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摘 要：高中地理新教材的很多教学内容都与环境教育的内容相契合，因而在高中地理教学中进行环境教育，将能增强学生的环境意识，使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源，保护环境，实现可持续发展。本文就地理学科的特点，探讨了在新课改条件下，高中地理教学中实施环境教育的重要性和途径。
关键词：新课改；地理教学；环境教育
建设生态文明是关系人民福祉，关系民族未来的大计，实现中华民族伟大复兴中国梦的重要内容。2013年9月7日，习近平总书记在哈萨克斯坦纳扎尔巴那夫大学发表演讲并回答学生们提出的问题，在谈到环境保护问题时他指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿山青山就是金山银山”。这生动形象地说明保护环境，建设生态文明的重要性。
环境保护固然重要，然，实现的途径应该是加强环境教育。地理教育工作者应抓住加强素质教育的良好机遇，利用地理学科特点，在培养21世纪的高素质的人才中发挥自己的优势。本文主要讨论在新课改条件下，高中地理教学中实施环境教育的必要性和可行性。
1实施环境教育是高中地理学科的必然要求
1.1环境教育是高中地理新课改的基本任务之一
“环境教育”一词，最早见于1970年美国环境教育法案。美国《环境教育法》指出：“所谓环境教育，是这样一种教育过程，主要使学生认识围绕着周围自然环境与人工环境同人类的关系，认识人口、污染、资源的分配与枯竭，自然保护以及动输技术。城乡的开发规划等等，对于人类环境有着怎样的关系和影响”。简而言之，环境教育就是帮助学生认识人地关系的重要性从而养成尊重自然保护环境的习惯。
高中地理新教材内容的设置就是以人地关系为主线，非常契合环境教育的要求。比如必修1以宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境对人类活动的影响四个单元为主，必修2以人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境四个单元为主。必修1阐述的是人类赖以生存的环境的特点及形成原因，目的是帮助学生认识自然环境。而必修2则是阐述了自然环境为人类活动提供了场所和特质基础以及由此产生的环境问题，其目的是帮助学生认识人类关系。必修3则是自然地理和人文地理落实到区域的体现，其目的是帮助学生认识区域中由人地关系导致的区域环境问题，树立因地制宜，趋利避害的可持续发展理念。纵观整个高中地理课本体系以地球的宇宙环境为开端，最后又归到人类和环境及如何协调人类和环境的关系上去。环境教育和可持续发展的观点，贯穿于整个教材的始终，这为我们在高中地理教学中实现环境教育提供了重要的平台。所以说环境教育是高中地理教学的基本任务之一，也是新课改的应有之义。
1.2实施环境教育是推进教学改革和素质教育的重要体现
谋求人地关系全面协调的环境教育是新课改条件下推行素质教育的重要体现。在高中地理教学中，使学生进一步认识到人与环境之间保持和谐、协调发展的重要性，学生就会自觉地以可持续发展的观点利用自然资源、爱护环境。深入进行环境与可持续发展教育是中学地理教学改革的基本方向，是学科素质教育的核心，同时也是地理教学体现价值的有效途径。
2如何在高中地理教学中实施环境教育
对高中学生进行环境教育不是一朝一夕能解决的，须经过整个中学阶段的地理教育才能完成。这就需要在新课改条件下，在地理教学过程中采取科学合理的方法。
2.1理论联系实际，在高中地理新课改教学中，加强教育信息的开放性，包容性
地理与环境科学有较多的相似性和交叉性，环境问题涉及地球环境中的多个领域。高中地理新教材基本是环境为主体来编制的，很多内容都与环境保护问题有关。如“人类面临的主要环境问题”和“全球气候变化对人类活动的影响”等章节就是很好的环境教育材料，在讲授这些知识时，可结合当地实际情况，进行环境教育。如在进行“大气环境保护”教学时，可运用相关地理知识分析乐山市的大气污染情况。做到理论与实践相统一，同时，给学生播放央视记者柴静的纪录片，雾霾调查之《穹顶之下》，让学生讨论南、北方环境污染的异同和解决之道。学生在讨论时，讨论的角度是多维的，观点也是多元的，教师应适时鼓励学生的发散思维，勇于提出自己看法，促进了教学信息的开放性和包容性。
2.2开展实践活动，促进环境教育
良好的环境教育离不开社会实践活动，在这方面，地理教育工作者可以组织学生参与环境教育为主题的野外考察、社会调查、参观、采访等实践活动使学生在环境感知中得到理性的提高。也可以组织环境兴趣小组进行气象观测，环境污染调查等活动，让学生真正体会到人地之间的关系。笔者就曾经组织了一次徒步岷江畔志愿者活动。同学们沿着岷江一路走来，饶有兴趣地考察了当地的农业生产活动并且沿途清除垃圾。通过活动，极大地激发了学生参与自然，热爱自然的主人翁精神，受到了一次生动而有趣的环境教育。
2.3开展丰富多彩的课外活动
在一些环境纪念日，我们会开展多种多样的课外活动。3月12日中国植树节，我们组织部分学生参加区组织的植树，让学生更加理解保护植被的重要性；如3月22日世界水日，我们组织部分学生参观自来水厂、污水处理廠，让学生了解自来水的生产流程，使用后汇集到污水处理厂进行处理，不管是哪个环节，都要消耗大量的能源资源，知道浪费用水不仅仅是浪费了水资源，而且造成了能源资源的浪费，比在课堂上课更有教育意义。在3月23日世界气象日、6月5日世界环境日，每班结合主题办黑板报，让学生有更多的时间接触到相关的知识和理念。
总之，在新课改条件下，对学生进行环境教育是一个循序渐进、逐步渗透的过程，中学地理教师应充分利用教材内容，理论联系实际，引导学生从身边做起，从小事做起，为保护环境而努力，为创建生态文明社会做出自己应有的贡献。
关键词：新课改；地理教学；环境教育
建设生态文明是关系人民福祉，关系民族未来的大计，实现中华民族伟大复兴中国梦的重要内容。2013年9月7日，习近平总书记在哈萨克斯坦纳扎尔巴那夫大学发表演讲并回答学生们提出的问题，在谈到环境保护问题时他指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿山青山就是金山银山”。这生动形象地说明保护环境，建设生态文明的重要性。
环境保护固然重要，然，实现的途径应该是加强环境教育。地理教育工作者应抓住加强素质教育的良好机遇，利用地理学科特点，在培养21世纪的高素质的人才中发挥自己的优势。本文主要讨论在新课改条件下，高中地理教学中实施环境教育的必要性和可行性。
1实施环境教育是高中地理学科的必然要求
1.1环境教育是高中地理新课改的基本任务之一
“环境教育”一词，最早见于1970年美国环境教育法案。美国《环境教育法》指出：“所谓环境教育，是这样一种教育过程，主要使学生认识围绕着周围自然环境与人工环境同人类的关系，认识人口、污染、资源的分配与枯竭，自然保护以及动输技术。城乡的开发规划等等，对于人类环境有着怎样的关系和影响”。简而言之，环境教育就是帮助学生认识人地关系的重要性从而养成尊重自然保护环境的习惯。
高中地理新教材内容的设置就是以人地关系为主线，非常契合环境教育的要求。比如必修1以宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境对人类活动的影响四个单元为主，必修2以人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境四个单元为主。必修1阐述的是人类赖以生存的环境的特点及形成原因，目的是帮助学生认识自然环境。而必修2则是阐述了自然环境为人类活动提供了场所和特质基础以及由此产生的环境问题，其目的是帮助学生认识人类关系。必修3则是自然地理和人文地理落实到区域的体现，其目的是帮助学生认识区域中由人地关系导致的区域环境问题，树立因地制宜，趋利避害的可持续发展理念。纵观整个高中地理课本体系以地球的宇宙环境为开端，最后又归到人类和环境及如何协调人类和环境的关系上去。环境教育和可持续发展的观点，贯穿于整个教材的始终，这为我们在高中地理教学中实现环境教育提供了重要的平台。所以说环境教育是高中地理教学的基本任务之一，也是新课改的应有之义。
1.2实施环境教育是推进教学改革和素质教育的重要体现
谋求人地关系全面协调的环境教育是新课改条件下推行素质教育的重要体现。在高中地理教学中，使学生进一步认识到人与环境之间保持和谐、协调发展的重要性，学生就会自觉地以可持续发展的观点利用自然资源、爱护环境。深入进行环境与可持续发展教育是中学地理教学改革的基本方向，是学科素质教育的核心，同时也是地理教学体现价值的有效途径。
2如何在高中地理教学中实施环境教育
对高中学生进行环境教育不是一朝一夕能解决的，须经过整个中学阶段的地理教育才能完成。这就需要在新课改条件下，在地理教学过程中采取科学合理的方法。
2.1理论联系实际，在高中地理新课改教学中，加强教育信息的开放性，包容性
地理与环境科学有较多的相似性和交叉性，环境问题涉及地球环境中的多个领域。高中地理新教材基本是环境为主体来编制的，很多内容都与环境保护问题有关。如“人类面临的主要环境问题”和“全球气候变化对人类活动的影响”等章节就是很好的环境教育材料，在讲授这些知识时，可结合当地实际情况，进行环境教育。如在进行“大气环境保护”教学时，可运用相关地理知识分析乐山市的大气污染情况。做到理论与实践相统一，同时，给学生播放央视记者柴静的纪录片，雾霾调查之《穹顶之下》，让学生讨论南、北方环境污染的异同和解决之道。学生在讨论时，讨论的角度是多维的，观点也是多元的，教师应适时鼓励学生的发散思维，勇于提出自己看法，促进了教学信息的开放性和包容性。
2.2开展实践活动，促进环境教育
良好的环境教育离不开社会实践活动，在这方面，地理教育工作者可以组织学生参与环境教育为主题的野外考察、社会调查、参观、采访等实践活动使学生在环境感知中得到理性的提高。也可以组织环境兴趣小组进行气象观测，环境污染调查等活动，让学生真正体会到人地之间的关系。笔者就曾经组织了一次徒步岷江畔志愿者活动。同学们沿着岷江一路走来，饶有兴趣地考察了当地的农业生产活动并且沿途清除垃圾。通过活动，极大地激发了学生参与自然，热爱自然的主人翁精神，受到了一次生动而有趣的环境教育。
2.3开展丰富多彩的课外活动
在一些环境纪念日，我们会开展多种多样的课外活动。3月12日中国植树节，我们组织部分学生参加区组织的植树，让学生更加理解保护植被的重要性；如3月22日世界水日，我们组织部分学生参观自来水厂、污水处理廠，让学生了解自来水的生产流程，使用后汇集到污水处理厂进行处理，不管是哪个环节，都要消耗大量的能源资源，知道浪费用水不仅仅是浪费了水资源，而且造成了能源资源的浪费，比在课堂上课更有教育意义。在3月23日世界气象日、6月5日世界环境日，每班结合主题办黑板报，让学生有更多的时间接触到相关的知识和理念。
总之，在新课改条件下，对学生进行环境教育是一个循序渐进、逐步渗透的过程，中学地理教师应充分利用教材内容，理论联系实际，引导学生从身边做起，从小事做起，为保护环境而努力，为创建生态文明社会做出自己应有的贡献。