境性动机。
二、非英语专业本科学生及高职学生英语学习对策探讨
高校与高职院校学生培养目标均围绕着适应社会发展、适应就业需求得技术型、职业型、应用型人才目标，我国高等职业教育作为近年来职业教育领域备受关注的群体，高职学生与一般本科毕业生存在较大差别，具有较强的特殊性，因此高职英语与大学英语教学存在一定差异。对于高职学生而言，在内外动机作用下，要着重突出工具性动机的激励价值，在激发高职学生学习兴趣的基础上，围绕个人发展、就业技能、出国留学、社会压力等因素进行英语教学改革与设计，着重突出英语教学的语言工具价值，结合社会进步根据高职学生英语水平制定合理的目标，做好课堂教学规划，帮助他们树立积极的自信心，在正确英语学习态度的影响下逐渐养成良好的学习习惯，从而在循序渐进的过程中获得成就感与进步，着重培养、锻炼他们对英语交际语言的应用能力。
非英语专业本科学生的英语学习中内在动机作用显著，以兴趣、爱好及英语证书等为动机的学习要注意着重拓展学生们兴趣方面的需要，围绕大学生喜爱的英语阅读、杂志广播、英剧美剧文化等设计教学，在帮助他们做好四六级准备考试的同时，提升个人对英语语言的运用能力，满足出外留学与考研进步需求。对于本科学生，授课中也要着重突出工具性动机，围绕本科学生升级、留学、提升个人语言综合素质等目的规划设计教学内容，进行教学改革与创新，从而为学生们英语学习水平与能力的提升服务。要注意利用教师期待作用、榜样作用等调动学生积极性，强化兴趣与工具意识，在课堂中突出大学生主体作用与创新实践价值，将实践成果与个人学习相挂钩，营造轻松愉悦的教学环境，为学生们学习成绩的提升、教学质量的提升提供支持。
三、结束语
综上所述，非英语专业本科学生与高职学生英语学习动机有所差异，对于英语成绩也有一定影响，在深入分析两类学生学习动机差异的基础上探寻针对性教学改革对策，对于利用动机差异促进学生们英语综合学习水平的提高有重要价值。
参考文献：
[1]杨美文.浅析高职学生学习动机与英语学习[J].湖北函授大学学报，2014（4）：138-139.
[2]吴小卉.高职非英语专业类学生英语学习动机的探究[J].现代企业教育，2015（2）：418-418.
[3]薛亚丽.高职学生英语学习动机的动态探析及与语言能力的相关性研究[J].长春大学学报，2013（12）：1668-1671.
【关键词】非英语专业 高职学生 学习动机 影响
动机作为语言学习中占据重要地位的影响因素，关系到语言学习的整个过程与结果，对于学生们而言，积极的学习动机可以提升学习效率与质量，让学生们以更加乐观积极的心态应对学习难题，这意味着加强对学生们语言学习动机及学习效果影响研究，对于促进教学进步与创新、提升英语学习效率有重要意义。下面对非英语专业本科学生及高职学生学习动机对英语学习影响的比较为英语教学效率、英语学习成绩的提升服务。
一、非英语专业本科学生及高职学生英语学习动机对学习效果影响
我国有关学生们英语学习动机及学习效果的相关研究起步较晚，在研究方面更多注重学生们学习兴趣、学习态度、学习心态及目的等动机影响，研究视角偏于单一化，随着近年来有关动机研究的增多，专门针对高职学生及非英语专业本科学生的英语动机研究取得了一定进展。就目前来看，高职学生、非英语专业本科学生的英语学习成绩都受到不同学习动机的影响，比如坚持长期学习外语的学生英语成绩与效果受到外部与内部的共同驱动，外部驱动包括工具、成就、证书、社会性等动机，内部驱动则为学生内在动机，如兴趣型、融入型动机等。
国内有研究选取非英语专业本科学生50名与高职学生50名进行问卷调查，调查这些学生的学习动机，问卷内容除了学生个人情况之外，还涉及学生英语水平（如四六级等）、学习目的（如兴趣、就业、阅读需要、证书需要、个人成就感、出国留学、社会压力等）与学习问题等多种内容，根据调查结果将学生按照英语成绩分为高分组与低分组，并结合问卷调查对这些学生进行访谈，在排除个人家庭背景等非智力因素的情况下，对学习动机与学习效果互相之间的关系进行总结。
按照高低分进行分组之后，根据学生不同院校进行调查数据的统计学处理，结合问卷调查结果对非英语专业本科学生与高职学生做独立样本、配对样本检验，结果显示非英语专业本科学生内部动机效用更为显著，也是他们学习英语的主要动机，高职学生内外动机均有益于他们得英语学习；内在动机对于学生个人英语学习成绩与效果影响更为显著；对于非英语专业本科学生而言，高低分组别在外在动机方面无显著差异，高职学生同样如此，内部动机方面非英语专业本科学生成绩要由于高职学生；学生性别方面对外在动机影响较小，不过女性学生在内在动机与学习成绩方面表现由于男性学生。从动机分类情况来看，非英语专业学生学习动机从高到低依次为工具性动机、情境性动机与文化性动机，非英语专业本科学生从高到低依次为工具性动机、文化性动机与情境性动机。
二、非英语专业本科学生及高职学生英语学习对策探讨
高校与高职院校学生培养目标均围绕着适应社会发展、适应就业需求得技术型、职业型、应用型人才目标，我国高等职业教育作为近年来职业教育领域备受关注的群体，高职学生与一般本科毕业生存在较大差别，具有较强的特殊性，因此高职英语与大学英语教学存在一定差异。对于高职学生而言，在内外动机作用下，要着重突出工具性动机的激励价值，在激发高职学生学习兴趣的基础上，围绕个人发展、就业技能、出国留学、社会压力等因素进行英语教学改革与设计，着重突出英语教学的语言工具价值，结合社会进步根据高职学生英语水平制定合理的目标，做好课堂教学规划，帮助他们树立积极的自信心，在正确英语学习态度的影响下逐渐养成良好的学习习惯，从而在循序渐进的过程中获得成就感与进步，着重培养、锻炼他们对英语交际语言的应用能力。
非英语专业本科学生的英语学习中内在动机作用显著，以兴趣、爱好及英语证书等为动机的学习要注意着重拓展学生们兴趣方面的需要，围绕大学生喜爱的英语阅读、杂志广播、英剧美剧文化等设计教学，在帮助他们做好四六级准备考试的同时，提升个人对英语语言的运用能力，满足出外留学与考研进步需求。对于本科学生，授课中也要着重突出工具性动机，围绕本科学生升级、留学、提升个人语言综合素质等目的规划设计教学内容，进行教学改革与创新，从而为学生们英语学习水平与能力的提升服务。要注意利用教师期待作用、榜样作用等调动学生积极性，强化兴趣与工具意识，在课堂中突出大学生主体作用与创新实践价值，将实践成果与个人学习相挂钩，营造轻松愉悦的教学环境，为学生们学习成绩的提升、教学质量的提升提供支持。
三、结束语
综上所述，非英语专业本科学生与高职学生英语学习动机有所差异，对于英语成绩也有一定影响，在深入分析两类学生学习动机差异的基础上探寻针对性教学改革对策，对于利用动机差异促进学生们英语综合学习水平的提高有重要价值。
参考文献：
[1]杨美文.浅析高职学生学习动机与英语学习[J].湖北函授大学学报，2014（4）：138-139.
[2]吴小卉.高职非英语专业类学生英语学习动机的探究[J].现代企业教育，2015（2）：418-418.
[3]薛亚丽.高职学生英语学习动机的动态探析及与语言能力的相关性研究[J].长春大学学报，2013（12）：1668-1671.