在指导学生阅读时,应确立现代阅读理念,体验《红楼梦》作为一幅波澜壮阔的历史画卷的悲壮,于翰墨飘香中置身大观园内,领略历史潮流的年轮印痕。
　　
　　一、理解宝黛爱情悲剧的时代因素,培养学生探究性阅读的能力
　　
　　(一)让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
　　在封建没落时期的贵族社会贾府中,贾宝玉既受到传统卫道者贾政的严教,又受到贵族的没落者贾母的溺爱。贾宝玉因林黛玉“不曾劝他立身扬名,所以深敬黛玉。”他说:“林姑娘从来说过这些混账话吗?要是她也说过这些混帐话,我早就和她生分了。”引导学生从作品中找出表达他们志同道合的语句,再进一步分析揣摩二人的内心世界:共同的反封建的叛逆思想,使得他们从“青梅竹马,两小无猜”的少年友谊,发展成了“同生同死”的情侣。
　　(二)中小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。
　　语文教育应提倡师生之间的平等对话,应尊重学生独特的情感体验和独创性的理解。“探究性阅读”属自主性阅读,学生只有先理解了封建社会的时代大背景和旧制度的不合理,才能更为深刻地认识到贾宝玉和林黛玉情感产生与发展过程中的重重困难,理解他们为了爱情与旧制度坚强抗争的进步青年的伟大形象,他们既是旧制度的牺牲品,也是推动历史向前发展的一分子。
　　
　　二、品读细节,融入情感体验,确立现代阅读理念
　　
　　(一)应重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。
　　学生对宝黛二人的形象有了初步的认识:他们是旧社会内部产生出的进步阶级的代表。林黛玉不属于“四大家族”之后,家道早已败落,无权也无钱;薛宝钗出生于“金陵一霸”的皇商之家;此时早已面临衰败的贾府,在经济上已经发生了严重的危机,正好可以找身家百万的薛宝钗,借其富贵维持门户。他们不顾林黛玉的生命危在旦夕而不择手段地使用“掉包计”,设计婚姻骗局给两个叛逆者以最后的致命一击!这些情节很容易调动学生的情感,引起学生的共鸣,使学生从中认识到封建旧制度的不合理,并体会到当今美好社会的来之不易:有多少时代的先锋为了争取民主创造自由而献身!在语文课程的学习中,学生要融入自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
　　(二)让学生在阅读过程中积极主动地与作者对话和心灵交流。
　　指导学生重点阅读“宝玉挨打”,理解这不同于一般的父亲教育儿子,而是封建正统卫道者与叛逆者的一次冲突,因为贾宝玉对封建等级制度不满,不愿走统治阶级为他安排好了的封建官僚仕途。“赠绢”“忆绢”“焚绢”几个故事细节,则体现了宝黛对爱情、自由、平等的大胆追求,这触动了统治阶级长期高高在上统治一切的心态。要指导学生进行多角度有创意的阅读,可以角色转换,切身体会主人翁内心的思想情感:“如果你是贾宝玉或林黛玉,你会怎么想?你该怎么办?”将自己置身于故事之中,使得阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,这是学生共同参与以至共同创造的过程,是读者与作者对话交流的过程,
　　
　　三、从作品中感受中国传统文化的博大精深,在兴趣阅读中提高综合阅读能力
　　
　　(一)引导学生在阅读中体验作品描写的景物、民俗文化等细节。
　　《红楼梦》被誉为“封建社会的百科全书”,在这里,不仅可以领略到中国古典园林艺术作为人的心灵家园的奥旨,而且可以聆听到江南丝竹的缕缕清香,古典戏曲的美妙韵致,观看到中国绘画的传神写照、墨粉五彩的气韵流荡……其中对于建筑物的描写引人入胜,为迎接元妃省亲而建的大观园,规模宏大,设计精巧,造价昂贵。对人物服饰的描写也栩栩如生。红楼膳食不仅色香味俱全,而且融合了美容护肤、医学、养生、长寿等各种功能,堪称奇绝!漫步“红楼”,美不胜收,书中许多描写都可以引起学生的阅读兴趣,应抓住这些细节调动学生的积极性,使其阅读行为成为“我要读、我想读”,在轻松的状态下读完《红楼梦》。
　　(二)在阅读过程中培养良好的情感态度。
　　学生在感受读书乐趣时,不仅亲身体验了中国传统文化的博大精深,而且也提高了综合阅读的能力。学生如果对阅读毫无兴趣,仅凭毅力完成百万字的阅读量,纵然完成,也只是事倍功半。因此,让学生做到“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”非常重要。
　　适当地指导学生进行课外阅读,把课内外连接起来,利用有限的课堂引导学生迈向无限的大课堂,语文教育就应该培养学生的终身需要及和谐发展,培养学生的语文综合素养,这也体现了语文课程人文性与工具性的统一,思想性与审美性的统一。
　　
　　(责任编辑 李 晔)